12荷叶圆圆 教学设计

《荷叶圆圆》教学设计
教材分析目标确定的依据
1.课程标准的相关要求(1)认识 12 个生字，会写 7 个生字，认识一个偏旁。
(2)背诵课文《荷叶圆圆》。
(3) 把学习的课文用画一画的形式展现给别人。解读：“识字写字”是贯穿整个义务教育各个学段的重要教学内容。一年级学生要养成正确的写字姿势，有良好的识字习惯。“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”是对学生阅读能力的培养，学生在朗读时应注重借助拼音，读准字音。
2．学情分析
教材的安排形象、生动，利于儿童接受，便于记忆。一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象。对于学生来讲接受难度不是很大。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，因此，在教学本课时，创设情境帮助学生创设情境，认识事物，认识汉字是学习的关键。生字新词的学习仍是本课教学的重点内容。3．教材分析本课通过描写圆圆的，绿绿的荷叶对小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿有不同的用途，学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时认识事物，充分发挥自己的想象力，初步感知统一事物对于不同对象的不同作用。
评价任务
任务一：认读、书写“摇、珠、朵”等 12 个生字。
任务二：读准字音，读出词语之间的停顿。
任务三：正确说出它们都把荷叶当作什么，初步感知表示动作的词语。
教学目标
1.认识“珠、摇”等 12个生字和身字旁 1个偏旁。
2.能借助插图、联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明”等词语的意思;通过做动作知道“躺、展开”等词语的意思。
3.能有感情的朗读课文，背诵课文，感受夏天的美好。
4.学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”句式说话。
教学重点
通过联系生活实际、作动作等方式理解词语的意思：仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”句式说话。
教学难点：通过朗读这篇优美的课文，激发学生对美丽的大自然的向往。
教学准备
小水珠、小青蛙、小蜻蜓和小鱼儿的图片，课件
教学过程
一、任务一
参加荷塘朗诵会荷塘里举办了一场朗诵会。让我们一起参与进去吧，看看谁的声音响亮，比比谁读地最美。通关游戏我做动作你来猜看，老师给大家带来了一个猜字游戏，我来做动作你来猜这个动作是我们本课的哪个生字。
（本环节小归类识字，通过识字游戏学习“摇、停”、唱”加深形声字的认识）
任务二;找找荷叶小伙伴展示图片，屏幕上定格一张大荷叶。屏幕上出现了一张荷叶，你看到了一张怎样的荷叶？
预设：又大又圆的荷叶（你看到了荷叶的外形）绿绿的荷叶（你关注了荷叶的颜色）谁能给他打打招呼，如果在逗号这里加上停顿会更好，谁再来试试。
用上“圆圆”和“绿绿”这样的词，能让事物更加得生动形象，谁来用上这样的词语说这些事物。引导学生想象苹果、香蕉等练习句式
三、研读交流，赏析课文。
师：那么可爱的荷叶肯定有很多小伙伴，在文中找一找荷叶的小伙伴都有谁吧。(板书画出荷叶，学生边说边贴板贴）
1.出示课件第二自然段。
师：第二自然段写的是谁啊？
生：小水珠。随机教学：“珠” 这个“珠”是个生字，谁有办法记住它？（加一加，形声字等方法）
师;谁来读一读小水珠说的话
生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。
师：是呀，小水珠把荷叶当成了摇篮，在摇篮里什么感觉你想一想。生;舒服惬意的
师：你能读出小水珠的舒心惬意吗？我们再来看看课本上画的小水珠是什么表情，
生：很开心开。
师：同学们看它都躺在了荷叶上了可真开心，看看这个字，身从独体字到偏旁的时候发生了哪些变化？仔细看，慢慢想。
生：你真是火眼金睛，发现身变瘦了，最后一撇没有穿过横折钩。中国人讲究礼让，中国汉字讲究避让，能够认真观察到笔画变化也是我们写好汉字的基础。
师：看一下这个字，猜猜他是谁，你的小眼睛真明亮。这个字就是晶，你猜猜她的意思。有一点你说对了晶就是表示光亮闪耀的意思，不过它本意是众多发光的星星聚在一起。
师：小水珠是怎么呆在荷叶上的啊？谁能眨着亮晶晶的眼睛读一读呢？
2.学习第三自然段。
师：多美的画面啊，看到这一幕谁也迫不及待地飞过来了。
生：小蜻蜓迫不及待地飞到了绿油油的荷叶上。怎么说的——小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪”。 小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。
师：读得真好！看你的身体多轻盈，请你给我们做一个小蜻蜓飞翔的动作。
教学“翅膀” （一支羽毛，月亮在旁边）
师：你们看到没有，我们张开双臂就好像小蜻蜓展开翅膀，小蜻蜓飞翔的时候就像是一架飞机，所有的小蜻蜓觉得荷叶是他的——“停机坪 ”。
（出示停机坪图片理解词语）
师：再请只小蜻蜓给我们读一读——
生：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪”。小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀 。
师：多美的翅膀啊！带读“透明”我们来看看小蜻蜓是怎样立在荷叶上的——（屏幕显示一只美丽的小蜻蜓）
师：看到这么美丽的画面让我们做做那只小蜻蜓，谁是那只可爱的小蜻蜓。 注意“立”的动作齐读：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪”。小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀 。（生做动作）
3.学习第四自然段。
师：谁喜欢小青蛙，来给大家读一下第四自然段？请生朗读
师：读得很好，特别喜欢你读得最后一句。我们就知道青蛙的歌声是怎样的——
生：（齐声）呱呱地。
师：真好，读出了青蛙对荷叶的喜爱之情。还有“小青蛙”吗——
师：小青蛙的心情看来是真的很好，她把绿绿的圆圆的荷叶当成了自己的——歌台。（板书：歌台）
所有的小青蛙们，一起来感受一下，小青蛙说......
生：（齐读）小青蛙说：“荷叶是我的歌台......”
师：你们看，真正的青蛙在唱歌的时候，姿态是怎么样的？你来做一做。
4.学习第五自然段听到小青蛙呱呱的歌声，小鱼儿也游过来了，他们是怎么说的呢？谁来读一读。请你做一个笑嘻嘻的表情，说明小鱼儿此刻的心情很怎么样？捧起呢？你来做一下动作。“一朵很美的水花”和“一朵朵很美很美的水花”有什么区别？
分小组做动作朗读课文回归板书背诵课文争做书写小达人
师：我们不光要做朗读小明星，还要做书写小达人呢。（出示“机”“朵”两个生字）
1、引导学生从结构、占格、关键笔画三个方面来观察生字。
2、范写，学生书空
3、学生练习书写
4、引导学生从结构、占格、关键笔画评价生字
5、修改
任务三我是小小创作家：
周末去小北湖欣赏荷叶，把你看到的《荷叶圆圆》画下来，配上自己喜欢的古诗或句子，期待你的作品。
荷叶圆圆教学反思　　
《荷叶圆圆》这篇课文是一首轻快活泼的散文诗。所以，课堂上我给学生创设一个轻松、活泼的氛围，让学生愉悦地学习课文。　　
教学前，我先组织一场荷塘朗诵比赛，激起学生的学习兴趣，紧接着一识字游戏进行导入，进行识字教学激发孩子们的学习乐趣。　　
一、有层次地、反复地进行识字教学　　一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，在识字教学中，对生字的识记我采用多种方式，反复识记。本堂课中，首先是初读课文中的读准生字，到带拼音读生字，再组词。又回到课文中整体感知。通过这样多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了巩固。同时采用随文识字的方法。　
二、阅读教学“以读为本”，重视读的实践过程　　
《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”所以在本课的教学中，我十分重视读的训练，始终以读为本。朗读的形式也是多样的。由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后给予鼓励性的评价。特别是在感情朗读时，根据学生不同的感悟，允许学生个性化的朗读。如在朗读小水珠一段时，有的学生认为小水珠很可爱；有的同学认为小水珠很开心，不同的感受使他们的朗读也不同。读小鱼儿那段时，他们可以自己加入自己喜欢的动作演一演！在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美。
课上让学生通过自由读、分角色读、齐读等多种形式的读，孩子们感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。
总之，这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文，感受着真正的童趣，“触摸着”生机勃勃的荷叶，开心的学了这一课。但也有些遗憾，如：齐读效果不好，应改成自由读，同桌互读，这样更能让学生感受美，感受朗读的乐趣。还有，应再多给学生创造想象的空间。虽然有些遗憾，但当我看到课堂上学生举起的那一只只小手，一双双满怀期待的眼睛，我被他们深深的感动着。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，也正是因为有了兴趣这个动力，学生才会有如此期待的表现。