18文言文二则《铁杵成针》 教学设计

《铁杵成针》教学设计
教学目标：
1.通过多种形式读文，引导学生读准字音、读好停顿。
2.引导学生运用注释、联系上下文、扩词法等方式引导学生读懂故事，体会文言文的凝练美。
3.借助重点语句“太白感其意”，引导学生借助想象，走进人物内心，感悟道理。
教学重点：
通过默读课文，借助注释尝试理解文意，进而读懂故事，体会文言文的凝练美。
教学难点：
通过解读“太白感其意”，想象老媪的语言、李白的心理活动，用文言文补白读悟道理。
教学时间 ：
1课时
教学过程：
（一） 启发谈话，揭示课题
同学们，大诗人李白一生写了许多脍炙人口、流传千古的经典诗句，我们来交流一下吧。（师生交流）
你们知道李白小时候的故事吗？今天，我们就走进18课文言文二则《铁杵成针》来一探究竟吧。
1.播放视频，直观形象的让学生了解故事梗概。引出课题。书写课题。
2.借助注释，理解课题
生齐读课题，师追问“铁杵”是什么？你是怎样知道的？
【设计意图】：引导学生关注注释，理解题目意思。
（二）初读课文，整体感知课文内容
1.学生跟着音频默读，做到读准字音、读通句子。
（1）读准字音“逢老媪”“还卒业”。
（2）利用希沃软件中的板中板功能学习“逢”的认读，书写。
（3）多种形式朗读课文，读准字音，读好停顿。
（4）整体感知
课文共有（ ）句话，故事中的人物李白在山中读书时，未成， （ ） 。经过一条小溪，遇到一位（ ）正在（ ），用来做（ ）。
【设计意图】：学生初读课文，读准确，读通顺，在此基础上了解学生读书时遇到的困难，教师的范读从学生的需要出发，帮助学生读好停顿，学习生字，从而体会文言文的韵律美，激发学习文言文的兴趣。
（三）借助学习方法，品读交流感知
1.再读课文，品读感知。
（1）师生共同交流学习文言文的方法。
（2）借助注释，小组合作自主学习。
2.全班交流。
要求：一人读句子、一人解释词义、一人说学习方法、一人解说句子意思。大家分工合作完成汇报交流。
A. 交流“磨针溪，在象耳山下”的理解。
B. 交流“未成，弃去”。
追问：“弃”什么意思，你用的是什么学习方法？
C. 交流“逢”、“老媪”。
追问在哪首诗词中遇到过“媪”这个词？
D. 交流：“问之”。
追问：李白会怎么问？
E. 交流“太白感其意，还卒业”。
追问“还”是什么意思？
3.游戏PK形式，反馈学生学习情况，激发学生的学习积极性。
【设计意图】：引导学生结合注释自学后合作学习，培养了学生自主学习的能力。同时在质疑解惑中加深学生对文言文内容及道理的理解。
(四）联系生活，读有所悟
1.想象补白，走进故事。
（1）出示：太白感其意，还卒业，猜一猜，老奶奶说了什么让李白感动了？
（2）听了老奶奶的这番话，李白会想些什么呢
预设：李白心想：我也要回去读书了，老奶奶能坚持磨杵成针，我也一定能坚持学有所成。
（3）再次播放视频后半部分，体会故事的道理。
预设：做什么事情只要坚持就能成功；只要功夫深，铁杵磨成针。
【设计意图】：读有所悟，通过展开想象，读悟道理，多种方式诵读，增进学习文言文的乐趣。
2.用游戏抽奖的形式，增强课堂的趣味性，调动学生的学习积极性。做到当堂任务当堂完成。
(五）布置作业
1.读一读学习园地有关求学的成语故事《凿壁偷光》《程门立雪》等，悟一悟，讲给他人听。
（六）板书设计
18.铁杵成针
结果
经过
起因
做事情要有恒心