【大单元】统编版语文六上第一单元单元规划解析

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年级/册次 六年级上册 单元
单元教学设计
内容简介 一、教材内容编排 本单元以“触摸自然”为主题，编排了《草原》《丁香结》《古诗词三首》《花之歌》四篇课文。《草原》描绘了内蒙古大草原美丽的自然风光和浓郁的风俗民情；《丁香结》描写了北京城内外丁香的美丽姿态，记述了由“丁香结”生发的联想；《古诗词三首》分别描述了月夜下的建德江、夏雨中的西湖以及上饶乡村的景色；《花之歌》则从花的视角描画了四季更迭、花开花谢的现象。四篇文章题材不同，景色各异，作者在描述景色时均融入了丰富的想象和联想。 每篇课文中作者在描写自然景物时都运用了想象，写出了自己的独特感受。教学中要抓住课文重点，引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受，还要充分利用多媒体教育资源，用声音和光影把学生带到课文描述的情境中，让学生去感受和体会，并学会在今后的习作中尝试运用想象的手法。 课程标准要求 内容教学要点字词识写独立识字学词。联系上下文和自己的积累，推想关键词语的意思，体会表达效果。语言积累能积累并抄写优美的词句，背诵相关段落。 能正确朗读并背诵《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》《西江月·夜行黄沙道中》《过故人庄》四首古诗词。 默写《西江月·夜行黄沙道中》。阅读理解能想象课文所描述的景色，体会表达的情感，读出自己的感受。 联系生活经验理解课文中含义深刻的句子，并说出自己由此想到的人、事或人生思考等。 感受文中丰富的想象，领悟文章表达上的特点。书面表达体会排比句的表达效果；了解分号的用法。 联系生活经验，展开丰富的想象，有条理地记叙变形后的经历、生活，把重点部分写详细。 能根据老师和同学的建议，运用修改符号修改自己的习作实践活动初步了解地名和人名拼音的拼写规则。
三、语文要素进阶 课文关注语文要素的横向联系《草原》联想与人惜别的生活经历，理解和共情作者的深厚情感。《丁香结》由花的“结”想到人的“结”引发对人生的思考。《 古诗词三首 》借助注释理解诗词的意思，想象诗中画面。《花之歌》边读边想象画面，感悟花的人生的态度和精神
关于联想和想象，统编教材从低年级就开始安排了一系列的循序渐进的阅读训练要素。 教材解读表格 课题内容主旨写法草原是著名作家老舍先生首次来到草原访问写的一篇散文。作者以细腻清新的语言记叙了初入草原的所见、所闻、所感，描绘了草原上如诗如画的美丽景色，蒙古族人民的能歌善舞、热情好客。团结友谊 深情厚谊范围顺序描写草原风光丁香结《丁香结》是作家宗璞写的一篇散文。作者目睹丁香花开得格外茂盛，不禁想到自己斗室外年年绽放的三株白丁香，又由丁香花联想起象征着愁怨的“丁香结”，最后发出“结是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗”的感叹，表达了作者豁达的人生态度。豁达乐观联想古诗三首《宿建德江》是唐代诗人孟浩然途经建德江时所作，诗人触景生情，刻画了秋江暮色，写出了羁旅之思思念家乡 羁旅之愁借景抒情《六月二十七日望湖楼醉书》是苏轼任杭州通判使所作，描绘了西湖雨中奇景，将一场突然而至的夏雨写得十分生动；热爱大自然借景抒情《西江月·夜行黄沙道中》是辛弃疾在江西闲居时，晚间经过黄沙岭附近，看到月夜乡村美景，油然而生一种喜悦之情，写下的一首词。丰收的喜悦 热爱乡村生活借景抒情《花之歌》黎巴嫩诗人纪伯伦写的一首充满哲理的散文诗，诗人以花自喻，运用第一人称，从花的视角描绘了四季更迭花开花落的现象，表现了花的日常生活和品质追求，塑造了花向往光明、与万物和谐共处的鲜明形象，抒发了诗人对人生态度的独特感悟。积极乐观追求光明排比习作：变形记以《花之歌》为例，引导学生想象自己变形后生活的世界将发生怎样的变化。重点是把自己想象成石子儿、路灯等另外一种东西，并用一种新眼光来观察周围的世界，记下有意义的见闻。语文园地学习对比阅读，认识排比句的特点和好处，感知分号的作用和用法，理解积累古诗《过故人庄》。
人文主题 触摸自然
语文要素 本单元的语文要素分别是：“阅读时能从所读的内容想开去。”“习作时发挥想象，把重点部分写得详细一些。”
学习目标 ①文化自信：能在自主的学习情境中，阅读描写美丽自然风光的古诗文和现代文，感受到祖国大好河山之美，激发起对大自然的喜爱和赞美之情， ②语言运用：让学生通过读写结合的方式，唤醒其生活经验，积累并加工生活素材，让学生发挥想象，运用所学方法，写作并修改想象习作。阅读时能从所读的内容想开去。 ③思维能力：能在具体的语言实践中，认识联想有助于深入理解文章的内容，体会思想感情，活跃思维，激发创作力。 ④审美创造：让学生从课内向课外延伸，拓展阅读材料，创设表达空间，让语文走向生活。陶冶学生的情操，激发学生对大自然美好风光的热爱。
重难点 （1）反复朗读理解课文内容。本单元的四篇课文都意蕴深厚，令人回味，只有反复朗读才能逐渐感受到自然景观的奇妙和美好。大草原的碧绿与辽阔、丁香结的幽怨、古诗词中描述出的自然画卷，花之歌的丰富内涵，都要通过反复朗读才能感受到。教学时注意引导学生在学习课文时一定要分配充裕的时间进行多种形式的朗读。 （2）体会作者丰富的想象和独特的感受。每篇课文中作者在描写自然景物时都运用了想象，写出了自己的独特感受。教学中要抓住课文重点，引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受，还要充分利用多媒体教育资源，用声音和光影把学生带到课文描述的情境中，让学生去感受和体会，并学会在今后的习作中尝试运用想象的手法。
学情分析 生字学习：六年级的教学中，依然要重视利用学过的识字方法，继续培养学生的自主识字能力。写字教学，应在指导学生写规范、端正、整洁的基础上，有一定的速度。继续培养学生良好的书写习惯，并且鼓励学生勤于练字。 阅读方面：本单元有些课文所表达的思想情感含蓄、深刻，教学时，应留出充分时间让学生阅读，整体感知课文内容。六年级的学生已经具备了联想和想象的能力，本单元的训练重点是，学生能够根据文章具体内容，结合自身的阅读经验，遵循一些方法，形成自动化的联想和想象。 要准确把握略读课文、古诗等不同类型课文的目标定位，古诗的教学，可引导学生根据注释和相关资料，结合想象来理 解课文的大意，并能够正确、流利地朗读，注意通过语调、韵律、节奏等来体味课文的内容和情感。 作文写作：小学生思维活跃对“变形”这一话题有着浓厚的兴趣，对本次习作不会存在畏难情绪。本次习作教学，可先帮助学生打开习作思路，即写清自己想要“变成什么”;再重点指导如何把重点 部分写详细，即写好“发生了什么”。本次习作要求学生以“我”的视角来写，要引导学 生以第一人称来写。
教学思路（分大任务小任务，每个小任务由布置活动去完成，注意设置真实情境活动） 学习主题： 计划（ 10-11 ）课时
大任务： 开启奇思妙想研学之旅
任务一 散文里的联想之旅 （ 4 ）课时
活动1 沉浸式打卡内蒙大草原
活动2 站在丁香树下的思考
任务二 穿越时空的古诗之旅 （ 3 ）课时
活动1 打卡古诗中的画面
活动2 感受诗人传递的情感
活动3 整理我的旅游游记
活动4 发个“朋友圈”与你分享
活动5
活动6
任务三 聆听奇幻花之语 （3-4 ）课时
活动1 花朵的语言
活动2 我的语言