巧妙启迪 体悟“改变”——19大象的耳朵 教学设计

巧妙启迪 体悟“改变”——二年级下册第七单元《大象的耳朵》教学设计
PART 01
单元说明
本单元编排了四篇课文——《大象的耳朵》、《蜘蛛开店》、《青蛙卖泥塘》和《小毛虫》，四篇课文都是以动物为主角的童话，指向一个主题——“改变”。
本单元的教学重点是“借助提示讲故事”。由于低年级学生年龄小，认知能力有限，讲故事时容易出现偏题、遗漏的现象，教师可以引导学生借助提示，对故事内容进行梳理，弄清故事顺序，搭建讲故事的支架，使学生在提示的作用下，能够完整地把故事讲下来。
关于“改变”的话题，对于二年级的学生而言，理解较难，教学时不要空泛地讲道理，要让学生走进具体的故事情节，从中体会蕴含的道理。
PART 02
文本解读
《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事，讲述了一群小动物都说大象的耳朵耷拉着有问题，于是大象开始不安，对自己的耳朵产生了怀疑，它想办法让自己的耳朵撑起来，结果反而更麻烦，最后大象意识到：人家是人家，我是我。这个故事告诉我们：每个人都有和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己正确的判断，不要为了迎合别人而盲目地改变自己，只要是对的，我们就应该坚持。
【教学目标】
1.巩固多音字“扇”和“似”，会写“扇”字。
2.熟读课文，读好问句和对话，理解课文内容。
3.结合生活实际理解“人家是人家，我是我”这句话，明白自己是与众不同的，要坚持做自己。
【教学重点】
理解故事蕴含的道理，学会接纳自我，正确面对别人的看法。
【教学过程】
板块一 创设情境 设疑激趣
1.描述情境。亲爱的孩子们，今天我们继续学习有趣的童话故事，板书课题，齐读。故事的主人公就是我们上节课已经认识的大象。这头大象生活在一片茂密的森林里，它每天都过着开心快乐的日子。
出示大象图片，谁能说说大象的样子？
2.学写“扇”字。大象的耳朵像什么？出示文中语句：大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。复习巩固多音字“扇”和“似”字，指导书写“扇”字，联系生活理解词语“耷拉”。
3.设疑激趣。大象这对耷拉着的大耳朵有什么神奇的作用呢？我们迅速到文中去找一找。相机出示：有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。
大象的耳朵可真是神奇！可是呀，有一天，这对大大的耳朵却给大象带来了烦恼，出示相关语句，读一读。这是怎么回事呢？让我们继续走进今天的故事。
板块二 聚焦对话 读出语气
1.默读1至8段，思考：大象都遇到了谁，它们说了什么？
（相机贴动物图片）
2.大象遇到小兔子和小羊的时候，它们对大象说了什么？出示对话，引导孩子读好问句。
总结：关注了语气词、疑问词、问号，就能把问句读好。
3.指名学生读，教师相机评价，进一步帮助学生读出疑问和惊奇语气。
4.当小兔子对大象的耳朵提出质疑的时候，大象是怎么回答的？它们是怎么对话的？如果你是小羊，你会怎么说？
板块三 发挥想象 角色朗读
1.想一想。面对小兔子和小羊的质疑，大象并没有改变它的看法，它始终坚信自己的耳朵就应该是耷拉着的，但后来它又遇到了谁？自己发生了哪些改变？（相机贴小动物图片）
2.说一说。小鹿、小马、小老鼠出场了，谁来读一读这个句子？想象一下，它们之间会有什么样的对话呢？
4.演一演。老师扮演大象，学生扮演小鹿、小马、小老鼠，说一说对大象耳朵的看法。
板块四 深入理解 领悟哲理
听了大伙儿的议论，大象是怎么想的又是怎么做的？
1.读一读。自由朗读9至13段，说说大象是怎么想的，它又是怎么做的。
2.出示语句，读出大象的不安和怀疑。
3.当大象把耳朵竖起来以后又发生了什么事情？它又会怎么想呢？出示相关语段。
是呀，大象后悔了，撑起来的耳朵给它带来了新的烦恼，因为……所以，它又把……（学生回答：耳朵放了下来）
4.大象的改变可真大呀！通过这两次改变，大象明白了：人家是人家，我是我。亲爱的孩子们，你明白了什么呢？（适合自己的，才是最好的。）
5.教师小结：
每个人都有和别人不一样的地方，我们要正确对待别人的看法，也要有自己正确的判断，不要为了迎合别人而盲目地改变自己。只要是对的，我们就应该坚持。
板块五 表演故事 激发兴趣
小小的童话故事，里面还藏着深刻的人生哲理呢，孩子们，让我们把这个有趣的故事来演一演吧！
1.分角色表演。指名学生佩戴头饰，上台表演，其他学生认真听认真看，找出心中的最佳小演员，也可以勇敢挑战其中的一个角色。
2.小绘本展示。同学们，童话故事多有趣呀，不但能读、能演，还能画呢！看，我们班就有一位孩子把这个故事画了出来！
3.推荐阅读。（展示作者冰波的儿童文学作品）希望大家以后多读童话故事，和童话交上朋友，让童话陪伴我们度过最美的童年时光！