13《花钟》（教学设计）

13《花钟》教学设计
教材分析
人教版三年级上册第四单元第一篇精读课文《花钟》。课文按照“归纳现象-揭示原因-实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等 9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：与温度、湿度、光照有关，与昆虫活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。学习本篇课文，主要是让学生在读懂课文内容的基础上，激发他们的观察兴趣，初步培养他们留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
【教学目标】
1、会认“怒”等 8个生字，会写“斗”“艳”等 14个生字，正确读写“争奇斗艳”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，结合语境理解词语的意思，了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识。
3、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
4、在语言实践中，学习运用多样的句式表达。（修改理由：结合语境理解词语的意思，不仅提出了要求，而且提供了学习的方法，目标表述更明确。）
【教学重点】
在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。
【教学难点】学习作者能运用多种句式进行表达。
【课前准备】
1、教师、学生搜集课文中提到的花的照片，教师准备“花钟”钟面演示图。
2、教师准备多媒体课件。
【课时安排】2课时
本课教学安排两课时完成：第一课时完成“创设情境，导入新课”“整体感知”“精读感悟”“探究解惑”环节。第二课时完成“学写生字”“交流小练笔”“拓展延伸”环节。
本次教学设计为第一课时。
（修改理由：在交流小练笔的基础上，结合学生的实际进行课外延伸和知识拓展，突出了语文课堂读、说、写想结合的学科特点，注重学生语文能力的培养，激发了学生学习语文的兴趣。）
【教学目标】
1、会认“怒、暮、燥、雅”等 8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文第一段，结合语境理解“暮色、欣然怒放、艳丽、争奇斗艳”等词语；并用欣赏的心情朗读喜欢的部分。
3、读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。
4、学习运用多样的句式表达。
（修改理由：本课教学安排两课时完成，原设计中没有具体的课时教学目标，显得比较笼统和模糊，增加本课时的教学目标，使课堂教学过程中，师生教与学的活动目标更明确。课时的教学目标在表述上也更加具体明确。）
【教学过程】
一、创设情境，激趣导入
1、走入花的世界，欣赏鲜花，感受鲜花的芬芳迷人。
（学生自由谈感想）
2、这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！知道么，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章（板书课题）读课题，提问题。
预设问题：花钟是什么？为什么起名字叫花钟？花为什么能做钟呢？花和钟怎么联系在一起，花怎么成为花钟呢？同学们读书有疑问很好，在心里记下你的问题，到课文中去寻找答案吧！学生自读课文。
设计意图：《语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”现实生活中，学生对于花其实并不熟悉，但对于“花钟”这种新奇的事物是充满兴趣和疑问的。因此，我循着学生的情感起点，先引导学生看课题质疑，进而快速地直面课文。
二、初读课文，整体感知　
1、提出初读要求：选择自己最喜欢的方式读课文,要求：读准字音，遇到生字圈起来，多读几遍。读通课文，遇到难读的地方多读几遍。
2、指名读句子，注意读准生字。（出示含有 8个生字的句子）
（1）下午三点，万寿菊欣然怒(nù)放；傍晚六点，烟草花在暮(mù)色中苏醒。
（2）昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，空气干燥(zào)，要是在白天开花，就有被灼(zhuó)伤的危险。
（3）还有的花，需要昆(kūn)虫传播(bō)花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻(wěn)合。
（4）长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽(zhàn)开淡雅的花蕾(lěi)。
（5）你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致(zhì)是几点钟。（修改理由：随文识字，把生字放在具体的语言环境中，便于学生理解字义。
落实教学目标 1。）
3、交流“什么是花钟？”　“为什么花可以做钟？”从课文中找到相关的句子读一读。“一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟一样，组成花的“时钟”，你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。”“不同的花开放的时间不同”
教师播放花钟的课件教师指着大屏幕说：这圆圆的花圃上，鲜花朵朵，陆续开放，就在告诉我们时间，这就是花钟，你觉得这是一座怎样的时钟？
设计意图：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境。”由“你现在知道什么是花钟了吗？”激起了学生对课文的学习兴趣。通过自读，让学生在课文中找到写花钟的句子，初步了解什么是花钟，以“本”为本，紧扣主要问题。
教师播放花钟的课件，让学生看懂花钟，则是带学生进入了自然的情境，让学生感受到了花钟的鲜艳与芳香，感受到了它的多种功用、它的神奇与独特。由此，为研究第一段课文语言的表达做好了情感准备和背景铺垫。
三、精读感悟，学习表达
1、顺着学生的回答：美妙的花钟、神奇的花钟、令人心旷神怡的花钟......教师提出要求：同桌合作你读我找，看看美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？课文是怎么介绍这么美妙的、神奇的花钟的？
2、出示并欣赏课文中出现的花的图片，说出花的名称。
3、这些花分别是在什么时间开放的呢？找出课文中相关的句子读一读。你读我写（老师在黑板贴钟的演示图，学生边读课文，教师用不同颜色的粉笔在相应的位置写花名，而且字的色调与花的特点相符。）
(修改理由：合作探究，你读我找，你读我写环节的设计，培养了学生的合作意识，也增加了学习的趣味性。)
4、体会不同的表达方式。
（1）读读课文中写不同的花在不同时间开放的句子。
（2）出示句子进行比较。
(凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放......)（3）对比读一读这两组句子，小组讨论后谈自己的感受。（修改理由：引导学生在语言实践中发现语言规律，体会语言的表达效果，注重了学生的朗读、感悟以及独特的阅读感受。）师引导生赏析重点句子，通过品词
（“暮色、欣然怒放、艳丽、争奇斗艳”等词语）品句，有感情地朗读，体会多样句式表达的效果。
(修改理由：落实教学目标 2)
在学生交流时，教师大屏幕出示相关花朵开放的照片，同时，注意点拨语言表述的准确、生动、具体，让学生说一说：你觉得哪些表达鲜花开放的词语用得特别好：
①花朵的形状，如“喇叭”；
②花朵的色彩，如“红艳艳”；
③花朵的形态，如昙花“含笑一现”、万寿菊“欣然怒放”。
引导学生说出以下几点
①把花的开放写得具体、生动；
②同样写开花，课文用了不同的写法；
③写每一种花开放，都是根据这种花的特点。
最后，教师小结：每一种花的开放，课文可不是随便写写的，而是根据花的色彩、大小、开放的样子这些特点，有着不同的写法，把花朵陆续开放写得丰富而有变化，让咱们仿佛看见花朵千姿百态。
（4）、带着独特的体验朗读自己喜欢的句子：鲜花用自己的开放这种特殊的、美好的方式告诉你、我、我们大家时间。咱们也来做做花钟，读出花的陆续开放，你喜欢做哪一种花，就自己站起来大声读她的开放。
现在，让咱们用美妙的朗读、用开放这种美好的方式告诉大家时间。
（修改理由：将带着感受读的环节前置，体现出指导读的层次性。）
5、引导练笔：刚才我们看了作者笔下的这些花，它们各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情。看来，写花的开放不止一种说法，用不同的说法表达同一个意思，这篇课文就给同学们做了一个很好的示范。我们也仿照课文来赞美大自然中的花吧。
（课件出示：蒲公英、太阳花）（花）（时间）（怎样开放）。
设计意图：《语文课程标准》指出：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”
课文第一段最大的语言特色就是写每一种花开放，都是不同的表达。
要让学生自己感悟到丰富而有变化的表达，只有通过“读”。先引导学生通过对比读，去发现课文第一段写得好在哪儿；在总体感受语言特点的基础上，再具体研读描写花开的句子，让学生通过朗读去感受、欣赏、评价每一句话的好处、每一种花的情趣；然后让学生带着独特的体验朗读自己喜欢的句子；最后，引导学生尝试写一写大自然中不同花的开放。如此使语言文字的训练真正落到了实处，教学目标 3、4得到了落实。
四、引导生疑，探究解惑
1、鼓励质疑：读到这儿，你有什么问题吗？
（修改理由：学生在读书的过程中，如果能有问题意识，那读书会更有效。学生在交流了自己读懂的内容之后，一定还有疑问。此处设计质疑环节，学生提出的问题一定是有深度的，一定是有研究价值的。这样的质疑更有实效。）
预设问题：（1）
第一段末尾用了一个省略号，说明大自然中还有许多花是在不同时间开放的，我还想知道，还有什么花在几点钟开放？师生共同补充：蒲公英在早晨六点开花；紫茉莉约下午四点开放；下午五点，白香水百合开放；晚上六点，丝瓜花开放......并引导：回家也可以观察一下你家里的花大约几点钟开放，几点钟闭合。
预设问题：（2）为什么不同的花开放的时间不同？教师引导：咱们接着就来研究这个问题。
2、引导自由读第二段，找找原因，当学生找到答案后出示文中两个概括写的重点句，并问，植物开花时间与温度、湿度、光照有密切的关系，怎么个密切？再读读有关的句子想一想。
学生交流后，教师小结：昙花在九点左右开花原来是由周围条件决定的。看来，课文举了昙花这个例子就一下子讲明白了植物开花时间与温度、湿度、光照有密切关系的科学道理。继续引导：而有的花开放时间又与昆虫活动时间相吻合，怎么个“吻合”？为什么会“吻合”？
3、接着，教师随机大屏幕出示照片“牵牛花”、“睡莲”、“夜来香”、“午时花”、“万寿菊”，这些花开花的时间究竟与温度、湿度、光照有关，还是跟昆虫有关，甚至跟其它因素相关，咱们在课后可以去查阅资料进一步再研究。
4、小结：我们在欣赏美丽鲜花的同时，还懂得了鲜花开放的奥妙。这种文章就是科普说明文。科普说明文借助文学写作手法，将科学内容生动、形象地表达出来，使读者在文学欣赏中获得科学知识。
（修改理由：点明文章的题材，拓展了知识，多角度发现课文中的知识点。）五、总结拓展
1、花的海洋，花的世界，真是奇妙无穷，刚才大家通过读、想、说、记，你们一定学会了很多知识吧！谁想说一说。
（修改理由：此处设计教学过程更具整体性。学生在学完全篇课文以后，再来讨论收获，认识更加深入，深刻，也为下面的小练笔提出了明确的要求。）
2、小练笔：留心观察学校里的花、家里的花，看看有什么发现，把它写下来，下节课我们交流。
（修改理由：结合学生的实际进行课外延伸和知识拓展，教师引导学生进行小练笔，突出了语文课堂读、说、写想结合的学科特点，布置好下节课的交流任务。）【板书设计】
13、花钟
《花钟》教学反思
一是利用多种手段激发学生的学习兴趣。我让学生欣赏美丽的鲜花，感受鲜花的美丽。激发学生的学习兴致，初步了解“花钟”不同于一般的时钟。另外，我设计了钟面，让学生根据花开放的不同时间把这些花填入钟面并根据学生的阅读期待，从最有趣的鲜花学起，打破了顺序式的教学模式。二是突出小学语文阅读教学的重点。因此，我在进行《花钟》第一自然段的教学时，通过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培养和发展了学生的语言能力，尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法，让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中，尊重学生独特感受，教师只是在阅读实践中，让学生自我建构，学会阅读。
不足之处：在学习中，对学生的语文素养、语言表达等方面的培养还不够到位。在以后的教学中会注重这方面的问题，让学生具有更大的学习空间，让学生真正学会学习！由于急着赶进度，所以对学生的朗读指导还不够到位，以后要多加强本方面的指导。