第9课《从百草园到三味书屋》导学案（无答案）-2023-2024学年统编版语文七年级上册

(
2019
——2020上半学年
初
一
语文学案
第（7）期
班级学号：
姓名：
小组
：
编制人：
审核人：
编制时间： 学生所需时间：
课题：《从百草园到
三味
书屋》
)
一、学习目标
1、知识目标：认识鲁迅。
2、能力目标：整体感知课文，理清文章脉络，理解并学习本文按空间顺序记叙事件；学习理解独特的景物描写，以及准确生动的语言。
3、情感态度与价值观：体会作者在文章中表达的感情，品味少年鲁迅在游戏、学习中所具有的童真、童事；培养热爱自然，关注生活的态度。
二、学习重、难点
重点：了解作者及其代表作品，理清文章思路;描述百草园的部分，写景抓特点、按顺序、多角度描写的手法。
难点：品味文章精炼生动，准确传神的语言；主题的理解及对学习、对生活的正确认识。
三、学法指导
1. 学生自由朗读，勾画有疑难的字音；
2. 组织语言，概括文意；
3. 同桌配合，准确翻译；
4. 质疑难点，讨论明确。
四、知识链接
1.作者简介
鲁迅（1881.9－1936.10）,原名周樟寿，后改名 ，字豫山，后改 ，“鲁迅”是他1918年发表 时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名，浙江绍兴人，现代伟大的 、思想家、 。作品收在《鲁迅全集》里，本文选自散文集 ，代表作有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》。
2.作品介绍
“朝花夕拾”的意思是早上开的花，傍晚时把它捡起来。作者用这个名字说明这是一本回忆往事的散文集。《从百草园到三味书屋》是一篇 散文，作者回忆自己早年的生活。本文写于1926年，当时作者45岁。
五、学习内容
（一）给画线字注音
确 凿（ ） 竹 筛（ ） 菜 畦（ ） 渊 博（ ）
鼎 沸（ ） 倜 傥（ ） 蟋 蟀（ ） 宿 儒（ ）
锡 箔（ ） 觅 食（ ） 云 霄（ ） 淋 漓（ ）
课文探究
1.揣摩标题的含义，从题目中，我们可以看出文章讲了什么？
(1)“ ”“ ”点明全文记叙的两个地方。
(2)“从……到……”表明文章是按“百草园”在前、“三味书屋”在后的 和 顺序来写的。
2.按“百草园”在前、“三味书屋”在后的时间和空间顺序，将课文分成哪两部分？
第一部分（1- ）记叙在 的生活；
第二部分（ -24）记叙在 的生活。
3.阅读第1—2自然段，思考下列问题：
（1）第一段中的“似乎”和“确凿”矛盾吗？你是如何理解的呢？
“确凿只有一些野草”是一般成人的看法；用“似乎”是对 的这种看法加以否定，表达的是孩子的看法——“ ”，所以并不矛盾。
（2）第二段作者写百草园都写了哪些景物？
、 等14种景物。
（3）这些景物是通过什么词语连在一起的？
①用了“ ”的句式把诸多景物连在一起。
②以“ ”烘托“ ”，又以“点”映照“面”，既完整，又生动。
（4）百草园的自然景物和乐趣
静态景物：低 高
（ ）菜畦 （ ）石井栏 （ ）皂荚树 （ ）桑葚
动态景物：（ ） （ ）
鸣蝉“（ ）” （ ）黄蜂“伏” 轻捷的叫天子“（ ）”
4.阅读3—6自然段思考美女蛇的故事在全文中的作用？
给 增添了 感，丰富了它作为 的情趣。
5.阅读第7段，思考：
（1）作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？
①
②以没有雪的无味来 下雪带来的乐趣。
（2）找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。
扫 露 支 撒 系 牵 看 拉 罩
作用：准确、生动、真切写出 ，也从 写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。
（3）写冬天的捕鸟活动有何意义？
前边写了春、夏、秋三季的景物，这里再单写一下冬天的捕鸟活动，正构成一幅 。
6.第9自然段有何作用？怎样理解三个“也许……”句？
（1）这一段是记叙从百草园到三味书屋的 。
（2）三个“也许”句，表达了对“家里的人要将我送进书塾”原因的反复猜测，说明“我”是多么不愿离开百草园到三味书屋去。
7.第一部分写百草园是“我”的乐园。体现在哪几个方面？
（2段)；
（3-6段）；
（7-8段)。
8.作者在三味书屋学习生活时的几个片段：
（1）问“怪哉”虫——这是不可以的；（2） ，正午习字，晚上对课；
（3） ；（4）师生一起朗读的情景；
（5）课上的意外收获—— 。
9.书塾中的寿镜吾老师是怎么样一个人？
答：外貌： 的老人、须发花白、戴着大眼镜；性格： 、 、 。
10.童年的鲁迅对他的老师是什么态度？
答：主要是敬慕先生，信服他渊博的知识，同时也很爱先生，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。
11.旧时读书跟现在有哪些不同？
答：先要行 ；上课时，单独上生书； ；教材晦涩难懂；体罚学生：打手心、罚跪。
12.三味书屋有没有我们感兴趣的事？试举例说明
“怪哉”是怎么回事？；折 ；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁；用纸糊的 在指甲上做戏；用荆川纸蒙在 上画画等。
13.作者对三味书屋以及老师的感情变化？
答：三味书屋：（ ）百草园 三味书屋严肃 活动（ ）。
对老师：方正、质朴、博学——（ ）；不回答“我”的问题——（ ）；有戒尺不常用；读书入神时学生可画画——（ ）。
14.前后两个片段各倾注了作者怎样的思想感情？
作者正是在对百草园和三味书屋 中，表现了作者儿童时代 、 、天真、幼稚、欢乐的心理。
（三）课堂总结：这篇课文的主题是什么？
作者正是在对百草园和三味书屋美好生活的回忆中，表现了作者儿童时代热爱自然、追求新鲜知识、天真、幼稚、欢乐的心理。
六、【疑难句子】
1、三味书屋：“三味”取自“读经味如稻梁，读史味如肴馔(zhuàn)，读诸子百家，味如醯(xī)醢(hǎi)”的古语。大意是：读四书五经之类味如吃米面 ，读经典史籍味如吃喝佳肴美酒；而读诸子百家学说之类的书，则味如酱醋罢了，好比烹调中的佐料一样。
2、仁远乎哉吾欲仁斯仁至矣：仁这东西很遥远吗？我想得到仁，这仁就来了.是宣扬孔子哲学思想“仁”的。
3、上九潜龙勿用：“上九”即初九，“潜龙勿用”即龙德而隐。意思是说，恶势力强大时，才高德重的好人就要隐居起来，暂时不出去做官，以免被害。（是宣扬消极避世人生态度的）
七、达标检测
1.给下列画线的字注音或根据拼音写出汉字。
确凿 ( ) 窜向 ( ) 塑雪罗汉( ) jiàn( )赏
攒成 ( ) 脑髓 ( ) 人迹罕至 ( ) 和ǎi( )
倜tǎng( ) chéng( )罚 人声dǐng ( )沸 zhuó( )食
2.下列加着重号的字解释不正确的一项是 （ ）
A.人迹罕至(稀少) 敛在(收拢) B.人声鼎沸(翻滚) 攒成(凑在一块儿)
C.觅食(寻找) 鉴赏(仔细看，审察) D.拗过去(弯曲) 宿儒（长久从事某事的）
八、课外扩展
自 嘲
运交华盖欲何求？未敢翻身已碰头。
破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。
九、学习反思