统编版语文三年级下册第四单元 教学设计

三年级下册第四单元教学设计
单元目标：
识字与写字：
认识25个生字，读准1个多音字，会写24个字和30个词语。
阅读与鉴赏：
1.正确、流利地朗读课文，能背诵指定的段落。
2.默读课文，能借助关键语句概括一段话的大意；能感受观察和发现带来的乐趣.
3.能体会并积累课文中的好词好句，能仿写句子。
4.朗读并背诵古诗《滁州西涧》。
三、表达与交流：
1.能借助图表记录自己做过的一项小实验，能按顺序将实验过程写清楚。
2.能依照例子，写下自己的观察和思考。
3.学习“对调”和“移动”这两种修改符号，并尝试运用。
4.能根据要求与同学互评习作，并用修改符号修改自己的习作。
子任务1：赏花钟 【任务类型】 基础型任务群 【学习资源】 《花钟》
【教学目标】
1.会认10个生字，会写13个字，正确读写理解重点词语。
2.熟读课文和生字。背诵第1自然段。
3.能借助关键语句说出每个自然段的大意。
能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的表达进行仿写。
学习运用多样的句式表达同一个意思。
6.养成善于观察周围事物，认真思考的好习惯。
【教学重难点】
1.会认10个生字，会写13个字，正确读写重点词语。
2.朗读课文，背诵第1自然段。
3.学习课文用不同的说法来表达鲜花的开放，体会表达的效果。
4.能借助关键语句说出第一自然段和第二自然段的大意。感受文本语言的多样性、有序性，赏析作者是如何把景物姿态写“活”的，体会写法的精妙，并借鉴课文的表达进行仿写。
【教学准备】 多媒体课件
【教学方法】 讲授法
【教学课时】 2课时
第一课时
学习活动一：引入新课，质疑课题
1．师：鲜花是我们都喜爱的，它们装扮着我们的世界，丰富了我们的生活。同学们，今天让我们走入花的世界，体验花儿带给我们的神奇与快乐。
2．出示课题，学生质疑。(预设：“花钟”指什么？为什么叫“花钟”？……)
3．教师小结。
这些问题的答案都在课文里藏着呢，我们一块儿去寻找吧。
学习活动二：整体感知课文
1．学生自由读课文，注意读正确，读流利。遇到生字圈起来，多读几遍。同桌互相听读课文，读准字音，读通句子。
2．检查读文情况，随机抽取某个自然段指名学生读。
3．想一想，“花钟”指什么？快速扫读课文，选择正确的表述。(课件出示)
(1)不同的花开放的时间是不一样的。
(2)一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。
(3)每天二十四小时都会有各种花开放。
4．指名学生回答问题。
5．师：哦，我们已经知道了，“花钟”原来是指一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。请说说你对这句话的理解。
6．学生组织语言回答。
学习活动三：梳理课文内容 概括段意 1．学生默读课文第1～2自然段，试着用自己的话说一说这两段话的大意。 2．小组同学合作讨论。
3．指名学生回答。
教师根据学生回答的情况给予指导，若学生用自己的话说大意，可引导他们找出这两个自然段的关键语句来概括大意。特别是第2自然段，有同学会直接用第一句来概括，教师适时点拨：问句不能概括一段话的大意，要对这个问句稍作修改，修改为：不同的植物开花的时间不同的原因。
4．教师小结。
第1自然段大意：一天之内，不同的花开放的时间是不同的。
第2自然段大意：不同的植物开花的时间不同的原因。
学习活动四：识字，写字指导
1.学习生字，交流写法。
(1)课件出示生字卡片，观察生字，指生认读，交流写字经验。 (2)教师范写“醒、修、建”，重点指导这几个字的结构、在田字格中的位置等。 2.学生练写生字，教师巡视指导。
第二课时
学习活动一：鲜花导入，揭示课题
同学们，上节课我们学习了花钟，看看谁能把这些花名读准确呢？（出示鲜花图片，学生开火车读。） 师：你们看到这些花，有什么感受？谁能用一两个词语形容一下？ 学生回答：鲜花朵朵、争奇斗艳 师：你真是会积累。我也喜欢这个词语。 师：同学们，你们的词汇量真丰富呀！你们看！（出示词语）老师也积累了这么多描写花儿的词语，我们一起来把它们读一读，积累下来吧！（学生齐读词语。） 2. 出示课题，学生齐读。
学习活动二：聚焦要素，概括段意
同学们请看单元导读页，这一单元我们要学习一个重要的本领。（出示单元导语页）：借助关键语句概括一段话的大意。
说到关键语句，同学们还记得找关键语句的方法吗？（请学生回答，指名2至3个学生回答）在上学期我们学习过找关键语句的方法：关键句可能在一段话中的不同位置。（学生齐读）
学习第一自然段。
同学们，请带着这个方法让我们一起走进课文第一自然段，用自己喜欢的方式读第1自然段，边读边想：这段话是围绕哪句话写的？用横线画出相关的语句。
学生读。
预设：学生找到的有第一句话的，也有的说是第二句话。引导学生分别说说理由，随后确定是围绕第二句话开展的。因为后面的内容介绍的就是各种花的开放时间是不一样的。
师小结：像这样文章围绕着这一句话来写的句子或是能够揭示这一段文字的主要意思的句子，就是我们所说的关键句。
学生交流，教师相机出示关键语句：要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。
师引导结合关键语句，抓住关键信息，概括段落大意。借助关键句概括一段话的大意。（齐读）
学习第二自然段。
同学们，你们太会学习啦！这么快就学会了借助关键句概括段落大意。那下面我们运用学会的方法来挑战吧！
学生默读课文第二自然段，思考：植物开花的时间不同和什么有关系？为什么不同的花开放的时间不一样？ 预设：植物开花的时间与温度、湿度、光照有着密切的关系。这一教学环节中，大部分学生能够快速找到这一句。
植物开花的时间除了这与温度、湿度、光照有关系，还有什么原因吗？（请学生补充） 预设：还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。
引导归纳：花开放的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系，还与昆虫活动的时间有关系。
有时候我们对段中的关键语句稍加修改，或增补，或删减就可以概括该段的主要内容。 （看来我们班的同学已经学会了借助关键语句概括段落大意了，让我们再次走进课文的第一自然段，看看作者是如何把花开写得这么美的。）
学习活动三：体会语言，领悟表达
请同学们默读第一自然段，边读边画出花开放的时间和花名。
学生交流所画不同花开放的时间和花名。 预设：牵牛花凌晨四点开放，蔷薇五点左右，睡莲七点，午时花中午十二点左右，万寿菊下午三点，紫茉莉下午五点，月光花晚上七点左右，夜来香晚上八点，昙花晚上九点左右。（指名两个学生回答） 师：同学们，你们看！温老师黑板上的花钟也想装饰上作者的这些花呢！刚刚拿到花的同学能不能帮温老师来装饰装饰呢？（请学生上台贴）
老师按照顺序把花过一遍。 师：孩子们，像作者这样按照一天的时间顺序来描写花儿开放，这就是“花开有序”。
提问：这么多的花各有各的样态，各有各的颜色，那么作者用了哪些词语写了这些花儿的开放呢？ 预设：形容牵牛花用了“吹起”，蔷薇用了“绽开”，睡莲用“醒来”，午时花直接用“开花”，万寿花用了“怒放”，紫茉莉用了“苏醒”。
小结：这些花儿在作者的笔下似乎有了生命，有的在梦中苏醒，有的吹起了小喇叭，有的绽放了笑脸，就像我们小朋友一样可爱，多么有趣。
学生分组朗读，可以根据自己的理解加上合适的动作来读。
对比朗读，体会课文生动、准确的语言。
【指导朗读】同学们，让我们一起来读一读第一自然段，读出你的喜欢！
开火车读。（你们的朗读真好听！）
男女互读 。（从你们的读书声中我仿佛看到了眼前各种花朵的姿态）
老师引读 。（我们在读的时候还可以加上动作、表情或者是神态，这样可以读得更有感情！） 师：从你们的朗读声中我仿佛觉得自己就是这些花儿当中的一朵，随着微风翩翩起舞呢！相信刚刚通过我们美美地读，花儿开放的姿态都已经深深地留在你们的脑海中了。那请同学们一起来美美地说说吧！
8.出示课后习题（二），点名说。
学习活动四：迁移方法，落实要素
仿照文中的写法，写出你心中的花。（老师在周末也拍了一些花呢！我们一起来看看，仿照课文中表达鲜花开放的语句，写一写你喜欢的花。）
出示写作小技巧。（在写之前老师想给你们一个仿写小技巧。请同学们看到这句话：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。认真观察图片，看！牵牛花的颜色——紫色的，形状是——小喇叭，我们还可以想象一下早上早操时牵牛花就和我们一起起来了，想象它们像是操场上响起的小喇叭，多嘹亮呀！像这样通过观察+想象，我们就可以写出如作者一样生动有趣的语句啦！）
学生练习。
学生交流展示，点评。
学习活动五：课堂小结，布置作业
小结：孩子们，今天我们认识了花钟，探寻到了花钟里的秘密。老师相信只要我们留心观察，不断探索，也能发现大自然的美丽。 2. 作业布置。 （1）拓展阅读：阅读《大自然的时钟》。 （2）动手实践：设计你喜欢的花钟 。
子任务2：观蜜蜂 【任务类型】 基础型任务群 【学习资源】 《蜜蜂》
【教学目标】 1.认识“概、阻”等9个生字，会写“蜜、蜂”等12个字，会写“蜜蜂、辨认”等16个词语。 2.能梳理并归纳实验过程，按顺序说出实验过程，得出实验结论。 3.感受法布尔严谨、求实的科学态度，对《昆虫记》产生阅读兴趣。 4.运用圈画、比较、对比朗读的方法，体会课文语言的准确性。
【教学重点】
知道可以按一定顺序写事，抓住在这个过程中自己怎么想、怎么说、怎么做。
【教学难点】 1.根据已经学过的把一件事情写清楚的方法， 2.借助习作例文修改完善习作片段。
【教学准备】 多媒体课件、课前已完成的初试身手的任务单
【教学方法】 情景导入法
【教学课时】 2课时
第一课时
学习活动一:交流反馈，激趣导入
教师引述：上节课我们领略了植物王国的奇妙，这节课我们将走进昆虫世界，去探究昆虫世界的奥秘。
(课件出示蜜蜂图)师：这只来自昆虫世界的可爱精灵是谁？(根据学生的回答，师板书课题：蜜蜂)
今天我们要探究的对象就是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？
把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。
学习活动二:初读课文，整体感知
自读课文。画出不认识的字，读准字音，读通句子。
同桌互读，纠正错误。
教师检查学生的自学情况。 出示生字词卡片或课件，用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。
再读课文，说说课文讲了一件什么事。
学习活动三:细读感悟，经历探究
学习第1自然段。
谁愿意把第1自然段读给大家听一听？(指名读)
法布尔为什么要做这项实验呢？(理解“听说”)
从这里可以看出法布尔是个怎样的人？(不轻信，不盲从，追求真理，讲事实。)
学习第2自然段。
俗话说“耳听为虚，眼见为实”。作者没有迷信、盲从别人的结论，而是自己动手做了一个试验。请同学们读第2自然段，边读边思考：法布尔的这项试验是怎么做的？
画一画。画出能表示作者做试验的词语或句子。
说一说。谁来当解说员，把试验的步骤说给大家听？为了说得更清楚明白，请用“先……然后……最后……”来说。
试验的步骤我们都清楚了，但每一个步骤的目的是什么呢？请小组再次进行讨论。
哪个小组的同学先汇报一下？汇报时，组内的同学可以互相补充。 课件相机出示： ①捉自家草料棚的蜂窝里的蜜蜂——便于观察。 ②给蜜蜂做上记号——便于与其他蜜蜂区分开。 ③叫小女儿等在蜂窝旁——为了掌握蜜蜂飞回来的时间。 ④从四公里外放飞——路远使试验更准确。
从这些做法中可以看出法布尔是个怎样的人？(考虑周到、做事严谨、思考全面的人。)
蜜蜂放出来以后，作者看到了什么，又进行了怎样的思考？ 二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。 ①为什么说“二十只左右”，而不是说“二十只”？ ②学生自己体会“好像”和“大概”的语言准确性。 ③除了这些词语，句子中还有哪些词语也用得很准确？ ④学生交流“几乎”。(蜜蜂挨地面很近，差不多触着地面，但实际上并没有触到。) ⑤有感情地朗读这段话，体会作者用词的严谨。 第二课时
学习活动一：谈话质疑，导入新课
法国著名昆虫学家、文学家法布尔曾经说过：“在对某个事物说‘是’以前，我要观察、触摸，而且不是一次，是两三次，甚至没完没了，直到我的疑心在如山的铁证下归顺听从为止。”法布尔真是这样一个人吗？下面我们继续走进课文，去验证一下。
学习活动二：品读表达，感受精神
梳理人物动作，感悟人物品质。
教师过渡：上节课我们尝试利用表格和表示先后顺序的词表达了法布尔实验的过程，那么课文又是怎么表达的呢？
引导学生关注法布尔的“动作”。
出示第二自然段，指名朗读。
学生交流：这段中法布尔的哪些动作让你觉得很重要？说说理由。 预设：“放在纸袋里”是为了让蜜蜂分不清方向； “叫小女儿在蜂窝旁等着”可以准确记录实验结果； “走了四公里路”是让实验结果更有说服力； “做了白色记号”可以正确记录飞回的蜜蜂的数量。
引导学生聚焦法布尔的“观察”与“思考”。
教师提出问题：放飞蜜蜂后，法布尔观察到什么？由此想到什么？
(2）学生交流。
(3）指导学生借助表格梳理内容。
4.你从中感受到法布尔是一个怎样的人？ 教师板书：工作严谨、认真观察
（二）聚焦词句，体会语言的准确性。
1.教师过渡：法布尔认真观察、勤于思考，这都是因为他有着严谨求实的科学态度。现在我们再来体会课文语言表达的准确性。
2.出示句子，引导学生体会语言的准确性。
（1）教师启发学生思考交流：读下列句子，你觉得哪一句表达更好些？圈出用词好的词。 二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。 二十只被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，寻找着回家的方向。
（2）交流句子：蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。 教师提出问题：“大概”可以去掉吗？为什么？
3. 学生自主体会语言的准确性。 （1）小组讨论：文中还有很多这样用词准确的词，请你圈出来。在组内交流、评价。 预设：将近、大约、左右、至少、准确无误。 （2）引导学生交流：这些词语用得好，好在哪里？
4.带着感受再读句子。（出示最后一段，生读）
5.教师小结：通过圈画、比较和对比朗读，我们感受到了课文语言的准确性。也正如他自己说得那样：“在对某个事物说“是”以前，我要观察、触摸，而且不是一次，是两三次，甚至没完没了，直到没有任何怀疑为止。”
学习活动三： 实验发布会
根据板书，自由练说，准备在实验发布会上把实验介绍清楚。 2.抽生说。 上台的是代言人，台下的是记者。根据“介绍清楚”这一标准，对没有听明白的地方提出自己的疑问。 3. 学生进行评价，评出最佳代言人。
学习活动四：拓展链接，迁移运用
蜜蜂有辨别方向的能力，而法布尔观察的萤火虫又有哪些非凡的本领呢？让我们走进丛书中《萤火虫（节选）》这篇文章： 1.出示学习要求： （1）自由读《萤火虫（节选）》，想一想哪句话概括了文章的主要内容。 （2）默读文章，找一找萤火虫做手术的过程，小组合作试着用下面的提示说一说。 萤火虫要做手术了，它先（ ），之后立刻（ ），它用这种工具（ ），然后（ ）。 2.重点语段点拨。 （1）默读第3自然段，作者的哪些观察描写给你留下了深刻的印象，画下来读一读，说说为什么。 （2）全班交流。
学习活动五：课堂小结，任务延伸
通过这节课的学习，你有什么收获？ （一）基础性作业：根据课文内容,选择填空。(填序号) 1.这篇课文的的顺序是( ) A.做个实验→对蜜蜂能辨别方向产生兴趣→得出结论。 B.对蜜蜂能辨别方向产生兴趣→做个实验→得出结论。 2.“听说蜜蜂有辨认方向的能力”中“听说”这个词表明( ) A.为下文作铺垫,说明法布尔是个爱做实验的人。 B.交待了法布尔做实验的原因,体现了他不盲目轻信,严谨的科学态度。 3.对“蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面,大概这样可以减少阻力”句中的“大概”分析正确的一项是( ) A.可以去掉，去掉后显得更加简洁。 B.不可以去掉，“大概”说明这是“我”的一种猜测，并不确定。 （二）拓展性作业：如果请你向小伙伴推荐《昆虫记》这本书，你会怎么说？
子任务3：养小虾
【任务类型】发展型任务群
【学习资源】《小虾》《语文园地》
【教学目标】
1.认读本课字词，并能在具体的语言环境中运用。
2.能运用已学的方法说出第3自然段的大意。
3.能摘抄文中写得细致生动的语句。
4.通过学习了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者对小虾的喜爱之情。
5.引导学生借助关键语句概括一段话的意思。
6.交流平台，交流关键句在句子中的作用，如何把关键句改成段落大意。
7.词句段运用，学会边观察边思考，并能提出问题，仿照例句写观察到的；认识对调和移动符号，学会用修改符号修改句子片段。
8.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗《滁州西涧》，帮助学生们积累古诗。
【教学重点】
1.使学生了解小虾的生活习性以及各种有趣活动。
2.采用多种形式的朗读和背诵，了解古诗《滁州西涧》的意思。
3.自主阅读词语和句子，交流关键句，学会用修改符号修改句子。
【教学难点】
1.能抓住重点词语理解一段话，体会一段话是如何写具体的。
2.学会边观察边思考，学会提出问题，把自己的观察、思考写下来。 3.借助修改符号修改语言片段。
【教学准备】
多媒体课件、课前已完成的初试身手的任务单
【教学方法】讲授法
【教学课时】 2课时
第一课时
学习活动一：探究可爱生灵
1．(课件出示小虾图片)这个可爱的小生灵是什么？
2．根据学生的回答，师板书课题：小虾。
3．生质疑课题：看到这个课题，你想知道关于小虾的什么呢？(学生交流)
学习活动二：自读识字
1．自读课文，要求：读准字音，读通句子，不认识的字先画下来。
2．出示词语，检查生字的掌握情况。
(1)同桌互读。
(2)全班“开火车”读。
(3)指名部分同学读词语。
学习活动三：了解生灵
1.梳理课文内容。
(1)通过预习和刚才的朗读，你们获得了一些什么信息？
(2)按自然段梳理内容：每个自然段分别介绍了小虾的什么知识？
2.了解小虾的外形。
(1)快速默读第1～2自然段，画出描写小虾外形的句子。
(2)指名一个学生读自己画的句子。
(3)指名学生用自己的话说说小虾的样子。
(4)男女生分组读句。
(5)出示课件，口头填空检查学习效果。
(6)出示两种小虾的图片，指名学生分辨。
3.学习第3自然段，感受小虾的有趣。
(1)指名读第3自然段，其他同学画出体现小虾有趣的句子。
(2)说说这一自然段主要写了什么。
(3)指名读体现小虾有趣的句子。
(4)画出描写小虾动作的词，指名说，师相机板书。
(5)齐读这一自然段，体会小虾的有趣。
(6)出示课件，小结，点明中心句。
4.理解课文第4～6自然段，总结作者观察小虾的方法。
(1)学生独立默读课文第4～6自然段。想一想作者告诉了大家什么？
(2)指名口头表达能力一般的学生回答。
(3)指名学生分自然段读课文，其他同学一边听一边思考：作者是怎样来观察小虾的？
(4)小组内先进行交流，再指名学生回答。
(5)教师结合学生的回答相机进行板书。
思路：从生活环境、外形特点、生活习性、繁殖情况等方面进行观察的。
5.回忆课文，说说作者都写了小虾哪些方面的内容。
6.如果请你来写一种小动物，你会从哪些方面写？(指名学生回答)
学习活动四：总结摘抄
请同学们把课文中写得细致生动的语句抄写下来。
第二课时
学习活动一：交流平台
1.出示文段，引导学生概括文段大意。
◇西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片片茂密的树林，树林里栖息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下堆积着一层厚厚的鸟粪，这是非常宝贵的肥料。
(第1句就是这段话的关键句，可直接作为文段大意。)
◇鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；……
(第1句就是这段话的关键句，可直接作为文段大意。)
◇不同的植物为什么开花的时间不同呢？有的植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。比如，昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，气温高，空气干燥，要是在白天开花，就有被灼伤的危险。深夜气温过低，开花也不适宜。(第1句是关键句，但不能直接概括大意，要稍作修改。)
2.学生交流：概括一段话大意的方法。
(1)找关键句。
(2)改造关键句。
3.通过刚才出示的例子，想一想，关键句的位置在一段话的哪个地方？
学习活动二：词句段运用
观察时主动思考、提出问题是个好习惯。读下面两段话，照样子写一写你的观察和思考。
1.出示语段。
◇这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？
◇这个路口总是很畅通，那个路口却总是堵车。两个路口才相距一百米，差别却这么大。到底是什么原因呢？
2.学生自读语段，思考语段的特点。
3.学生交流语段的特点。
4.教师小结：这两段话的作者都是善于观察、爱提问题的人。这两段话都是先观察现象再提出问题，引起人们的思考。
5.出示一些图片，引起学生思考。
6.学生就图片提问、口头表达。
7.学生仿写。
8.全班交流，评价。
9.日积月累 (1)创设情境，导入新课。 (课件导入)师：茂密的树林，鸣叫的黄鹂，岸边的幽草，奔流的涧水…… 这幅美景被我们的诗人看到了，他用十四个字把这幅美景写进诗句里，大家同我一起去看看吧！(板书诗名：滁州西涧) (2)诗人简介，解诗题。(学生交流，指名说，师补充) (3)赏析古诗，品读古诗。 a.整体感知，自由读诗。 b.学习古诗第一、二句。 ①诗的前两句写出了什么？ 诗的前两句点明了时间、地点和人物，将读者引入到一个碧草丛生、涧水奔流、鸟鸣深林的清幽境界。 ②师指导学生理解关键词“独怜”，再指名说前两句诗的意思。 ③师小结：寥寥十四个字，诗人将茂密的树林，鸣叫的黄鹂，岸边的幽草，奔流的涧水，这些分散的景物聚拢于笔端，合成一幅布局和谐、色彩鲜明的图画，给人以美的享受。 c.学习古诗第三、四句。 ①请学生谈谈读后的感受，试着将诗意说出来。 ②师小结：当夕阳西沉、暮色降临的时候，西涧的潮水拍击着两岸，一场春雨被风裹挟着，急骤地落在水面上；这时，连渡口的船家也回去了，只有一叶小舟在渡口边，随着涧水的涌动，横浮在那里。千百年来，这一直是脍炙人口的名句。
(4)悟诗情，师总结。 诗人描绘的景物，动静自然，历历在目，无怪其具有如此长久的艺术生命力，让我们把《滁州西涧》的美景长留在我们的脑海中吧！
（5）有感情地朗读古诗，背诵古诗。
(6)学生将古诗摘抄到自己的积累本上。