23《童年的发现》教学设计

五下23《童年的发现》教学设计
【解读教材】
1、单元目标：感受课文风趣的语言。
2、学情分析：学生感受来源于他的生活经验和文字细品。
文字细品：三篇课文，各有各的幽默，都太深刻，需要细品。
3、单元内容：《杨氏之子》《手指》《童年的发现》
《杨氏之子》幽默在于时代特征和语言的含蓄，清谈；《手指》语言带有生活的智慧，灵动的语言，作家的视野观察生活，源于创作的经历，有故意而为之味，平凡中幽默的元素；《童年的发现》作者的性格、灵魂有趣，因此文字有趣，轻松、幽默“化”在文中，自然而然。
4、单元统整：
（1）语言的欣赏与辨析，欣赏、辨析语言的风趣和幽默。
（2）变序教学：
①先教《童年的发现》，最自然、最真实、最贴近童年生活，容易引发学生自己阅读、自己感受。
②再教《手指》，毕竟有一些生活关联，学生能够的生活经验，够一够能够到的生活经历。
梳理：风趣、幽默是种生活态度。
中国丰子恺在逆境依然幽默，苏联的费奥多罗夫从小幽默，因此只要你学会凝望生活，就一定能品味出风趣、幽默。不要轻谈智慧。
③最后教《杨氏之子》，查资料，查魏晋风流，魏晋名士保有对国家的热爱却异常失望，故以嘲讽儒家文化为乐，孔君平有职位却被嘲讽，而杨氏子未考之人却成了高捧起之人，此为排调。排调，突然怼你，然后哈哈大笑。
《杨氏之子》是对历史的回望。
以“风趣、幽默”为大概念，梳理生活的幽默，感受对生活凝望的幽默；对历史资料查阅，对历史的回望也能感受幽默、风趣。
孙教授言，其实今天的一线老师，最重要的事情是把每一课教好，然后做梳理总结，自然会提炼出单元核心概念，然后关照各课分散开的大概念，单元就统整起来了。
秘密：语言，是我们每个人的精神生活。
【教学目标】
1.默读课文，理清“我”发现胚胎发育规律的探究过程。
2.理解并感受文本中的儿童幽默，能围绕有趣的部分谈感受，体会其中蕴含的智慧，获得高级幽默的审美体验和文化熏陶。
3.能用幽默风趣的语言化解尴尬、交流“发现”，提升沟通与表达能力，形成积极的心理。
【教学重难点】
1.理解并感受文本中的儿童幽默，能围绕有趣的部分谈感受，体会其中蕴含的智慧，获得高级幽默的审美体验和文化熏陶。
2.能用幽默风趣的语言化解尴尬、交流“发现”，提升沟通与表达能力，形成积极的心理。
【教学过程】
一、整体感知（发现了什么？）
1、胚胎发育的规律
师：本课课题是《童年的发现》，那作者究竟发现了什么呢？
生：他发现的是胚胎发育的规律。
2、自由读课文
3、评价
师：请你评价一下费奥多罗夫是个怎么样的人？
生：他是一个厉害的人，他九岁就发现了胚胎发育的规律。
生：他是个爱幻想的人。
生：可爱的人。
生：爱思考的人。
生：自信且有点自大的人。
生：骄傲的人。
生：乐观的人。
生：幽默的人。
生：喜欢空想，有个性的人。
（请学生把想到的写到黑板上，雅俗共赏。）
4、总结
师：有没有发现，当一个人特别厉害，同时有惊人发现，挺骄傲的时候，他一定是有一些风险的，但是，请问你有没有从文中看出他哪怕被赶出去也有一点委屈吗？
生：没有。
师：为什么呢？这样的人，一定要有保护层，那就是乐观。保护他的就是他的乐观。所以，我们今天学习的目的就是去看看费奥多罗夫骨子里的风趣究竟在哪里？
（当一个人有悲苦，还能化解的时候，一定是骨子里的幽默。每一个小丑的背后，支撑他的都是强大的精神力量。）
（共享目标：感受课文风趣的语言。）
二、风趣之一 自嘲之趣
1、自由读1-2段。
2、细品第2段，感受自嘲之趣
（1）猜测（你会笑）
（2）判断（你笑没事）
（3）比对（我有事）
师：结局是他有事吗？
生：有。
师：他受到惩罚了。有事了，即便如此，“我”依然很开心的①猜测你②为你做判断③判断中安慰你。我虽然有事，但心里有没有挂念这个事吗？
生：没有挂念。
师：我虽然有事，但心里没事。不但没事，而且以此事取乐。你感受了什么？
生：有趣的灵魂。
师：这就叫自嘲，能自嘲的人相当幽默，极其风趣，自嘲是高级幽默。
（梳理：读，细品文字，字中品人。）
三、风趣之二 三问之趣
1、自由朗读3-11段。
（思路：段落多，不逐段讲，分板块学习。）
（读懂课文：3段，自己梦中飞；4段，调研发现，同学都会梦中飞；5-11段，和老师的对话，对话中感受追问之趣，，打破砂锅问到底，儿童的钻研精神，问题古怪，哲学上是苏格拉底提问法，来自古希腊的圣人苏格拉底，到集市上遇人便问，只提问，通过问题诱导不同对话，对话中阐述明白思路，此为“苏格拉底提问法”，教学上，描述为“产婆术”，老师通过提问的方式引导学生自己用力、自己发力把自己的思想产生出来。）
2、三问之趣
第6段：作者在问“为什么只有晚上会做梦”。
第8段：为什么人在生长的时候就要飞？
第10段：人怎么会是鸟吗？
师：老师凡有回答，作者必有追问，问到老师“等高年级解释”。
1）联系自我体会。
师：换做你，你会这样吗？
2）关注点奇特，关联性强（不断追问），关键处问得非常准。
师：读读作者说的话，你有什么感觉？
生：他们的关注点好奇特啊！
师：关注点奇特。
生：他们不听地问。
师：不断追问，关联性强。而且关键处问得非常准。
师：你觉得，作者和他的同学们是一群怎样的小孩呢？
生：童真童趣，爱思考，天真可爱，可可爱爱，很好奇的，有意思的，天真无邪的，打破砂锅问到底的，天真无邪的……
师：这就是“灵魂有趣”。
（时刻谨记目标：课文中的风趣幽默的语言。一定读到原文，分析语言得出幽默，才是精准达标。）
四、风趣之三 钻研之乐
1、自由朗读12-13段。
（解读：人类的演变这么长的时间凝缩成九个月，数百万年的演变浓缩在九个月，就像地图的原理差不多。教学教什么：教学生不懂的地方。）
2、钻研之乐
（1）有发现
出示：
我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。
师：你感觉哪里有趣？
生：一般人抓鱼，吃鱼，他却翻来覆去看鱼，会不会变成人。
生：他觉得这条鱼上有变成人的蛛丝马迹。
（2）很骄傲
出示：
乡村的孩子从小就知道母亲怀胎九个月才生下婴儿。“为什么是九个月呢 ”我绞尽脑汁思考这个问题的答案。想啊想啊，嘿!终于想出了眉目:“哈!这就跟画地图差不多。地上的距离很远很远，在地图上画出来只不过几厘米。人是由细胞构成的……
师：你感到哪里风趣？
生：他绞尽脑汁地思考问题，还哈哈哈地笑。
生：这叫“自娱自乐”。
五、风趣之四 自我化解
1、自由读14-19段。
2、你读懂了什么？
（1）委屈化为幸运
生：作者很委屈。
师：但是他把委屈化做了幸运。委屈怎么化为幸运呢？文中找一找。
生：幸亏老师没有容我解释
（2）不幸化为幸运
生：不然的话，同学们还不笑塌房顶！
（3）幸运不断扩大
生：我想出了安慰自己的理由。
还不笑塌房顶!不过，被轰出教室，站在外面，我倒想出了一条自我安慰的理由，我明白了——世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险。
课堂总结：
你感受了什么？
1）语言很轻松。
2）性格很洒脱。
3）灵魂很有趣。