语文六年级下册14 文言文二则 两小儿辩日课件(共17张PPT)

(共17张PPT)
两千多年前的两个小朋友究竟发生了什么？让我们回到那个时候一起来参与古时候的“求真实验室”
两小儿辩日
1.为下列加点字词选择正确字词意
①　见两小儿辩斗（A.辩论，争论 B.辩解，打斗）
②　我以日初出远（A.凭借 B.认为）
③　及其日中如探汤（A.热水 B.汤羹）
④　孔子不能决也（A.决断 B.破裂，断绝）
2.为翻译句判断正误：
①　日初出大如车盖，及日中则如盘盂。
译:太阳刚出来的时候像车盖一样大，到了正午却像盘盂一样小。
②　孰为汝多知乎？
译：谁说你有很多的知识呢？
预习检测：
1.为下列加点字词选择正确字词意
①　见两小儿辩斗（A.辩论，争论 B.辩解，打斗）
②　我以日初出远（A.凭借 B.认为）
③　及其日中如探汤（A.热水 B.汤羹）
④　孔子不能决也（A.决断 B.破裂，断绝）
2.为翻译句判断正误：
①　日初出大如车盖，及日中则如盘盂。
译:太阳刚出来的时候像车盖一样大，到了正午却像盘盂一样小。
②　孰为汝多知乎？
译：谁说你有很多的知识呢？
预习检测：
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一、通读——“辩”角度
任务一：请三位同学分角色朗读，并请同学们完成下列表格
人物 观点 依据
小儿甲
小儿乙
日始出时去人近，而日中时远也。
日初出远，
而日中时近也。
日初出大如车盖，及日中则如盘盂。
日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤。
一、通读——“辩”角度
你还能发现一天之中的太阳除了大小，带给人的温度在变，还有哪些变化或不变的地方吗？
二、演读——辩方法
任务二：小组分角色演读2——5段（可小组内分，也可两两小组辩斗），注意句子中停顿、重音、语速、语气的处理。
1.学生演读，请同学们听读过程中，总结同学们的朗读处理。
二、演读——辩方法
2.请同学们照以下朗诵处理，再来辩斗一次。
“我以/日始出时/去人近，而/日中时/远也。”（“也”拉长语调，读出自信）（语速稍慢）（加点字重读）
“我以/日初出/远，而/日中时/近也。”（“也”拉长语调，读出自信）（语速稍慢）
“日初出/大如车盖，及日中/则如盘盂，此不为/远者小而近者大乎？”（“乎”重读，坚定）（语速稍快）
“日初出/沧沧凉凉，及其日中/如探汤，此不为/近者热而远者凉乎？” （“乎”重读，坚定）（语速稍快）
二、演读——辩方法
3.请生再读，请同学们在倾听的过程中总结两小儿的言语智慧何在？
人物 观点 依据 技巧
小儿甲 日始出时去人近，而日中时远也。 日初出大如车盖，及日中则如盘盂。
小儿乙 日初出远， 而日中时近也。 日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤。
巧设喻
善举例
用反问
二、演读——辩方法
4.分组再次演读文章。
“我以/日始出时/去人近，而/日中时/远也。”（“也”拉长语调，读出自信）（语速稍慢）（加点字重读）
“我以/日初出/远，而/日中时/近也。”（“也”拉长语调，读出自信）（语速稍慢）
“日初出/大如车盖，及日中/则如盘盂，此不为/远者小而近者大乎？”（“乎”重读，坚定）（语速稍快）
“日初出/沧沧凉凉，及其日中/如探汤，此不为/近者热而远者凉乎？” （“乎”重读，坚定）（语速稍快）
三、理读——“辩”形象
1.在他们激烈的争辩中，你看到两个怎样的“小儿”？
形象 人物 观点 依据 技巧
小儿甲 日始出时去人近，而日中时远也。 日初出大如车盖，及日中则如盘盂。 巧设喻
善举例
用反问
小儿乙 日初出远， 而日中时近也。 日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤。
善于观察
勤于思考
大胆质疑
三、理读——“辩”形象
2.在“笑”字前添加形容词，揣摩两小儿心境。
填空：________地笑
三、理读——“辩”形象
3.知识渊博的孔圣人在面对这样笑，都不能决断，你觉得为什么？
能决不决——保护好奇心 尊重两小儿思考
不能决便不决——知之为知之，不知为不知，是知也——学无止境，活到老，学到老
三、理读——“辩”形象
吃米饭可以填饱肚子（条件）
肚子填饱了说明吃了很多米饭（结论）
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三、理读——“辩”形象
近处物体大，远处物体小（条件）
太阳大说明太阳离我们近（结论）
离“火球”越近就越热（条件）
我们越热说明太阳离我们越近（结论）
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×
科学的探究之路上会遇到各种挫折，它总是在不断试错中获得成功的
连线代老师