15自相矛盾 教学设计（表格式）

教学设计
学 科 语文 年 级 五 教学形式 合作学习
课题名称 《自相矛盾》
学情分析 一、能力基础 对于五年级下学期的小学生而言，他们在语文能力上已经有了一定的积累。通过前几年的学习，大部分学生能够熟练地识字、写字，掌握了一定的词汇量和语法规则。在阅读方面，多数学生能够读懂简单的文章，理解文中的基本信息和作者的基本意图。在写作方面，他们已经能够组织简单的句子，描述事物和事件，但往往还需要在语言表达的准确性和丰富性上加以提升。 在口语表达上，五年级学生一般能够比较流畅地表达自己的观点和想法，但在公共场合发言时，部分学生可能会显得紧张或表达不够清晰。此外，学生的逻辑思维能力也在逐步发展，但在分析和评价文本内容方面，还需加强训练。 二、知识基础 在阅读方面，学生已经能够阅读一定长度的文章，理解文章的基本结构和写作方法。他们也逐渐能够体会到文章中的情感色彩和作者的写作技巧。 在文学常识方面，学生已经对古代诗词、童话故事、民间传说等文学形式有了一定的了解，对中华文化的基本精神也有了初步的认识。 三、对所学内容的兴趣 对于五年级下学期的学生来说，他们对语文学习普遍保持着浓厚的兴趣。尤其是对于文学作品和课外阅读材料，他们往往表现出较高的热情。在阅读中，他们乐于探索故事情节和人物关系，对文中的主人公往往有着强烈的情感共鸣。在写作中，他们喜欢表达自己的想法和感受，乐于分享自己的创作成果。 同时，随着学生认知水平的提高和兴趣爱好的拓展，他们对语文学习的需求也在不断增加。他们渴望了解更多关于中华文化的知识，希望通过语文学习提高自己的语言表达能力和逻辑思维能力。
教材分析 本单元围绕“思维的火花”这一主题，编排了《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》三篇课文。文章的故事情节曲折生动，展现了人物的思维过程。《自相矛盾》讲述了楚国有个卖盾和矛的人，既夸自己的盾最坚固，又夸自己的矛最锋利，有人问他让他用自己的矛攻击自己的盾结果会如何时，他却无法回答的故事。《田忌赛马》讲述了战国时期齐国大将田忌经常与齐威王及贵族们赛马，孙膑发现众人的马脚力相当，且都能分成上、中、下三等，便建议田忌合理安排不同等级的马的出场顺序，从而使田忌在与齐威王的对阵中获胜的故事。《跳水》讲述了在一艘帆船上，船长的儿子在一只猴子的挑逗下一步步走上横木，船长在危急关头，用开枪的办法强迫孩子跳水，使孩子绝处逢生的故事。
教学目标 1.会认“吾、弗”2个生字，读准多音字“夫”，会写“矛、盾、誉、吾”4个字。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。能用自己的话说说这个故事。 3.理解寓言故事的内容，感悟寓言故事的深刻寓意。
教学重难点 重点： 理解寓言故事的内容，感悟寓言故事的深刻寓意。 难点： 推测卖矛和盾的人的思维过程前后矛盾，能创造性地复述故事。
教学策略： 1.识字写字 本课运用随文识字的方法，其中“鬻、吾、弗”字音难读，通过词语教学进行正音。文言文以单音节词为主，有些字词的意思与现代文的意思完全不同，指导学生结合课文注释或查阅工具书来理解单音节词的意思。 2.阅读理解 抓住关键词句，推测人物的思维过程，加深对课文内容的理解。 3.语言运用 用讲故事的方法，让学生在理解、背诵课文的基础上进行表达训练。
教学过程与方法
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
第一课时 板块一 复习成语，引入新课 师：请同学们读一读这些成语，并观察一下这些词语有什么特点？课件出示： 守株待兔 蚁穴溃堤 滥竽充数 吹毛求疵 郑人买履 买椟还珠 （1）指名学生说说这些词语的特点。 生：它们都是四个字的成语。 （2）教师引导：一个成语讲了一个短小的故事，并告诉我们一个深刻的道理。这样的成语叫寓言故事成语。 （3）老师还要告诉你们，刚才我们读的六个寓言故事成语都出自同一个人所写的一本书。这本书就是战国时期的思想家韩非子所著的《韩非子》。让我们通过一个小视频去了解一下韩非子的寓言故事成语吧！ 2.今天我们一起来学习一则寓言故事《自相矛盾》也出自《韩非子》。我们一起读读课题。 3.课题中的矛和盾是生字，认识一下什么是“矛”和“盾”。（课件出示矛和盾的图片） 4.看一看矛和盾各有什么特点？ 生1：矛的前面尖尖的，是用于攻击敌人的一种兵器。盾是圆圆的，或者是方形的，是用于防御敌人的一种兵器。 师：矛和盾这两种事物放在一起是什么关系呢？ 生2：它们是对立的关系，所以矛盾就有对立的意思。 师：矛是一个象形字，字形像头带尖峰的长柄武器。同学们在写的时候别写掉了中间一点。（观看矛字书写视频） 5.自相矛盾这个故事大家一定不陌生，谁能用自己的语言简单的说说呢？ 生：有一个人在集市上卖矛和盾。他说自己的矛是世界上最锋利，又说自己的盾是世界上最坚固的。有一个路人就问他说“用你的矛去戳你的盾会如何呢？”那个人听了哑口无言。 师：你把这个故事说的很完整，那么韩非子在他的书中又是如何描写这个故事的呢？我们一起走进原文去读一读吧！ 板块二 初读课文，尝试断句 1.读准字音：要把文言文读通顺，首先要读准字音。自己读读下面的字词吧！ （1）课件出示：鬻盾 吾盾 弗能 夫 先指名学生读，师相机正音，再齐读。 强调：“夫”是语气助词，用在句首，表示要发议论，没有实际意思。所以读fú。 （2）把这些词放入句中，你们能读好吗？（指名读） 楚人有鬻盾与矛者 吾盾之坚，物莫能陷也。 其人弗能应也。 夫不可陷之盾与无不陷之矛 2.读通句子：要读好文言文可不是一件简单的事情，请大家自己读读文言文，把句子读通顺，试着用节奏线“/”断句。 （1）大家自己试一试吧。 （2）你们把文章读通顺了吗？听一听范读，想一想你和范读读得一样吗？（播放视频） 过渡：为什么有的句子我们的断句和范读不一样呢？是因为我们还没有弄懂句子的意思。在文言文的学习中，理解了句子的意思能更好地帮助我们读出文言文的韵味。 板块三 细读课文，理解文本 1.了解文本意思。 （1）上学期我们学过文言文《古人谈读书》，回忆一下我们用了哪些方法进行文言文学习的？ 生：用了结合注释、联系插图、上下文理解、猜读等方法。 （2）请同学们用这些方法自学文言文，弄懂文言文的大意。 （3）学生汇报自学成果： 楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。” 生：这句话的意思是：在战国时期，楚国有个卖矛和盾的人，他先夸耀自己的盾很坚硬，说：“无论用什么东西都无法穿透它！” 联系上下文想一想：誉是什么意思？ 生：誉是夸赞的意思。因为楚国人在卖盾与矛，肯定要称赞、夸奖自己的商品才能卖出去。 联系上下文让词语理解更准确。 又誉其矛曰：“吾矛之利，於物无不陷也。” 生：这句话的意思是说：那个楚国人又夸耀他的矛说：我的矛锋利啊，没有刺不穿的物体！ 或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？” 生：这句话的意思是有人说：用你的矛，去刺你的盾，结果会如何呢？ 子在这里代指谁？ 生：子在这里指楚国卖盾和矛的人。 其人弗能应也。 生：我是这样理解这一句的：这个卖盾和矛的人不能回答这个问题。 其人指的是谁？ 生：这里其人也是楚国卖盾和矛的人。 小结：文言文为了表达简洁，常常在文中用代词，如“子、其人、还有文中多次出现的之”。所以在读文章的时候我们要联系上下文弄清这些代词指代的是什么，这样有助于我们理解文本。 那弗是什么意思呢？ 生：弗是不能的意思，弗能应也就是不能回答出来的意思。 你解释得既准确又完整。 夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。 生：这句话我的理解是任何事物都刺不穿的盾和任何事物都能刺穿的矛，是不能同时在这个世界上存在。 立是什么意思呢？ 生：立是存在的意思。 （4）大家开动脑筋，各用其法，一下就理解了文言文的大意。谁能谁能连贯地说一说《自相矛盾》的大意？ 生：在战国时期，楚国有个卖矛和盾的人，他先夸耀自己的盾很坚硬，说：“无论用什么东西都无法穿透它！”然后，他又夸耀自己的矛很锐利，说：“无论什么东西都能被其穿透！”集市上的人质问他：“如果用你的矛去刺你的盾，结果会怎么样？”那个人无法回答。因为任何事物都刺不穿的盾和没有什么刺不穿的矛，是不能同时在这个世界上存在。 2.了解了文言文的大意，我们再回过头来读一读文言文，相信你一定不仅能准确断句，还能读出文言文的文味呢！（出示断句的文言文，指名学生读） 3.小结方法：在学习文言文的过程中，正确诵读和理解意思是相辅相成的，可以帮助我们更好的理解文本。在今后的文言文学习中我们就可以运用这样的方法：读准字音——读通句子——理解意思——流利诵读。 第二课时 板块一 品读课文、厘清线索 1.请大家再读读课文，边读边用横线勾画出故事的起因。用波浪线勾画出事情的经过，用双横线勾画出事情的结果。（指名反馈） 2.学习事情的起因。 （1）出示：楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。” 又誉其矛曰：“吾矛之利，於物无不陷也。” （2）你请抓住人物的语言、动作、神态，借助插图想象画面：他是如何夸赞它的矛和盾的？ 生：楚国有个卖矛和盾的人，他一手高高举起自己的盾夸赞说：“我的盾是世界上最坚固的盾，任何东西都刺不穿。”然后又高高举起另一只手上的矛得意洋洋地夸赞说：“我的矛是世界上最坚固的矛，任何东西都能刺穿。” （3）你抓住了誉这个关键字展开了想象，让我们感受到楚人卖盾和矛时的得意忘形。把你的这种感受带入句子中读一读。（指名读） 3.学习事情的经过。 （1）经过这样一番夸耀，事情的发展如何呢？出示：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？” （2）用刚才的方法抓住人物的语言、动作、神态，借助插图想象画面：听了楚人的夸赞，围观群众会有什么反应？ 生：听了楚人的夸赞，有的人摇着头，有的人指着楚人手中的盾和矛，十分不解地问：“用你的矛去刺你的盾，结果会如何呢？” （3）你不仅抓住了语言、动作想象了画面，还适当的补充了情节，真不错。听出了你的质疑，请你带着你的疑问有感情地诵读这一句。（指名读） 4.学习事情的结果。 （1）事情发展到这里，结果如何？出示句子：其人弗能应也。 （2）想一想此时楚人心理会怎样想？ 生：此时楚人被问得哑口无言，心理后悔极了：哎，说话前后矛盾，简直是搬起石头砸了自己的脚呀！ （3）请你把这后悔劲读出来。（指名读） 5.人们是怎么评价这件事的呢？我们一起读一读吧！ （1）出示：夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。 （2）你赞同这个观点吗？带着你的观点读一读这句话。 6.梳理线索：通过刚才的学习，我们了解了事情的起因、经过和结果，以及人们对这件事的看法。你能像老师这样用简洁的语言归纳一下文章的内容吗？ 生：经过是以子矛陷子盾？ 结果是弗能应。 板块二 探究思维、领悟寓意 1.了解了事情的来龙去脉，大家还记得楚国人是怎么卖盾和矛的吗？ （1）出示句子：楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，於物无不陷也。”请你学着他夸赞一下吧！（指名读） （2）众人听后什么反应？是纷纷解囊买下盾和矛吗？不是，而是或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”（出示句子） （3）为什么会这样呢？ 生：是因为楚国人说的话前后矛盾 （4）是这样吗？我们一起来一个盾、矛大PK，会出现几种情况呢？请你完成下面的表格！ （5）你们把这三种情况分析得很全面啊！把刚才的图标分析和楚国人说的话对照比一比，你得出了怎样的结论呢？ 生：楚国人说的话前后抵触，不一致，无法自圆其说。 （6）理就越辩越明！像这样通过表格完整的呈现出思维的过程，我们就能发现楚国人说话自相矛盾，是搬起石头砸自己的脚啊！所以其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。 （7）如果你就是其中围观的一员，楚人弗能应也。你能帮助他回答吗？照样子试试吧！ 楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，於物无不陷也。” 或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？” 其人弗能应也！生曰： “以子之矛，陷子之盾，或（盾碎），（或矛断），（或二者俱损）。” 夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。 （8）同学们真厉害，不仅弄清了原因，还能学着表达，看来收获不少啊！ 2.从中，你们明白了一个什么道理呢？（这个故事告诉我们：说话做事要实事求是，不能自相矛盾，说话做事皆应三思而后行） 3.小结：今天我们读懂了文言文《自相矛盾》的意思，领略了古代文言文的独特韵味。这篇文言文语言凝练，只用71个字,就让我们了解了一个引人发笑的楚人，知晓了一个深刻的道理。希望同学们今后说话、做事不要像这位楚国人一样自相矛盾！ 板块三 活学活用、理解表达 1.下面我们就按照事情的发展顺序，背一背这篇文言文吧！ 过渡：厘清了事情的脉络我们很快就能熟读成诵。 2.在生活中，常常有些自相矛盾的事情发生，你们发现了吗？ 生：电视上脑白金的广告：“今年过节不收礼，收礼只收脑白金。” 生：有的同学为自己没有写作业找借口：“我作业都做了，只有一两题没有做。” 生：人类一边高喊着爱护地球，人人有责，一边却为了自己的利益乱砍滥发。 生：一个年轻人对大发明家爱迪生说：“我想发明一种万能溶液,它可以溶解一切物品。”爱迪生听完以后,惊奇地问：“什么！那你想用什么器皿来放置这种万能溶液 它不是可以溶解一切物品吗 ” 3.这些例子告诉我们什么呢？告诉了我们生活中处处充满了矛盾，在处理问题时，我们要正确把握，说话做事皆应三思而后行。不然，一不留神，你就成了自相矛盾的楚国人而贻笑大方。看来，这个寓言故事对今天的我们依旧有教育和启发意义。 4.你能把这个故事，用自己的语言讲述给身边的朋友、弟弟妹妹听吗？试试吧！在讲的时候，别忘了我们上节课所用方法：想象画面，抓住人物的语言、动作、神态、心理把故事讲生动。（出示图、情节线索、方法） 生：有一天，有一个卖兵器的楚国人来到了集市。集市上人来人往，熙熙攘攘。他挑了一个十字路口，这里过往的人很多。他放下他的担子。他首先举起他的盾，朝着过往的人吆喝着：各位父老乡亲，走过路过，不要错过啊！看看，我家祖宗工艺，青铜锻造的盾啊！他故意用手敲敲那泛着幽光的盾牌，听听，听听，多么坚固，没有一样东西能够刺穿它！带上它，保你战场无忧！接着，他又举起了他的矛：“看一看，瞧一瞧啊！”他把矛举得高高的，那雪白的矛头，在阳光照射下闪着令人炫目的寒光。“多么锋利的矛啊！没有东西它刺不穿！带着它上战场，保你杀敌无数，封官进爵！” 听了他的夸赞，路边聚集的人越来越多。他心中暗暗得意。 “敢问店家,”只见一位白胡子老人正拄着拐杖站在这个楚国人的面前，他刚想问老人家需要什么时，老人家却笑眯眯地开口了：“用你的矛去刺你的盾，那会怎样啊？” 大汉一下子楞了，他没有想到有人会问他这个问题啊！会怎么样呢？他一下子蒙了的脑袋开始转了起来：他的矛刺他的盾？刺穿了？矛厉害，盾不行。刺不穿？矛不行，盾厉害！ “这，这……”想到刚才他吆喝的话语，他哪里敢答话啊！只得灰溜溜地收拾起他的兵器离开。 小结：你的故事讲得真精彩，不仅想象了画面，抓住了人物的语言、动作、神态、心理，还添加了不少精彩生动的情节，让故事引人入胜！ 板块四 运用方法、拓展阅读 同学们通过学习这篇寓言故事，掌握了不少学习文言文的方法。我们试着做一篇小练习来巩固今天的学习成果吧！ 滥竽充数 齐宣王①使人吹竽②，必三百人。南郭处士③请为王吹竽。宣王说④之，廪食以数百人等⑤。宣王死，湣王⑥立，好一一听之。处士逃。 （选自《韩非子》） 注释：①齐宣王：战国时代齐国的国君。②竽（yú）：古代的一种乐器。③南郭处士：南郭先生。④说：通“悦”，喜欢、高兴。⑤廪（lǐn）食（sì）以数百人等：官府给他的待遇和那几百人一样。廪食，官府供给的粮食，待遇。以数百人，按（那）几百人（的标准）。⑥湣（mǐn）王：齐国国君。 1.这些习题你们能完成吗？拿起纸笔，按下暂停键答题吧！ （1）联系上下文理解文中加粗词语的意思。 请（ ） 王（ ） 立（ ） （2）南郭先生能在齐宣王那里吹竽的原因是：（ ） 南郭先生不能在齐湣王那里吹竽的原因是：（ ） （3）这个故事告诉我们的道理是（ ）。 2.讲解答案。 3.总结全文：同学们，文言文语句凝练简洁，含义隽永，直到今天，依然能给我们思想以启迪。希望同学们可以运用我们今天学习文言文的方法：先把文言文读通读顺，再运用多种方法理解句子的意思，然后明白其中蕴含的道理，最后做到熟读成诵，多多练习，定能得心应手！ 1.注重了学习文言文的方法的讲授。 （1）学生在此前虽然学习过一些文言文，但要完全理解文本还是有一定难度。遇到的第一个难题可能就是把文言文读正确、读流利。在教学时，通过分步朗读，让学生明白正确流利朗读文言文的方法是：读准字音——读通句子——理解意思——流利诵读。 （2）在理解文言文的意思时，注意总结了一些字、词在文言文中的规律。如：其、之等代词的意思，为学生今后学习文言文打下好的基础。 2.通过表格，帮助学生推测人物的思维过程。 了解人物的思维过程是本单元语文学习的要素，了解了人物的思维过程，学生也就能清楚的说出“其人弗能应也”的原因。表格的呈现使人物的思维过程一目了然，对于学生说清原因，领悟寓意也就水到渠成了。 3.注重了语言的积累与运用。 （1）在教学过程中，推测了人物思维过程后，尝试用文言文的方式表达，积累了语言。 （2）通过想象，用自己的话具体、生动地讲故事，帮助学生内化了语言，实现了文本的呼唤。 （3）练习题的设计，让本节课学到的学习文言文的方法得到了迁移、运用，让学生学得更扎实。
板书设计
分层作业设计 一、说说下列“之”“其”是什么意思。 （1）誉之曰 之： （2）又誉其矛曰 其： （3）吾盾之坚 之： （4）其人弗能应也 其： （5）以子之矛，陷子之盾 之： 二、读下面短文，回答问题。 楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也，”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能应也。 这则寓言名叫《 》，选自《 》作者是________时期 _________家_________。 2.解释下列加点字的意思。 （1）楚人有鬻盾与矛者 （2）物莫能陷也 （3）以子之矛，陷子之盾 （4）其人弗能应也 3.用现代汉语说说下列句子的意思。 （1）誉之曰。 译文：___________________________________________。 （2）以子之矛，陷子之盾，何如？ 译文：___________________________________________。 4.这则寓言告诉了我们一个什么道理？（ ） （1）我们说话做事要实事求是，不能盲目夸大，否则会出现无法自圆其说的局面。 （2）不要自己夸要自己。 （3）同伙间不要相互争吵或冲突。 （4）同学之间要互相团结，不要发生矛盾。