统编版六年级语文下册第三单元习作：让真情自然流露 教学设计

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六年级语文下册第三单元习作教学设计让真情自然流露
一、教学目标：
1．选择一种印象最深的感受，回顾事情的经过和当时的心情，有条理地写下来。
2．把印象深刻的内容写具体，用上合适的表达方法真实自然地表达情感。
二、教学重难点：
能把印象深刻的内容写具体，用上合适的表达方法真实自然地表达情感。
三、教学准备
教学课件、学习单、预习单、范文、板贴。
四、教学过程：
板块一：创设情境，明确选材。
1.创设情境，揭示课题。
同学们，一转眼，毕业季就在我们眼前了，学校大队部要在六年级开展“毕业季·毕业情”的系列活动，今天我们就来试着把自己的情感真实自然地表达出来（板贴题目：让真情自然流露），把印象最深的一件事情撰写成稿，向大队部投稿。
2.梳理主题，明确要求。
（1）出示教材中表示情感的词语。
同学们，我们的情感多种多样，也许是这样的——出示上半部分词语；再出示下半部分词语——也许是这样的。你发现了吗，它为什么分成上下两个部分？
预设回答：上面表示情感的词语都是积极的，下面表示情感的词语是比较消极的。
（2）汇总情感主题。
老师对同学们课前完成的学习单进行了梳理，发现大家还有这样一些不同的情感体验——把学生的主题（教材所提供词语之外的）分别归类到上下两部分词语后面。
（3）那么这样一些情感体验，怎样才能做到真实流露呢？我们一起来看看教材提示。
关注——
先回顾事情的经过，回忆当时的心情，然后理清思路写下来。
写的时候，把印象深刻的内容写具体，把情感真实自然地表达出来。
如果在事情发展的过程中，情感有所变化，要把情感的变化也写清楚。
（4）汇总经历，发现秘妙。
到底哪些经历值得写下来呢？让我们一起来看看“春江小语”中的小作者们都写了哪些经历。（出示经历汇总图）
小结：同学们，我们可以发现这些都是小作者们的亲身经历，怪不得能流露出他们的真情。（板贴：真事显真情）
（5）在对同学们写的故事概要的梳理中，老师发现有7位同学写的不是自己的亲身经历，有5位同学明显是编造的故事，老师在你的预习单中已经打着问号了，请这些同学重新选择题材。
板块二：梳理思路，完善情感。
过渡：同学们，想要做到像这些小作者一样投稿成功可不容易。老师有两个学习建议可以帮到你们，请看建议一。
1.出示学习建议一：梳理思路，完善情感。
（1）根据提示，反馈预习单中两篇范文的故事结构图。
（2）根据你写好的故事概要，试着和同桌说一说你的故事结构图。
2. 反馈预习单第一题。
师生一起讨论填写的内容。学生在自己的预习单中进行调整。
3.反馈预习单第二题。
（1）过渡：同学们学得非常投入，预习单中还有一篇范文，我们再来一起交流一下。
预设——《鼾声》主要写了这几件事：和爸妈睡，我被吵醒，再次入睡，发现爸爸的异样，知道原因。我能感受到的情感是烦躁，但是后面我没有找到小作者想要表达的情感。
（2）不仅同学们没有找到后面应该交代的情感，老师也没有找到。看来这篇文章的入选，是“春江小语”编辑部老师不小心出现的失误，由此可见，情感交代不够清楚，这是写这篇习作时很容易出现的问题，我们一定要注意哦！
4.小结：通过两张导图我们可以发现，作者在写作的时候，情感是有变化的。（板贴：情感有起伏）而且都是将自己的情感通过具体的事例来表达，像这样的写法就像是一条展开的手链，我们给它取个好听的名字，叫“真情流露链”。
5. 迁移学法，完成自己的故事导图。
（1）请你根据刚刚所学，在学习单上完成你的真情流露链。
（2）投屏反馈。
同学们，恭喜你们，学会了画真情流露链。现在我们可以继续完成自己的稿件了。
板块三：品读范文，寻找密码。
1.出示课文片段，回顾表达方式。
同学们，在本单元的课文学习中，我们已经感受了不少写好文章的密码，请看：朱自清用连续追问表达了对时光逝去的无奈；史铁生用融情于事、寓情于景的方法表达了等待母亲时的着急；何紫用直接抒情的方式表达了对语文课的不舍。
除了向这些大作家学习外，我们还能向身边的小作家学习写好“动情点”（板贴：写好动情点），请看学习建议二。
2.选择品读片段，发现习作密码。
出示学习建议二：
（1）小组合作，在学习单上选择一个“真情”场面，圈画出体现“真情”的关键词句。
（2）想一想特别打动你的地方，小组交流自己的感受。
3. 小组互动，交流密码。
请一个小组汇报展示合作学习的收获，其他小组相机补充。
（1）预设1：我们小组选择的是片段一，我们圈出的关键词是“立刻，痴痴，担心，不安”，我们发现小作者把内心感觉写得很到位。
教师或学生补充：通过一连串的问句，我们感受到了小作者很在意和关心鸟儿，对鸟儿的到来十分盼望。
（相机板贴：内心独白）
点评：这样的内心独白，是我们发现的第一个表达密码。小作者内心产生的这么多疑惑，让我们感受到当时小作者盼望着小鸟的到来，心里急切万分，这样的情感流露真的太棒了！
（2）预设2：我们小组选择的是片段二，我们圈出的关键词是“眩晕”“软了”“无力感”“颤抖”“砰砰跳动”“蹦出”，我们发现这是作者在攀登过程中的身体感觉。
教师或学生补充：我来补充，尤其是句子“渐渐地，我落在最后，全身颤抖着，心脏在被二十四根肋骨包围着的胸腔内‘怦怦’地跳动，似乎马上就要蹦出嗓子眼了。”让我们体会到小作者当时落后了，很紧张，并且想放弃，内心起伏很大。
（相机板贴：身体感觉）
点评：通过这样细致的身体感觉的描写，我们知道了小作者当时真的害怕、紧张到了极点，这真是一个巨大的挑战，小作者的情感流露得非常真实、非常到位！
（3）预设3：我们小组选择的是片段三，我们找到了关键句：“你看，那云彩笑眯眯地对着我，两根眉毛就像是弯弯的月牙，我把耳朵贴在玻璃窗上，我听到了，听到它对我说：“耐心等一下，姑姑忙完就来了。”“我走到了院子里，坐在门口，想象姑姑已经在路上，经过收费站，在车上听着喜欢的音乐。”这是小作者的联想，相信此时此刻的小作者一定对姑姑的到来迫切期待。
（相机板贴：添加联想）
点评：通过这样的联想描写，我们知道了小作者当时真的无比盼望姑姑的到来，这是他最真实的情感流露。
4.小结：小作者们通过内心独白、身体感觉、添加联想这样三个表达密码，自然地表达了真情，深深地打动了我们。（板贴：表达要自然）
板块四：学以致用，完善范文。
1.学了就要用，那你能不能用上这些密码，来给《鼾声》这篇文章加上一些必要的描写，让小作者的真情能够自然流露出来呢？先在小组内交流。
2.小组交流反馈。
（1）预设1：请大家看到第二自然段第4行，我们小组想补充的句子是“我实在忍受不了了，内心不断地抱怨：爸爸的鼾声太大了，比夏天的雷声还要响，不管是谁都会睡不着的。于是我翻身下床，对正在熟睡的爸爸咆哮道：“爸，小声点，我都被你吵醒了！”
点评：你们小组可真能干，能用上“内心独白”的密码，把小作者内心的抱怨展露无遗。
（2）预设2：请大家看第四自然段的最后一句话。我们小组想补充的句子是“可能是因为热，即使在睡梦中的爸爸眉头依然微微皱着。爸爸是不是梦见自己站在大太阳下面，没有任何东西可以遮挡烈日呢？爸爸的举动向我传达出来的爱意，就好像一场雨驱散了房间的闷热，又汇成了一泓清凉之水，在我的心中波动涟漪。”
点评：你们小组太会想象了，补充的细节用上了“添加联想”的密码，仿佛让老师也看到了当时小作者的感动之情。
3.小结：我们同学们真是太厉害了，提出了这么多宝贵的意见。课后，老师会把大家这些了不起的发现和思考发给“春江小语”的编辑老师。
板块五：依据标准，练写片段。
同学们，请你们用上刚刚学到的方法，选择你最想写的一个“动情点”，完成片段，争取让它成为你投稿的文章中最亮眼的一部分。
1.出示评价标准，师生一起读。
星级评价
标准 自评 同桌互评
描写的事例有真情实感的流露(每一处情感流露得一颗星)
运用了本节课发现的表达密码(每一种方法运用得一颗星)
2.学生独立完成片段，教师巡视指导。
3.根据标准，反馈交流
指名展示，师生借助评价标准共同评议。（教师一边批改，一边解说，学生用手指计得星数量）
4.小结：所谓情以物迁，故事正是以这样的真情实感而动人，这节课我们完成了稿件片段的练习，下节课我们将对自己的内容再加以完善和修改，试着完成一篇让真情自然流露的文章，预祝同学们向“毕业季·毕业情”专栏投稿成功！
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