22.《礼记》二则
——人教版八年级下册教学设计
【教学目标】
1.了解《礼记》相关知识,理解重点文言词语。
2.体会两篇短文的句式特点,了解类比说理的方法。
3.理解两篇短文所表达的理念或思想。
【教学重难点】
1.教学重点:
(1)对照注释翻译课文,初步理解文章内容。
(2)理解对偶和排比在论述类文本中的作用。
2.教学难点:
(1)学习类比说理的方法。
(2)理解儒家“教学相长”的观念和“大同”社会的理想。
【教学准备】
教学多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【学习目标】
1.结合注释疏通文意;积累重点文言词语,背诵课文。
2.体会短文的句式特点,学习运用类比论证的方法论述观点。
3.理解儒家“教学相长”的观念,培养高尚的道德情操。
【教学过程】
导入新课
《礼记》,儒家经典著作之一,战国至秦汉间儒家论著的汇编,相传是西汉经学家戴圣编纂的。《礼记》是研究中国古代社会情况、典章制度和儒家思想的重要著作。其内容分为两大类:关于礼乐的一般理论和关于礼乐制度。它阐述的思想,包括社会、政治、伦理、哲学、宗教等各方面的内容,其中《大学》《中庸》《礼运》等篇包含较丰富的哲学思想。
活动一:自主学习,知识备查(时间:5分钟)
学习任务1:走进作者,了解背景。
《虽有嘉肴》节选自《礼记·学记》。《学记》是《礼记》中的一篇,是中国教育史上第一篇系统性的教育学论文。它对教育作用、教育目的、学校制度、教育内容、教学原则、教学方法以至师生关系、教师问题等方面,都做了比较系统而精辟的概括和理论的阐述。所述教学相长、循序渐进、启发诱导、长善就失等原则,至今仍有重要意义。本课节选部分主要谈了关于“教学相长”的道理。
学习活动2:预习检查,夯实基础
活动二:新课学习,整体感知(时间:20分钟)
学习任务1:朗读课文,理解大意。
虽有/嘉肴,弗食,不知/其旨也;虽有/至道,弗学,不知/其善也。是故/学/然后知不足,教/然后知困。知不足,然后/能自反也;知困,然后/能自强也。故曰:“教学/相长也。”《兑命》曰:“学/学半”,其/此之谓乎!
【译文】即使有美味的佳肴,不去品尝,就不知道它的味美;即使有最好的道理,不去学习,就不知道它的好处。所以,学习之后才知道自己的不足,教人之后才知道自己有理解不了的地方。知道了自己的不足,然后就能自我反思;知道了自己困惑的地方,然后才能自我勉励。所以说,教与学是互相推动、互相促进的。《兑命》中说“教别人,占自己学习的一半”,这话说的就是这个道理吧!
学习任务2:根据译文,掌握词义。
通假字:《兑命》曰“学学半”,其此之谓乎!
“学”同“敩”,教导。
古今异义:
1、教然后知困(古义:困惑。今义:困难。)
2、教学相长(古义:促进。今义:增长。)
一词多义:
1、学学半(“学”同“敩”,教导。) 学学半(动词,向别人学习。)
2、其此之谓乎(副词,表示推测。) 不知其旨也(代词,它的。)
学习任务3:整体感知,理清思路。
1、找出本文的中心论点。
教学相长。
文章的中心论点是“教学相长”,为什么开头却从“嘉肴”开始写起?
从“嘉肴”写起,是为了由“嘉肴”“至道”引出下文对教与学关系的论述,有“嘉肴”“至道”作类比,教与学的关系就浅显易懂了,这种论证方法叫作“类比论证”。
3、你对“虽有嘉肴,弗食,不知其旨也;虽有至道,弗学,不知其善也”的理解。
实践非常重要,要把明白了的道理付诸行动,通过行动来证明道理是否正确。
4、作者是如何论述“教学相长”这一观点的?
逐层论证
学知不足,教后知困——不足自反,知困自强
活动三:细读课文,精读细研(时间:20分钟)
学习任务1:默读课文,分析内容。
“教学相长”的结论在前面已经道明,课文最后《兑命》中的一段话是否多余?
《兑命》曰“学学半”,其此之谓乎!
不多余,“学学半”的意思是“教人是学习的一半”,这是对本文观点的补充说明。《兑命》的话进一步论证了“教学相长”的道理,增强了文章的说服力。
2、说说你对“教学相长”的理解。
见解一:“教学相长”是一个人学习成长的过程:一方面“学然后知不足”,而后“自反”;另一方面“教然后知困”,而后“自强”。学与教相互促进。
见解二:“教学相长”是对师生关系的一种描述。教师在教学中受到教益,加深对问题的认识;学生在学习过程中提出问题,对教师的教学有所启发。
学习任务2:细读课文,分析句式。
1.虽有嘉肴,弗食,不知其旨也;虽有至道,弗学,不知其善也。
2.学然后知不足,教然后知困。
3.知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。
效果:两相对举,结构相同,用词相对,语气一致,相互辉映,明快有力,连用铺排,强化了比喻说理的效果。
学习任务3:细读课文,归纳总结。
《虽有嘉肴》运用类比的手法引出要阐述的观点,指出教和学是相互促进、相辅相成的,即“教学相长”,告诉了我们实践出真知的道理。
板书设计。
布置作业
完成课时练上的基础习题。
【教后反思】
第二课时
【学习目标】
1.结合注释疏通文意;积累重点文言词语,背诵课文。
2.体会短文的句式特点,学习运用类比论证的方法论述观点。
3.理解儒家“大同”社会的理想,培养高尚的道德情操。
【教学过程】
活动一:深读课文,合作探究(时间:5分钟)
学习任务1:走进作品,了解背景。
《大道之行也》节选自《礼记·礼运》。《礼运》,《礼记》篇名,大约是战国末年或秦汉之际儒家学者托名孔子答问的著作。课文是《礼记·礼运》开头部分中的一段,是孔子对学生言偃说的一番话,主旨是阐明儒家理想中的“大同”社会的基本特征。
学习任务2:跟随配乐,朗读课文
大道之行也,天下为公,选贤与能,讲信修睦。故/人/不独亲其亲,不独子其子,使/老有所终,壮有所用,幼有所长,矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养,男有分,女有归。货/恶其弃于地也,不必藏于己;力/恶其不出于身也,不必为己。是故/谋闭而不兴,盗窃乱贼而不作,故/外户而不闭,是谓大同。
活动二:整体感知,理解文意(时间:25分钟)
学习任务1:根据文章,理解大意。
译文:在大道施行的时候,天下是公共的。选拔推举品德高尚、有才干的人(给大家办事),(人人)讲求诚信,培养和睦气氛。因此人们不只是敬爱自己的父母,不只是疼爱自己的子女,使老年人有终老的保障,壮年人能够发挥自己的才能,为社会效力,幼童能顺利地成长,使老而无妻的人、老而无夫的人、幼而无父的人、老而无子的人、有残疾而不能做事的人都能够得到供养,男子有职分,女子有归宿。财物,厌恶把它扔在地上,但(之所以厌恶)不一定是因为想要据为己有;力气,厌恶它不出于自己,但(愿意多出力)不一定是为了自己的私利。这样一来,图谋之心闭塞不会兴起,盗窃、作乱害人的事情不会兴起,(家家户户)门从外面带上,而不从里面闩上。这就叫作“大同”社会。
学习任务2:根据译文,掌握词义。
通假字:
1、选贤与能:同“举”,推举
2、矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养:同“鳏”,老而无妻。
古今异义:
1、男有分,女有归(古义:女子出嫁。今义:返回。)
2、大道之行也(古义:儒家推崇的上古时代的政治制度。今义:大路。)
3、不知其旨也(古义:味美。今义:意义。)
4、虽有至道(古义:达到极点。今义:到。)
5、盗窃乱贼而不作(古义:害。今义:偷东西的人。)
一词多义:
1、故人不独亲其亲(副词,仅,只是。)
2、矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养(名词,老而无子。)
3、是故谋闭而不兴(动词,杜绝,闭塞。)
4、故外户而不闭(动词,用门闩插上。)
词类活用:
1、使老有所终,壮有所用,幼有所长。
“老”,形容词用作名词,老年人;“壮”,形容词用作名词,壮年人;“幼”,形容词用作名词,幼童。
2、故人不独亲其亲,不独子其子。
亲,名词用作动词,以……为亲;子,名词用作动词,以……为子
3、谋闭而不兴。 动词用作名词,图谋之心。
学习任务3:整体感知,理清思路。
1、“大同”社会的根本特征是什么?
天下为公—政权属于社会的全体成员,不属于任何个人。
选贤与能—社会的管理者应由社会成员选举产生,而选举的标准是“贤”“能”,即品德高尚、才能出众的人。
讲信修睦—社会成员间应当建立起良好的关系,要讲求诚信,崇尚和睦。
本文是从哪几个方面来说明“大同”社会的基本特征的?
“不独亲其亲,不独子其子,使老有所终,壮有所用,幼有所长,矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养”
满足生存的需要,人人都能受到全社会的关爱
“男有分,女有归”
满足发展的需要,人人都能安居乐业
“货恶其弃于地也,不必藏于己;力恶其不出于身也,不必为己”
满足精神愉悦的需要,货尽其用,人尽其力
作者理想中的大同社会是什么样子的?
“是故谋闭而不兴,盗窃乱贼而不作,故外户而不闭。是谓大同”
路不拾遗 夜不闭户
活动三:细读课文,精读细研(时间:15分钟)
学习任务1:默读课文,分析内容。
1、讨论:你如何理解文中描绘的“大同”社会?
见解一:文中描绘的“大同”社会是一个没有阶级、没有剥削和压迫、人人平等的社会。尽管这个理想社会在当时不可能成为现实,但两千多年以来,它一直是许多进步思想家和社会改革家所向往和追求的目标,是我国社会思想史上一份宝贵的财富。
见解二:文中描绘的“大同”社会,是根据当时的社会现实构想出来的。现实社会中诸多现象如搞阴谋、盗窃财物、造反作乱等在“大同”社会中将不复存在,取而代之的将是一个“外户而不闭”的和平、安定的社会,这当中折射出当时现实社会的真实情形:社会纷乱,动荡不安;尔虞我诈,人人自危;盗贼横行,混乱不堪。
2、文中的“大同”社会和陶渊明笔下的“世外桃源”有哪些相似的地方?
“世外桃源”显然是根据“大同”社会的体制构想出来的,是“大同”社会的生活风貌的艺术再现,二者都描绘了理想的社会蓝图。
“大同”社会中人人都能受到关爱的基本特征,在“世外桃源”中有具体的体现,如从“黄发垂髫,并怡然自乐”中可以看出桃花源中的老人和孩子因为受到全社会的关爱,生活极其幸福,这就是“大同”社会中的“老有所终”“幼有所长”“矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养”的体现。
学习任务2:细读课文,分析句式。
1.选贤与能,讲信修睦。 对偶精严,平仄相对,简洁凝练。
2.不独亲其亲,不独子其子。 句式相同,表意相对,顺承自然。
3.男有分,女有归。 对举男女应该得到的“待遇”,简明有力。
4.货恶其弃于地也,不必藏于己;力恶其不出于身也,不必为己。 对比面对财物和力气付出的两种无私的态度,加重了推理的意味。
5.谋闭而不兴,盗窃乱贼而不作。 句子结构、表意风格具有对偶和铺排的特点。
学习任务3:细读课文,归纳主题。
《大道之行也》通过对理想中的社会特征的描述,阐明了儒家思想中的“大同”社会的基本特征,表达了作者对这种理想社会的向往,同时反映了我国古代劳动人民对美好生活的向往和追求。
板书设计
【作业布置】
《礼记》中的思想和故事对后世影响深远,有一部分也演变为成语为人们熟知,请同学们课后搜集《礼记》中的成语故事,跟同学交流。
【教学反思】