古诗词诵读6 泊船瓜洲（教学设计）

《泊船瓜洲》
一、教材分析
新课标指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。自主合作探究的学习方式与有意义的承受性学习相辅相成。应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择合适自己的学习方式。
二、学情分析
带动学生的情感，非常注重渲染情境，以情促情。再如赵老师通过深情补充作者的身世资料，充分调动了学生的情绪，烘托氛围，让学生很快进入本诗的情境.
三、设计思路
《泊船瓜洲》是南宋诗人王安石于公元 1074年，在第一次任宰相主持变法失败后，应宋神宗急召第二次赴京复职，途径京口泊船瓜洲时所作。诗的前两句写景，未句感慨仕途多险，前途未测，第三句感叹自己对故乡江南的一山一水，一草一木都记忆忧新，各种在家的美好温馨历历在目，因此本诗从字面上看，是一首脍炙人口，情意绵绵的思乡诗。编排本组课文一是让学生用心体会作者表达的感情，二是引导学生想想作者的感情是通过哪些景物或事物表达出来的。
四、教学目标
1、通过结合注释、综合运用多种理解诗意的方法，采用自主探究和小组合作大体把握诗意，体会作者的思乡之情。通过搜集诗人资料，教师相机补充介绍背景，体会“绿”“又”两个关键词表情达意的作用，引导学生想象古诗情节，进入古诗意境。。
五、教学重点
体会作者表达的思想感情，揣摩作者的表达方法。
六、教学难点
体味作者遣词造句的妙处，领略诗歌意境。
七、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
新课导入 一、、破诗题，知诗人 1.解诗题，质疑诗题。 （1）读课题，你是怎么知道“泊”？而不读“PO”呢？怎样理解这个课题？ （2）对这个课题有什么疑问吗？让我们到诗文中去解决，并问一问诗人。 2.了解诗人资料及写作背景学生交流收集的王安石的资料，教师相机补充。（王安石：字介甫，号半山。北宋政治家，文学家，诗人，唐宋八大家之一，出生于江西临川，小时候跟在钟山（南京）做地方官的父亲长大，深知百姓疾苦。1070年官至宰相发起过历史上有名的王安石变法，1074年变法失败，辞官回到钟山。1075年皇帝又诏他回京赴任宰相。） 第一段所学内容；概括课文各部分内容”等方面进行回答即可，教师适时点拨 用生动形象的画面激活学生的思维，培养学生学习化学的兴趣。
课内探究 品读后两句第三句是千古名句，其中有一个字用得非常传神，聪明的你，觉得哪个字让你眼睛一亮。“绿”这个字是诗人千锤百炼的结晶，运用换词法，体会“绿”字生动地写出了家乡的色彩美和生机勃勃。 我们再来读一读第四句，你认为作者又表达出什么感情？尤其是哪个词最能体现？“何时”。作者不想到京赴任，只想返回家乡。那是为什么呢？ 要想快速完成，小组合作的分工及和做更是必不可少的。 练习学生快速浏览课文，并从中找到所需要的信息，进行归纳整理的能力。
分组讨论 诗人深知，这一去，一定凶多吉少，而年迈花甲的他，早已倦了朝廷的尔虞我诈，可皇帝要他去做宰相，他就得一定去，主张变法改革，而他只要施行新政变法，守旧派依然会对他进行打击报复，而且支持变法的人越来越少，他只能忧心忡忡，将这满腔的不情愿，都化作叩问苍天，质问明月。 有感情地朗读本诗，熟读成诵。 通过学生的交流，我发现学生对上节课的知识掌握扎实，这也为本节课的顺利进行奠定了良好基础 一是教给学生列表对比是一种归纳总结知识的学习方法。 二是培养学生对比分析问题的能力。
思维延伸 对于第三句的理解，主要抓住“绿”字，体会作者家乡的美丽可爱，从而让学生体会到作者不忍离开家乡，同时进行了语言文字的训练。对于第四句的理解，主要通过补充作者的身世资料，然后通过一遍遍的引读，在读中不断加深感悟作者的思乡之情。 给本诗中的多音字注音： 京口瓜洲一水间（）， 钟山只隔数（）重（）山。 春风又绿江南岸， 明月何时照我还（）？ 回顾学过的有关“明月、思乡”的古诗词 倾听、思考 让学生通过画思维导图的形式总结概括本节课的收获，更有利于激发学生学习化学的兴趣，有利于学生发散思维的打开。
课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 对所学知识进行巩固
八、教学反思
本节课的学习过程中重视学生的各种读的训练以及从读中思和悟，从而有所感所得。引导孩子们读出自己的独特感受。在处理前两句诗的时候注意引导学生先从文字中去读悟，然后借助简图理解三个地点之间的位置关系，结合时代背景理解诗人情感，从而使学生深刻感悟到诗人的思乡之情。
本堂课还是一堂充满语文味的课堂，是扎扎实实的语文课堂。教师抓词品句，做得十分到位。在这里，还要讲的是赵老师提问设计也很有效，按照古诗的学习步骤，步步深入挖掘本诗内涵，让学生从内心深处读出自己的独特感受。赵老师注重语言文字的训练，尤其是抓住“绿”字让学生读读议议说说，引领学生深入的思考，品味
本来设计教案时怕处理重难点耽误时间，就没有设计过多的读的练习，这是一大败笔。但这堂课重难点处理地较顺利，如果读的环节再多一些，方式再多样化一些，效果会更好。没有反思就没有进步。多讲课多反思就能多锻炼自己的能力，为孩子们讲好每一堂课，向课堂要效率！