六年级(福建省泉州市)

《做一个最好的你》
教材简析：
　　　本课为了建立起孩子们的自信心，培养成功意识，先是以“罗森塔尔试验”的结果点明：如果一个人有自信心，对自己怀着期望，他就会朝着自己期望的方向发展，直至成功。接着课文出示问卷，让学生进行自测，检查自己的心理状态，最后文章对如何树立自信提出了几点建议，并以富有哲理性的段落作结，深化主题，发人深思。纵观全文，层次清晰，深入浅出，情感发展由弱渐强，结尾令人心情激荡。本文告诉我们：人人渴望成功，成功需要自信，自信须建立在认真做好每一件事上。
　　教学目标：
　　　1．通过多样的教学活动以及对文章的学习，教育学生如何树立自信心，引导学生对美好人生的追求。
　　　2．把握文章中语言特点及修辞手法的运用。
　　　3．体会文章亲切、自然的文字风格。
　　教学重点、难点：
　　　　教育学生如何树立自信心，引导学生对美好生活的追求。
　　教具准备：
　　　　多媒体课件
　　教学时间：
　　　　2课时
　　　　　　　　　　　　　第1课时
　　教学内容：
　　　　初读课文，整体感知
　　教学过程：
　　一、导入：
　　　　有位学生写信向老师倾诉了内心的苦闷与疑惑――在家里，帮助家人做家务的时候经常会越帮越忙，受到训斥；在学校，由于成绩不理想，觉得同学们瞧不起自己，故意疏远他，自己常常感到很孤独。结尾他向老师询问自己是不是一无是处，没有希望。
　　　　教师：有类似心理状态的学生请举手（借此掌握学生心理状态的大致情况。）
　　　　板书课题：做一个最好的你
　　二、初读课文
　　　　自读课文，要求能够读准字音，读通课文，想一想课文主要讲了一件什么事？
　　三、检查自读
　　　　指名朗读课文
　　　　归纳课文主要内容
　　四、探究学习
　　　1．第一自然段
　　　　指名读，说说明白了什么？
　　　　师：作者列举了美丽容貌却依然“灰心丧气”的这一怪现象，引出自信对人的重要性这一观点。
　　　2．罗森塔尔的试验是怎么做的？快速读2—3自然段说一说。
　　　　师：大家注意罗森塔尔说的这句话“其实，我对这些学生一无所知，完全是随意挑选的。”进一步印证了自信心的神奇作用。
　　　　师：用事实开头运用一正一反两个例子表明自己的观点，增强文章的说服力，同时设悬念，引人入胜。
　　　　有感情地朗读课文
　　　　　　　　　　　　第2课时
　　教学内容：
　　　　深入理解课文
　　教学过程：
　　一、朗读课文1～3自然段
　　二、继续探究课文
　　　1．罗森塔尔的实验做完后，得到了什么结论，在第四自然段中找到。读读第四自然段，说说这个结论对你有什么启发？
　　　2．怎样才知道自己有没有信心，我们看第二部分的测试题，看看这些是刚才的测试题，哪一条选否了，为什么？决定怎么做？
　　　　　我们看第5自然段的调查结果，哪些句子采用了修辞手法，什么手法？
　　　3．怎样才能树立自信心呢？我们看第三部分，指名个人读，有几种方法？
　　　　第7自然段采用了什么修辞手法？
　　　　记住这些方法老师编了儿歌：
　　　　你拍一，我拍一，自己喜欢自己哩
　　　　你拍二，我拍二，做好小事很重要。
　　　　你拍三，我拍三，自己喝彩勇向前。
　　　　你拍四，我拍四，坚持一下敢冲刺
　　　　学习了这几条树立自信的方法，你有什么感受？你在生活中能做到吗？
　　　4．在你失去信心时你是怎样做的？
　　　　（姚明的故事、高红的故事……）
　　　5．结尾的部分
　　　　　文章用诗一样的语言作结尾，谁愿意读一下？注意诗的韵律。
　　　　　采用了什么修辞手法？
　　　　　谁愿仿写？
　　　　　可以这样写：
　　　　　如果不能成为鲜花，那就当一片绿叶。
　　　　　如果不能成为诗人，那就当一个爱好者。
　　　　　如果不能成为伟人，那就当一个平凡者。
　　　　　还可以这样写：
　　　　　如果不能成为大厦，那就当一个基石。
　　　　　如果不能成为大雁，那就当一个小鸟。
　　　　　如果不能展翅飞翔，那就默默行走。
　　三、总结归纳，深化主题：
　　　　送同学们一句老师写的话：
　　　　“自信是风，能带我们飞翔，自信是浪，能诠释我们的胸怀”。
　　　　我们的生活等待我们去学习，我们的未来等待我们去创造，可这需要我们有一颗愉快而且充满自信的心，需要我们坚信自信的自己将格外引人注目、格外的美！祝愿同学们，每个人都拥有各自的美丽人生，像那条小路、那条小鱼、那颗星星，永远做一个最好的你！
　　板书设计：
　　　　　　喜欢自己
　　　　　　　　　　　　做一个最好的你　　　　做好每一件小事
　　（自信）为自己喝彩
　　　　　　再坚持一下
　　作业设计：
　　　1、背诵课文最后一段
　　　2、推荐阅读：毕淑敏《我很重要》
　　教学札记：
　　本课为了建立起孩子们的自信心，培养成功意识，先是以“罗森塔尔试验”的结果点明：如果一个人有自信心，对自己怀着期望，他就会朝着自己期望的方向发展，直至成功。接着我出示了课文中的问卷，让学生进行自测，检查自己的心理状态，并且采用了自主的表达方式，最后文章对如何树立自信提出了几点建议，并以富有哲理性的段落作结，深化主题，发人深思。纵观全文，层次清晰，深入浅出，情感发展由弱渐强，结尾令人心情激荡。本文告诉我们：人人渴望成功，成功需要自信，自信须建立在认真做好每一件事上。
《唯一的听众》
教学目的:
　　　1、知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。
　　　2、有感情地朗读课文。
　　教学重点：
　　　1、运用写人文章的学法深入研读。
　　　2、理解文中老人的语言与神态描写。
　　教学难点: 最后一句话的含义。
　　教学过程:
　　一、导入：
　　　　播放小提琴曲，教师引导：同学们，小提琴曲是多么美妙动听，可是要能演奏出这样美妙的音乐付出多少艰辛，经历多少磨难！而一个别人认为是音乐白痴的人却能在舞台上演奏，这成功的背后是谁创造了这个奇迹呢？（老教授）
　　　　板书课题：唯一的听众
　　　　好，就让我们一起去感受这位小提琴手的成长历程。
　　二、研读：
　　（一）引导学生回忆写人文章的学习方法：
　　　1、我们已经是六年级的学生了，对于这样一篇写人的文章，该如何学，相信同学们自然心中有数了，该如何读，如何画批，请你用行动回答老师吧！
　　　2、学生默读，画批人物的言、行、神。
　　　　（主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描写.）
　　（二）重点交流.
　　　1、品味老妇人对“我”讲的话，想一想她是在什么情况下讲的？体会每句话的含义。
　　　　①“是我打扰了你吗？……一会儿”“我猜想你一定拉的非常好……请继续吧！”“我能做你的听众吗？”（听到了“我“糟糕的琴技，老妇人的语言里充满了尊重和理解。她故意装聋，是为了让我练琴时无所顾忌，减轻负担，鼓足勇气。这种善意的欺骗是一种真诚的鼓励。主动做听众，这是对我练习琴技的一种无言的督促。）问：那么我听了这样的话，心理有什么变化吗？　　　　　我由懊恼羞愧变得有了几分信心。从一开始的灰心，到现在有了信心，这是一个多么大的转变啊！这正是由于老人诗一般的语言打动了我。能否把不同的人物的口吻读出来吗？
　　　　②“真不错，我的心已经感到了，谢谢你小伙子。”
　　　　　（这是对我练琴的一种肯定，一种鼓励，让我产生了从未有的感觉，那种感觉是一种信心，一种勇气，一份执着，一股力量。）
　　　　③“你的琴声能给我带来快乐和幸福”（她的赞扬鼓舞，是我发奋练习的不竭动力，老教授善于循循善诱，使我爱上了小提琴。）问：我的反应如何？我常忘记她是聋子。（我演得如此投入，得益于老教授真诚无私的帮助。）
过渡：老人的语言是真诚的，作为一个自称耳聋的音乐教授，她鼓励、帮助我的另外一种形式就是平静、深沉、明澈的眼神。也就是神态描写。
　　　2、找出老教授的眼神描写，重点交流。(三次“平静地望”)
　　　　1)当我拉出像锯床腿的声音时,她的平静,给我勇气和力量,让我毫无顾忌的大胆练习.
　　　　2)当我有了几分信心,每天去练琴.她的平静,鼓励我不断努力.
　　　　3)当我渐感奏出了真正的音乐,她的平静,体现了对我更高的要求,告诉我不要满足,继续提高.
　　　3、解决学生的问题：
　　　　①为什么不拆穿这个谎言？
　　　　　　联系《我看见了大海》，因为这体现了老教授教育方法的独特，她并没有给予我琴技上的指导，只是给予了我最宝贵的信心。其实老教授的“不教而教”才是教育的最高境界啊！
　　　　②为什么当我在成千上万的观众面前演出时,总是忘了那唯一的观众 表达了我对老教授无限钦佩,敬仰之情.是她的循循善诱,积极鼓励,真诚无私地帮助,使我树立了信心,刻苦练习,最终获得成功.
　　　　配乐朗读最后一段。
　　　　板书：真诚无私　敬佩感激
　　三、拓展：
　　　　这篇课文我们已经学完了,你认识了一位怎样的老教授和一位怎样的小提琴手
　　　　填空：（二选一）
　　　　(真诚有爱心的老教授　　勤学苦练有信心的小提琴手)
　　　　我想对老教授说（你真是高明的教育家），我还想对小提琴手说（你真幸运，遇到了伯乐），我更想对自己说（我要努力，做事相信自己，努力做到最好）。
　　四、升华：
　　　　说实话，我们作为读者都为文中的“我”感到由衷地庆幸，他遇到了伯乐，这位老教授外表优雅，有艺术修养，有学者风范。她真诚无私的帮助给予了我无限的信心和勇气，让我最终爱上了小提琴，站在了万众瞩目的舞台中央。
　　　　王老师也希望六（1）班的同学们拥有自己的最精彩的人生舞台！
　　
板书设计:
　　　　　　　　　　　　　 　　　唯一的观众
　　　　　　　　　　　　　　　　　真诚无私
　　　　　　　　　　　　　老教授　　　　　　我
　　　　　　　　　　　　　　　　　敬佩感激
《寓言二则》
教学分析：
　　　　本文用简洁、传神的描写，刻画了东施这个人物形象。通过学习课文，使学生了解到不能盲目模仿，要顺其自然。
　　学习目标：
　　　1、读懂字音，疏通字义，感知课文。
　　　2、反复诵读，体会作品的美感，明确寓意，人知什么是真正的美。
　　　3、理清思路，提高阅读能力。
　　关键处处理：
　　　　熟练背诵、正确默写课文。并能理解寓言的深刻含义。并能将寓言扩展并活学活用。
　　教学、教具准备：
　　　　资源包: (检索到的教案、课件、课利用的资料信息，推荐学习资料。有关庄子墨子的资料。准备搜集有关庄子和墨子的资料。)
　　教学时间：
　　　　2课时
　　　　　　　　　　第一课时
　　教学内容：
　　 “东施效颦”反复诵读，疏通词义，明确寓意。把要解决的问题及方法指导写清楚
　　教学过程：
　　一、导入新课。
　　　　同学们，以前我们学过哪些寓言故事？《掩耳盗铃》《南辕北辙》等。
　　　　今天，我们再来读一篇庄子写的《东施效颦》。你了解庄子吗？
　　二、初读课文。
　　　1、请同学们先读读译文。
　　　2、自己练习把语句读通顺、读流畅。
　　　3、再读读译文。
　　 　　反复朗读，把文章读流畅。
　　三、细读课文，读懂寓意。
　　　1．西施和东施的对比，也是美与丑的对比，文章的哪些句子写出了西施的美和东施的丑？
　　　2．出示课件：
　　　　西施美：
　　　　　“西施病而颦其里，其里之丑人见而美之，归亦捧心而颦其里。”
　　　　（1）读了句子你体会到什么？结合你查到的西施的资料来说一说
　　　　（2）西施可真美，用个词来夸夸她吧。
　　　3、西施捂着胸口，皱着眉仍赏心悦目，东施也来学学吧！她美吗？从哪看出来的？
　　　4、出示课件：
　　　　东施丑：
　　　　“其里之富人见之，坚闭门而不出；贫人见之，挈妻子而去之走。”
　　　　（1）读读这句话，你体会到什么？
　　　　（2）能用个词来形容一下东施的样子吗？
　　　　（3）再读句子，试着读出东施的丑
　　　　（4）你想对东施说什么？
　　四、明确寓意，联系实际谈受到的启发。
　　　1、小组讨论：
　　　　（1）同样是皱眉捧心，为什么西施的样子美，东施的样子丑？
　　　　（2）什么是真正的美，你能告诉东施吗
　　　　（3）现实生活中有没有“东施效颦”这样的事情？举例说一说。
　　　2、班级交流讨论结果。
　　　　　教师指导点拨：这则寓言告诉人们不切实际的照搬，结果只会适得其反。
　　五、熟读背诵，进行语言积累。
　　　　练习读出感情，再分角色朗读体会寓言的寓意。
　　作业：
　　　　背诵《东施效颦》
　　　　　　　　　　　第二课时
　　教学内容：
　　　　复习并背诵《东施效颦》。学习《楚王好细腰》
　　教学过程：
　　一、复习并背诵《东施效颦》。
　　二、学习《楚王好细腰》
　　　　自读自悟，读懂、读通每句话。
　　　1、学生自读《楚王好细腰》。
　　　2、全班交流
　　三、讲寓言故事，理解寓意，联系生活实际想开去。
　　　1、自己练习讲寓言故事，在小组里讲，全班讲。
　　　2、集体交流：
　　　　（1）知道楚王喜爱细腰后，大臣们的心里会想什么？
　　　　（2）大臣们投其所好，他们是怎么做的？
　　　　　　出示句子：
　　　　　　“故灵王之臣，皆以一饭为节，胁息然后带，扶墙然后起。”
　　　　　　你能否为大家演示一下“胁”、“带”、“扶”这几个动作，并用自己的语言具体的描绘出这几个动作？
　　　　　　大臣们在细腰过程中是否有痛苦，他们会有思想矛盾吗？猜猜他们怎么想的。
　　　　　　再试着读读这句话，读出大臣们的矛盾心理。
　　　　（3）第二年，大臣们的“努力”可有了成效，满朝文武的脸都是黑黄黑黄的了。看到这番情景楚王还乐的起来吗？
　　　　（4）你想对楚王和大臣们说什么？
　　四．升华延伸
　　　　你是不是认为文章结尾还可以写点什么？试着写一写
　　　　其实我们中国的历史上有很多刚正不阿的人，他们不畏强权、保持自我，谁给大家讲讲他们的故事？
　　　　这则寓言对你有什么启发？
　　　　教师点拨：《楚王好细腰》通过达官显贵们束腰以求楚王宠信的丑陋举止，讽刺了那些投其所好者的可耻下场。
　　五、检测: 检查背诵，交流理解体会寓意。
　　六、作业设置:
　　　1、从生活中找寓言中的人物。
　　　2、背诵默写古文。
　　　3、推荐阅读《邯郸学步》
　　板书设计:
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　寓言二则
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　东施效颦　　　　　　楚王好细腰
　　　　　　　　　　　　　　　　　（不切实际的模仿）　（阿意奉迎危害无穷）
　　课后反思：
　　本文用简洁、传神的描写，刻画了东施这个人物形象。通过学习课文，使学生了解到不能盲目模仿，要顺其自然。
　　学习的拓展非常重要，可以使学生在今后的生活中避免东施效颦的事情发生。
《有些人》
教材分析
　　本文是一篇回忆性散文。作者回忆了几个普通人给自己留下人生感悟的事，描述了它们对自己的触动，表达了自己对人生的深刻认识。
　　教学中运用录音、录像、图片等素材突出重点，突破难点，通过读读、画画、自学、分组讨论、教师点拨等方法，抓住重点词句，从看似平常的小事中体会有些人那默默无闻的崇高品质。在理解的过程中，注意引导学生抓住几处关键的细节和重点的词句细细体会，引导学生注意内容上的相互联系，加以比较，通过比较深入体会一些普通人的伟大，从中受到感染和教育。
教学目标：
　　（一）知识教学点
　　　1．新词：妨碍、谦逊、挖掘、衣衫褴褛。
　　　2．理解重点句。
　　　　（1）不需要任何字据，也不需要什么样信誓旦旦的语言，这一切就足以表明她的自律，让“我”肃然起敬。
　　　　（2）面对需要帮助的人，我们应该及时伸出热情的手，无论他是富人还是乞丐。
　　　　（3）教师以大地为纸张，以利石为彩笔，用这种最朴素却又极大震撼力的方式，泰然地给我上了最后一节代数课。从这个“细瘦矮小，貌不惊人”的代数老师身上，让我实实在在地领悟到了“君子谋道”的精神。
　　（二）能力训练点
　　　　1．学习作者在叙事过程中表达自己真情实感的方法。
　　　　2．有感情地朗读课文。
　　　　3．理解课文内容，归纳中心。
　　（三）德育渗透点
　　　　　正是这些普通人不经意的行为，触发了“我”心灵最深处的思索。全文以我情感上的感动、感悟为线索，连接四件小事，使得本文十分生动、感人。
　　关键处处理：
　　　（1）感受人性美的魅力。
　　　（2）品味几件小事中蕴含的丰富情感。
　　　（3）学习本文人物描写方法的多样性。
　　　（4）学习本文以情感为线索连事成文的方法以及作者用看似平淡的语言，表达细腻、敏锐的心灵感悟，揭示善良与美的主题。
　　教学准备：
　　　　课件下载。
　　教学时间：
　　　　一课时
　　教学过程：
　　（一）明确目标
　　　1．掌握本课生字新词、理解课文内容。
　　　2．读通课文、理清脉络、练习分段，概括段意。
　　（二）整体感知
　　　1．揭示课题，启发谈话。
　　　　（1）导入语。我们身边有许多很普通的人，他们却给我们带来许多的帮助，如清洁工人给我们带来了洁净的环境，无数的微尘给我们身边许许多多人带来了温暖，课文就有几位很普通的人，但是却教给我许多的东西。
　　　　（2）通过预习，说一说课文主要描写了什么内容？都写了哪些普通人？你最喜欢哪一部分内容？
　　　　（3）小组交流预习后的初步感受。
　　　　（4）学生质疑问难。
　　　　　　文章分两大部分。
　　　　　　第一自然段为第一部分，写出某些人在我们生命中的重要地位。总领下文对“有些人”的回忆。在这里作者运用了比喻的手法，将对自己影响深刻的人比喻成“晴空”, 把人生某一段时光喻为“雨季”，用人们在雨季里对晴空的期盼与怀念，表明自己对“有些人”的深刻情感。
　　（三）第二部分都写了几件事？对此你想到了什么？
　　　　　第二部分记叙四件事，第一层（从“那一年，我读小学二年级”至“她已挖掘出一个小女孩心中宝贵的自信。”），写一位谦逊的女教师偶然的称赞对我自信心的影响。第二层（从“有一次，我到一家米店去”至“为什么其他的人竟无所畏惧呢？”），讲了一位米店女老板对承诺的信守。第三层（从“有一个夏天”至“永远不可弥补的遗憾”），写了因错过一次助人的机会，而产生的自责。第四层（从“对于代数中行列式”至文章结束），讲了代数老师在特殊情况下给“我”进行列式的事情。正是这些普通人不经意的行为，触发了“我”心灵最深处的思索。全文以我情感上的感动、感悟为线索，连接四件小事，使得本文十分生动、感人。
　　　（5）对这四件事，你们都有什么想法吗？你们又想起来什么事来？
　　　　　　结合自己周围的事例来谈出自己的感受。分组来讨论。
　　　（6）文中重点句子的理解可以通过学生的讨论来进一步学习从而体会到自己的理解：
　　　　1．女教师一句“我要谢谢这位同学”令我兴奋不已；
　　　　2．女老板的“不敢”让我敬畏行业道德的尊严；
　　　　3．中年人“黎黑”“扭曲”的脸使我同情之心顿生；
　　　　4．数学老师“蹲在泥地上，拣了一块碎石子”的讲解让我领悟到人生最美的风景。
　　　　　文中语言、或外貌、或动作，从不同角度去描写，恰如其分地展现每个人对我的影响和给我心灵上的触动，表现了作者对人生的反思。所以我们应该在重点句子上下工夫。
　　　（7）前后桌交流后，指名学生回答。
　　　（8）有感情地朗读课文。
　　（四）布置作业
　　　1．完成课后习题。
　　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　3．学过这篇课文，回家做一个简报，介绍一下自己身边的普通的人，你从他们身上学到了什么？
　　板书设计：
　　　　　　　　　老师　　　谦逊，不吝称赞
　　　　　　　　　胖老板　　信守诺言
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　使我懂得
　　　　　　　　　乞丐　　　帮助那些可以帮助的人
　　　　　　　　　代数老师　尽职尽业
　　课后反思：
　　教学中运用录音、录像、图片等素材突出重点，突破难点，通过读读、画画、自学、分组讨论、教师点拨等方法，抓住重点词句，从看似平常的小事中体会有些人那默默无闻的崇高品质。在理解的过程中，注意引导学生抓住几处关键的细节和重点的词句细细体会，引导学生注意内容上的相互联系，加以比较，通过比较深入体会一些普通人的伟大，从中受到感染和教育。
《丑公主》
教材分析：
　　　　本文通过丑公主“相亲”一事，歌颂了丑公主诚实、善良、勇敢的美德。告诉我们：以貌取人的思想要不得。本文的卡米拉公主她自信、朴实、坦诚率真、不慕虚荣，不喜欢别人的恭维，“是世界上最美丽、最善良、最诚实、最可爱的女子。”西蒙王子勇敢、机智、诚实、谦逊，不贪图妇女子外表姿色美，不喜欢被“宠坏”的女孩儿，不以貌取人，欣赏内在美，追求真正的心灵美。
　　　　这是本单元的最后一篇，也是学生升入6年级后接触的第一篇戏剧作品。通过本课的学习，应让学生初步感知戏剧的特点，了解戏剧有别于其它的题材，主要是通过人物的对白和动作展开矛盾的冲突，推动情节发展，塑造人物形象，表达作者的思想感情。
　　教学目标：
　　　1.基础知识：学会本课生字新词；理解重点句的含义。理解课文内容，了解剧本的编写方法，分角色朗读课文。
　　　2.基本技能：能通过课文中的具体例子，认识剧本作品，并能学会丑公主的优秀品质
　　　3.思想教育：感受卡米拉公主她自信、朴实、坦诚率真、不慕虚荣，不喜欢别人的恭维。西蒙王子勇敢、机智、诚实、谦逊，不贪图妇女子外表姿色美，不喜欢被“宠坏”的女孩儿，不以貌取人，欣赏内在美，追求真正的心灵美。
　　关键处处理：
　　　1.从他俩之间的对话来体会卡米拉公主和西蒙王子的美好心灵。
　　　2.续编故事，展开想象，并能编一本好的剧本，能演好课本剧。
　　　3.动手制作道具，辅助表演。
　　　4.以小组为单位，表演课本剧，评选表演优秀者，在全班表演。
　　教学准备：
　　　　电脑及课件
　　教学课时：
　　　　一课时
　　教学过程：
　　
一、揭示课题，介绍作者。
　　　1.导入。
　　　　相信我们都看过话剧，但我们还没有亲自演一下话剧，今天我们就在学话剧的基础上来演一本话剧。
　　　2.学生介绍有关话剧的知识。
　　　3.揭题。
　　　　今天，我们一起来学习这篇新的课文《丑公主》。
　　二、初读课文，检查预习，整体感知
　　　1.轻声自读课文，要求：
　　　　（1）想想课文主要讲了一个什么故事？
　　　　（2）找找课文中主要写了哪几个人？你喜欢谁？为什么？
　　　2.读后讨论交流自读情况。
　　　3.集体交流，了解内容。
　　　　（1）课文记叙了丑公主和西蒙王子相亲的事。
　　　　（2）课文主要写了丑公主和西蒙王子这两个人。主要人物是丑公主。
　　　4.你最喜欢谁？为什么？结合课文中的句子简单说一说。
　　三、再读课文。
　　　1.快速阅读课文，思考：
　　　　课文是分几部分写的？可分为“王子、公主相见前”和“王子、公主相见时”两个层次。相见前，国王、王后安排公主相亲事宜，设计了一个“于人无害的骗局”，想在婚礼上让新郎“大吃一惊”；相见后王子、公主一见钟情，真心相爱，相约将计就计，婚礼再见。故事在欢乐的气氛中落下了帷幕。
　　　2.你最喜欢谁？结合有关的句子内容来谈谈。
　　　　丑公主卡米拉：是个年轻、健康、快乐、勇敢的女孩儿。她是皇宫中“最善良的人”，品格优秀、气质超群，通晓历史，擅长游泳，敢爬山毛榉，荡过护城河，扒住城墙，失败不灰心、不气馁，坚持练习，直至成功。她自信、朴实、坦诚率真、不慕虚荣，不喜欢别人的恭维，“是世界上最美丽、最善良、最诚实、最可爱的女子。
　　　　西蒙王子：勇敢、机智、诚实、谦逊，不贪图妇女子外表姿色美，不喜欢被“宠坏”的女孩儿，不以貌取人，欣赏内在美，追求真正的心灵美。
　　　3.介绍一下剧本的知识：戏剧有别于其它的题材，主要是通过人物的对白和动作展开矛盾的冲突，推动情节发展，塑造人物形象，表达作者的思想感情。
　　　4.谈一下自己的收获，可以是关于剧本的，也可以是关于文中主要人物的。
　　四、布置作业
　　　1.有感情地朗读课文。
　　　2.有组织的编排课本剧。
　　板书设计：
　　　　　　　卡米拉　善良　乐观　健康　自信　无所畏惧
　　丑公主　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　乐于助人
　　　　　　　西蒙　　勇敢　机智　不贪图美色　喜欢正直的人
　　课后反思：
　　本文通过丑公主“相亲”一事，歌颂了丑公主诚实、善良、勇敢的美德。告诉我们：以貌取人的思想要不得。本文的卡米拉公主她自信、朴实、坦诚率真、不慕虚荣，不喜欢别人的恭维，“是世界上最美丽、最善良、最诚实、最可爱的女子。”西蒙王子勇敢、机智、诚实、谦逊，不贪图妇女子外表姿色美，不喜欢被“宠坏”的女孩儿，不以貌取人，欣赏内在美，追求真正的心灵美。