20 蜘蛛开店 教学设计

二下20《蜘蛛开店》教学设计
教材分析
《蜘蛛开店》是统编版教科书二年级下册第七单元的第二篇课文。在二年级上册第五单元“办法”、第八单元“相处”的学习基础上，本单元由四篇引人入胜、有思维价值，均指向“改变”的童话故事组成，让学生在变与不变中直面思辨问题。《大象的耳朵》讲的是想法是怎么改变的，《蜘蛛开店》讲的是改变中的烦恼，《青蛙卖泥塘》讲的是改变中的成长，《小毛虫》讲的是改变中的坚持。“借助提示讲故事”是本单元的语文要素。
《蜘蛛开店》故事情节简单，一波三折，内容丰富。蜘蛛从“卖口罩”改成“卖围巾”，再改成“卖袜子”，想的都是“织起来很简单”；他卖东西的价格，总是“每位顾客只需付一元钱”。蜘蛛思维方式简单，处事方式简单，偏偏迎来了三位特殊的顾客，让他吃尽了苦头。本课的教学设计充分考虑童话的体裁特点，引导学生梳理故事情节，感受童话的趣味性。同时，搭建支架，引导学生能够根据课后示意图、提示词等把“卖口罩”的过程讲清楚，能干的同学尝试把故事讲有趣，为下节课完整讲好故事、想象创编故事做好准备。
教学目标
1.通过联系生活、追溯字源、结合语境等方式认识“店、寂、寞、罩”等10个生字，通过观察、写字口诀等方法，会写“商、店”两个字。
2.正确、流利地朗读课文，通过圈点勾画，简单梳理蜘蛛三次开店的内容，形成故事示意图。
3.有感情地朗读课文，抓住蜘蛛开店卖什么，怎么想，怎么做，结果怎样来学明白蜘蛛卖口罩的故事，并体会蜘蛛的心情变化。
4.能借助示意图和提示词讲清楚蜘蛛“卖口罩”的故事，并让学生依据讲故事评价标准评一评。
教学重难点
1.通过联系生活、追溯字源、结合语境等方式认识“店、寂、寞、罩”等10个生字，通过观察、写字口诀等方法，会写“商、店”两个字。
2.有感情地朗读课文，抓住蜘蛛开店卖什么，怎么想，怎么做，结果怎样来学明白蜘蛛卖口罩的故事，并体会蜘蛛的心情变化。
3.能借助示意图和提示词讲清楚蜘蛛“卖口罩”的故事，并让学生依据讲故事评价标准评一评。
教学过程
课前小游戏：放大镜猜动物
创设情境：润泽童年阅读节故事大王争霸赛
一、引出主角，情境识字
1.创设情境，认识主角
（1）播放蜘蛛打招呼的音频。
（2）和“蜘蛛”打招呼。
2.理解感悟，引出故事
这只小蜘蛛编织了一张网，它在做些什么呢？谁来读一读。
出示句子：有一只蜘蛛，每天蹲在网上，等着小飞虫落在上面，好寂寞，好无聊啊。
（1）动作识记“蹲”。
（2）理解“每天”，感受寂寞。
（3）角色演读，体会寂寞。
（4）结合字形和联系生活，学习“寂寞”。
过渡：蜘蛛如此寂寞、无聊，于是它决定要干一件大事——开店！
【板书：开店】
3.揭示课题，认识“店”字
（1）出示卡片，读“店”字。
（2）链接生活，识“店”字。
（3）写课题，读课题，思课题。
写：写店字时勾连语文园地一左上包围字的书写提示。
思：读了课题，大家脑海里浮现出什么问题吗？
（预设：蜘蛛开了什么店？店开成功了没等）今天就让我们一起走进课文中找找答案吧。
二、梳理情节，读通故事
学习提示：
读:自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。思:蜘蛛开了什么店 用“ ”画出来;分别来了哪些顾客 用“ ”圈出来
1.自由读文，梳理情节
（1）投影交流，理清内容
（2）教师梳理，板贴内容
【板贴：卖口罩、河马；卖围巾、长颈鹿；卖袜子、蜈蚣图片】
2.句式交流，串联情节
过渡：小朋友们，那你能借助黑板上的示意图加这个句式把蜘蛛三次开店的内容说一说吗？
用“蜘蛛想卖（ ），（ ）来了。”的句式说一说。
3.多样识字，顺势小结
孩子们：请你们看看蜘蛛的三家店并开动小脑筋想一想，蜘蛛店里卖的东西有什么共同的特点？
（1）细读店铺，学习“编织”。
引导学生关注三个店铺所卖商品都是编织物，发现编织两个字都是绞丝旁。并勾连一年级下册《动物儿歌》中写蜘蛛本领的句子，让学生明白蜘蛛开店发挥的是他吐丝的特长。
（2）读准“罩”字，学好“罩”字。
①出示卡片，读准字音。
②微课展示，了解字源。
③拓展组词，巩固生字。
把耳朵捂住的是耳罩，把眼睛捂住的是眼罩，把嘴巴捂住的是口罩。
小结：小朋友们，今天就让我们一起走进蜘蛛的第一家店——口罩店。
三、角色体验，聚焦“蜘蛛卖口罩”
学习提示:
读:默读 2-4 自然段
思:蜘蛛如何卖口罩的
预设1（怎么想）
1.细读故事，了解想法
（1）蜘蛛是怎么想到开一家口罩编织店的？
（2）朗读体会，读出蜘蛛轻松的态度。
预设2（怎么做）
2.读好招牌，招揽生意
（1）小蜘蛛怎么招揽生意的呢？
【板书：挂】
（2）关注“招牌”轻声。
（3）读好招牌，招揽生意。
预设3（结果怎样）
3.知道结果，感受心情
（1）看到顾客来了，心情高兴。
通过表情符号的呈现，朗读感受蜘蛛的心情。
（2）关注顾客特点，心情难受。
关注河马嘴巴大的特点，并通过做一做动作的形式，感受蜘蛛心情的变化。
（3）抓住关键字词，体会心情变化。
①抓“一整天、终于”等词体会织口罩的时间长。【板书：一整天】
②创设情境，展开想象。
③朗读感悟。
四、借助支架，讲好“蜘蛛卖口罩”
1.回顾内容，梳理结构
过渡：读着读着，蜘蛛开口罩店的内容就出现在蜘蛛网上了，让我们看到了蜘蛛卖什么，怎么想，怎么做，顾客是谁，结果怎样这一过程，那接下来我们就借助这个示意图和提示词来讲清楚蜘蛛卖口罩的故事吧！
学习提示：
根据黑板上的示意图和提示词，讲清楚蜘蛛卖口罩的故事。
2.搭好支架，出示评价
（1）回顾旧知，出示评价内容。
小朋友们，我们以前讲故事就学过几个秘诀那就是声音响亮、按照顺序、讲得完整，那结合今天所学你们觉得还可以有什么秘诀能把故事讲有趣？
（2）学生回答，补充小秘诀。
★声音响亮
★按照顺序
★讲得完整
★带有表情
★添加动作
（3）同桌练习，准备讲故事。
（4）指明挑战，学生评价，颁发奖牌。
3.小结课文，留疑促学
小朋友们，开口罩店已经把蜘蛛累得直不起腰了，接下来还会发生什么有趣的故事呢？让我们拭目以待。
五、诵读儿歌，学写生字
孩子们，你们瞧，老师还把蜘蛛的开口罩店的故事编成了一首有趣的儿歌呢。
1.读读儿歌，巩固字音
蜘蛛蹲网好寂寞，
决定开家编织店。
挂起招牌卖口罩，
工钱只需付一元。
河马顾客嘴巴大，
编织工夫一整天。
2.观察生字，写好生字
（1）出示“商”，讲解要点。
第一笔的点写在竖中线上，第二笔横要长，第三笔的点和第四笔的撇从左右两边朝竖中线靠拢，第七笔的撇和第八笔的点从竖中线向左右打开，覆盖口。
（2）教师范写。
（3）生描、练写。
（4）展示评价，自己评价，再练写一个。
（书写正确☆；笔画匀称☆；整洁美观☆）
孩子们，这节课我们共同探索，梳理了蜘蛛三次开店的示意图，也借助示意图和提示词讲清楚了蜘蛛卖口罩的故事。可今日所学知识只是起点，希望大家继续用这样的方法，下节课去讲一讲蜘蛛开围巾店、袜子店的故事。
六、板书设计，一目了然
教学反思
一、立足单元，瞄准示意图，读好故事
语文教材中的课后练习，是联结教材、教科书编者、教师与学生之间的桥梁，它们具有点明教学目标，凸显教学重点，提示教学难点，暗示教学方法的作用。《蜘蛛开店》是二年级下册第七单元的第二篇课文，本单元的语文要素是“借助提示讲故事”，而课后习题的第一题就是“朗读课文，根据示意图讲一讲这个故事”，那么我在设计这一课时，就关注到了课后的示意图。在教学的过程中通过学生自由读、默读、做动作读、师生合作读等方式，在充分朗读故事的基础上，为之后梳理出这张示意图做好铺垫。
二、搭建支架，梳理示意图，学好故事
从课堂目标到课堂学习目标，从学习目标到学生体验的落实，需要教师铺设学习路径的支持，学习支架的搭建。为了梳理示意图，在初读课文时，我主要借助读写说支架，例如通过“画出蜘蛛开了什么店，圈出店里分别来了哪些顾客？”提取故事的关键信息，接着通过“蜘蛛想卖什么，谁来了”的句式串联起故事内容。同时为了让示意图更完整，在学生细读蜘蛛卖口罩部分时，通过图片支架、表情支架、朗读支架等对先前梳理的示意图进行补充，例如将“挂招牌”、“一整天”等关键提示词呈现在示意图中，从而让学生更细致地学好蜘蛛卖口罩的故事，为接下来的讲好故事做足准备。
三、聚焦评价，活用示意图，讲好故事
《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：“教师应树立教-学-评一体化的意识，科学选择评价方式，合理使用评价工具，妥善运用评价语，注重鼓励学生，激发学习积极性。”基于二年级的学情，从课的开始，我就向学生展示了故事大王的奖牌，在实物的评价载体下激起学生的兴趣；然后在故事大王选拔赛开始前通过联系旧知出示三点讲故事小秘诀，即声音响亮、按照顺序、故事完整，并根据本课的学习让学生补充讲故事小秘诀，即添加表情、带有动作，形成了五点讲故事的小秘诀。最后让学生根据已形成的示意图以及提示词讲故事，整个过程依托有梯度、多维度、精准化的评价，助力学生把故事讲清楚、讲生动、讲有趣。