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第2课
课题：沉浸式打卡内蒙大草原——草原
内容分析： 这篇课文是著名作家老舍先生首次来到草原访问写的一篇散文。作者以细腻清新的语言记叙了初入草原的所见、所闻、所感，描绘了草原上如诗如画的美丽景色，蒙古族人民的能歌善舞、热情好客。
核心素养目标： ①文化自信： 通过有感情地朗读课文、融入情境，感受语言的魅力。 ②语言运用：理解课文中生词的意思，摘抄积累课文中写得美的句子。 ③思维能力：了解课文在写景中融入感受的表达方法。体会这样写的好处。 ④审美创造：感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊。
重、难点： 1.边读边想象草原美景，能说出从哪里体会到了“蒙汉情深”。 2.了解课文在写景中融入感受的表达方法，初步体会这样写的好处。
活动流程：根据“文学阅读与创意表达”学习任务群的定位和要求，本单元学习大任务就可以确定为，“开启奇思妙想研学之旅”并根据大任务设计了三个分任务，创设真实情境，引导学生在任务驱动中主动学习，在完成任务、解决问题的过程中积累语文学习经验，建构适应未来学习和生活所需的基本素养，充分发挥语文课程育人功能。 情境导入：时光荏苒，快乐的暑假结束了，新的学期悄然而至。为了迎接新学期的开始，老师给同学们安排了一次充满奇思妙想的研学之旅，同学们，准备好了吗？我们出发啦！ 第一站：子任务之一：散文里的联想之旅 （活动一：沉浸式打卡内蒙大草原）
教学设计
教师活动 学生活动
环节一： 印象中的草原
1.回顾诗文中的草原 背一背《敕勒歌》，播放有关草原的音频，引导学生说说对草原的印象，曾经去过草原的同学也可以说说自己的感受。（课件出示相关图片，自由交流） 那么，当老舍先生第一次来到内蒙古大草原时，他看到的是一番怎样的情景呢？今天我们就和作家老舍一起，走进内蒙古，走进那辽阔的大草原。 背古诗。听歌曲，请同学们谈谈自己对草原的感知。 说一说自己知道的老舍的资料，原名舒庆春，字舍予，笔名老舍，中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家，中华人民共和国第一位获得‘人民艺术家’称号的作家。
活动意图： 以古诗创设意境，以草原歌曲导入，创设出大草原蓝天白云、一碧千里的氛围，学生初步感受草原的美，激发学习兴趣。
环节二： 自主学习 整体把握
1.老舍先生眼中的草原 (1)自主阅读《草原》，引导学生大致了解课文由景及人的叙述顺序，并思考“课文主要描绘了哪几幅画面”，尝试用小标题进行概括。 教师提问：作者是按什么顺序写的？写了哪些内容？ （2）学生反馈，教师指导总结。 （3）教师总结：作者是按事情发展的先后顺序来写的。首先描述了一望无际的草原美景，使人感受到了一种境界美；接着又展示了主人欢迎远方客人的隆重场面；最后把酒话别，用“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”来出结束全文，表达了体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊。 2.聚焦重点语句，在比较阅读、边读边想象画面、做批注等方法中，体会草原之美。 教学提示：自读体会。用自己喜欢的方式读课文第一自然段，分别圈画出直接写草原景色的语句和写出作者感受的句子，思考在写景中融入感受的好处。 课件出示：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。 （1）引发想象：教师引导学生想象画面。 教师提问：谁来说一说“一碧千里”是什么意思？在你的脑海里是一幅怎样的画面？（出示课件：一碧千里的图片） （2）赏析重点语句：一碧千里，而并不茫茫。 ①教师提问：你理解的“茫茫”是什么意思？ 学生反馈：形容没有边际，看不清楚。 教师指导：作者放眼望去，目光所及，都是绿的一望无际的大草原，然而作者感觉“并不茫茫”是因为作者在草原上看到了什么？（四面的小丘和白色的大花） ②“绿毯”和“白色的大花”分别指什么？（“绿毯”指草原，“白色的大花”指羊群。 （3）感受美景：品“绣”之妙，感受羊群给草原带来的生机，让我们一起来欣赏草原的动态美。（播放有关草原风光的短视频） （4）带着自己对草原景色的赞叹之情齐读句子。 课件出示： 那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 （1）自读思考：哪一句是直接写草原景色的？哪些句子写了作者的感受？用不同颜色的笔圈画出来。 （2）交流理解：教师指名学生朗读写景的句子。可以请学过国画的同学给大家解释一下“渲染”和“勾勒”的意思（“渲染”指用水墨或淡的色彩涂抹画面，以加强艺术效果；“勾勒”是指用线条画出轮廓。） （3）品味感悟。 ①教师提问：你是怎么理解“翠色欲流”词的意思的呢？（指青草鲜嫩，颜色青翠，似在流动，富有生机） ②轻声读读这句话，想一想：“翠色欲流，轻轻流入云际”是一幅怎样的画面？ （4）齐读描写作者感受的句子。 出示课件：这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。 （5）类比联想：教师引导学生由所读的内容想开去。教师引导“这种境界”指怎样的境界？给作者带来了怎样的感受？给骏马和大牛又带来了怎样的乐趣？此时此刻，如果你置身于这样的美景中，你最想做什么？ （6）讨论写法：作者在写景中融入自己的感受，这样写有什么好处？（美丽的景色常常引发特别的感受，作者在描绘草原美景时融入自己的感受，可以使读者产生共鸣，情不自禁地喜欢上草原。） （7）配乐朗读：以轻缓的语调读出自己的感受，读出对草原的热爱和赞美之情。 3.内容小结：天空为草原涂抹了明朗的色彩，小丘渲染了草原柔美的线条，牛羊更赋予草原以生命活力，这正是老舍先生笔下“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”的美丽的草原风光。同学们，草原美的不止风光哦，下节课，我们将一起去感受独特的草原民族风情。 自学课文生字词，课前预习解决课文中的生字问题。 学生以小组为单位交流读后的收获。小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。 学生作批注，自我品读探究。 学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓重点词句交流自己的感受。 学生由所读的内容想开去，实现语文要素的实践活动。
活动意图： 这一环节的设计是为让学生自主学习探究，自己与文本对话，并能够与作者对话，让学生成为课堂的主人，为以后学习课文、欣赏优美的文章打下基础。
环节三：
1.重点词语理解。 一碧千里： 一眼望去全部都是绿色，形容很大的范围内都是碧绿的颜色， 翠色欲流：翠绿的颜色好像就要流淌出来一样，形容绿到了极致。 襟飘带舞：衣襟和裙带随风舞动。 2.识记文中常见的多音字。 课件出示： 蒙古包（měnɡ） 好客（hào） 同行（xínɡ） 似乎（sì） 衣裳( shanɡ) 霓裳( chánɡ) ①同桌互读，读准词语中加点的多音字。 ②借助字典，用这些字的其他读音组词。 ③学生齐读这些词语。 3.指导书写“毯”“腐”等字。 教师指导：“毯”，先写“毛”，再写“炎”，“毛”的第四笔竖弯钩要舒展，能托住“炎” “腐”字中的“广”的撇包住“付”和“肉”。 学生齐读字词，然后做好笔记，养成积累词语的习惯， 读一读，课文中的多音字。注意在不同场合不同的读音。 借助字典，用这些字的其他读音组词。 按照老师所教的正确的写字方法抄写词语，养成良好的书写习惯
活动意图： 鼓励学生养成自主识记生字、理解词语的习惯，提高自学能力，教会学生正确的写字方法和理解词语的方法，为养成良好的学习习惯打下基础。
作业分层拓展： 1.背诵课文第一段，读熟、预习课文剩余内容。 2.搜集介绍蒙古族风俗习惯的内容，读一读。 3.拓展作业：（选择完成）同学们课后带着对草原的美好的向往，去阅读艾平的散文集《聆听草原》；你还可以把自己的想法整理成读书笔记，运用写景融情的方法写一个小片段。(共33张PPT)
草原
（部编版）六年级
上
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第1课时
一
素养目标
目录
学习活动
二
梳理内容
三
课文赏析
四
字词指导
五
六
作业分层
一
素养目标
素养目标
文化自信
语言运用
思维能力
审美创造
通过有感情地朗读课文、融入情境，感受语言的魅力。
理解课文中生词的意思，摘抄积累课文中写得美的句子。文本内容
了解课文在写景中融入感受的表达方法。体会这样写的好处。内容
感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊。文本内容
二
学习活动
敕勒歌
敕勒川，阴山下，
天似穹庐，笼盖四野。
天苍苍，野茫茫，
风吹草低见牛羊。
听音乐
大家有没有置身于草原的感觉？
谁能给大家分享你心中的草原风光？
老舍，原名舒庆春，字舍予，中国现代作家、语言大师。曾获得“人民艺术家”称号的作家。
主要作品有长篇小说《四世同堂》《骆驼祥子》，剧本《茶馆》《龙须沟》等。
自读课文，读准字音，弄懂词义。
思考“课文主要描绘了哪几幅画面”
尝试用小标题进行概括。
三
内容梳理
说一说课文是按照什么顺序写的？主要写了那几幅画面。
事情发展的顺序
草原风光图
喜迎远客图
主客联欢图
蒙汉情深
——
草原美景
阅课文第1自然段内容，思考：
哪些句子是直接描写草原风光的？
朗读直接写草原风光的句子，并说一说和你心中的草原风光有什么不同之处。
四
美景赏析
在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
草原风光
在天底下，一碧千里
而不茫茫
形容没有边际，看不清楚。
四周都是小丘
羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
把“羊群”比作“白色的大花”，把“草原”比作“无边的绿毯”，用“绣”字连接，更让人觉得草原是一幅鲜活的风景画。
比 喻
词语解释：“勾勒”
国画中，指用线条画出轮廓的一种艺术表现方法。
词语解释：“渲染”
指用水墨或淡的色彩涂抹画面，以加强艺术效果。
翠色欲流，轻轻流入云际。
轻声读一读这句话，想一想：这是一幅怎样的画面？
在这么迷人的草原风光中，作者是怎样的感受？
（齐读作者的感受）
这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首绮丽的小诗。
此时此刻，如果你置身于这样的美景中，你最想做什么？
作者感受gan
作者在写景中融入自己的感受，这样写有什么好处？
美丽的景色常常引发特别的感受，作者在描绘草原美景时融入自己的感受，可以使读者产生共鸣，情不自禁地喜欢上草原
欣赏完草原美丽的风光，让我们跟随音乐一起来读一读第1自然段吧。
（想象草原迷人的景色，试着背诵）
五
字词指导
蒙古包（měnɡ） 好客（hào）
同行 （xínɡ） 似乎（sì ）
衣裳 (cháng) 霓裳(chánɡ)
①读准词语中加点的多音字。
②用这些字的其他读音组词。
多音字
一碧千里： 一眼望去全部都是绿色，形容很大的范围内都是碧绿的颜色，
翠色欲流：翠绿的颜色好像就要流淌出来一样，形容绿到了极致。
襟飘带舞：衣襟和裙带随风舞动。
重点词语
毯
玻
裳
虹
书写时注意生字的结构哦！
书写提示
蹄
腐
稍
微
璃
毯
“毯”字是半包围结构的字，“毛”的“ ”要舒展，能托住“炎”字。
相似字
毯子 地毯
毡鞋 毡帽
易错字
腐
“腐”字是半包围结构的字，“广”的撇要包住右下的部分。
同音字
腐竹 腐烂
俯看 俯首帖耳
易错字
六
课后作业
1.背诵课文第一段，读熟、预习课文剩余内容。
2.搜集介绍蒙古族风俗习惯的内容，读一读。
3.拓展作业：（选择完成）同学们课后带着对草原的美好的向往，去阅读艾平的散文集《聆听草原》；你还可以把自己的想法整理成读书笔记，运用写景融情的方法写一个小片段。
作业拓展分层
课程结束
