第18课《紫藤萝瀑布》教学设计 部编版语文七年级下册

初中语文七年级下册《紫藤萝瀑布》教学设计
【课程标准】
《义务教育语文课程标准（2022 年版）》第四学段（7-9 年级）的课程目标，在“阅读与鉴赏”中要求学生“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”，“了解常用的修辞方法，它们在课文中的表达效果”，“在通读课文的基础上，思路清晰，理解、分析主要内容”，“欣赏文学作品时要有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。
【核心素养】
语文教学应注重对学生语文核心素养的培养，语文核心素养是学生在积极的语文活动实践中积极建构并在真实的语言运用情景中表现出来的，是文化自信和语言运用，审美创造，思维能力的综合体现。
【教材分析】
本文选自部编七年级语文下册第五单元，是宗璞的一篇写景抒情性散文。本篇文章是这一单元的首篇，作者从紫藤萝花盛放引人驻足写起，细致描绘了紫藤萝盛开的壮丽景象，并通过眼前花盛开景象与10年前家门外紫藤的衰败之景进行对比，体会出生命历程曲折，生命存在永恒的道理。该单元选文体裁多样，无论是散文还是诗歌都蕴涵了丰富的生活哲理，人文要素是自然景物中蕴含的情感和哲理。语文要素是学习和体会借景抒情或托物言志的写法。
【学情分析】
学习了《陋室铭》和《爱莲说》之后，学生对“托物言志”的写法有了一定的认知，同时对于散文这种文体已经不陌生了，也掌握了一些赏析语言、分析景物特点的方法。但由于初一的学生，对文本理解程度不够，再加上本文缺少背景的交代，学生难以建立“物”与“志”之间的联系。因而教师要结合学生的生活经验，聚焦深入，运用情境引导法，让学生充分阅读文章，品析语言，找到景物与作者情感间的联系，体会文章蕴含的深刻哲理。
【教学设想】
《新课标》提出学生是学习和发展的主体，因此本节课采取主体课堂模式，以自主探究贯穿课堂，在教学中始终发挥学生的主体地位，让学生学会学习，自主学习。针对《新课标》提出的应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。
【教学目标】
1.积累字词，帮助学生进行有效的词语积累。（语言运用）
2.深入文本，研读优美语句，找出手法，并说出其表达效果。（语言运用 审美创造）
3.通过对关键词句的评析，获得人生感悟。（思维能力 文化自信）
【教学重难点】
重点：深入文本，研读优美语句，学习比喻、拟人、通感、托物言志等手法，说出其表达效果。（语言运用）
难点：通过对关键词句的评析，获得人生感悟：面对生活的不幸要顽强不屈、奋发向上。（思维能力 文化自信）
【教学方法】
情景创设法 任务教学法 自主学习法 小组讨论法 讲授法
【教学用具】
学习指导书 教材 多媒体课件
【评价方式】
学生自评 课堂检测
【知识链接】
文体介绍
散文定义：即作者运用生动形象的语言描摹社会生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的内涵、哲理，表达对自然、社会、人生的感悟的一种文体。有广义和狭义两种理解。广义的散文是指除诗歌、小说、戏剧以外的所有具有文学类的散体文章；狭义的散文专指文艺性散文，是以记叙或抒情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。
散文特点:形散神聚。形散：1、取材自由：写人，记事，绘景，状物；2、表现手法灵活多样：象征、衬托、对比；3、表达方式不拘一格：往往以抒情为主，把叙述、描写、议论、抒情融为一炉。神聚：主题集中鲜明。
散文的分类：抒情散文；记叙散文；议论散文。
走进作者
宗璞(pú：含玉的石头，也指没有琢磨的玉)，原名冯钟璞，当代女作家，著名哲学家、哲学史家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977—1978年全国优秀中篇小说奖；另创作了大量游记、散文，《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。
了解背景
【背景1】
本文写于1982年，十多年前，“文化大革命”刚开始，那是一个动荡、荒唐的时期。当时，养花赏花被当成是小资产阶级的情调，不该是劳动者的爱好，它只会让人腐化堕落，于是很多的花草树木都被故意砍伐破坏。
【背景2】
“我自幼多病，常在和病魔作斗争......有一次高烧昏迷中，觉得像是在一个狭小的洞中穿行，挤不过去，我以为自己就要死了......”
——宗璞《花朝节的纪念》
【背景3】
小弟是作者最钟爱的弟弟，也是老父亲最器重的儿子。这位五十年代毕业于清华大学航空系的飞机强度总工程师，毕业之后三十余年在外奔波，积劳成疾。最后离开了挚爱他的姐姐和亲人。宗璞含泪写下《哭小弟》。
【背景4】
“可是他去了，过早地去了。这一年多，从他生病到逝世，真像个梦，是个永远不能令人相信的梦......我还曾希望在我自己走到人生的尽头，跨过那一道痛苦的门槛时，身旁的亲人中能有我的弟弟，他素来的可倚可靠会给我安慰。哪里知道，却是他先迈过了那道门槛啊！”
……
我哭小弟，哭他在剧痛中还拿着那本航空资料“想再看看”，哭他的“胃下垂”“肾游走”；我也哭蒋筑英抱病奔波、客殇成都；我也哭罗健夫不肯一个人坐一辆汽车！我还要哭那些没有见诸报章的过早离去的我的同辈人。他们几经雪欺霜冻，好不容易奋斗着张开几片花瓣，尚未盛开，就骤然凋谢。我哭我们这迟开而早谢的一代人！
——宗璞《哭小弟》
【教学过程】
一、导入 (3分钟）
师：这个季节，正是春暖花开的时候，老师前两天在抖音上看到了一则紫藤萝花的视频，想和大家分享一下。光看不点赞评论，up主会很伤心的，请你根据看完视频后的直观感受，用一句话在视频下面发表评论。（播放视频）
（设计意图：锻炼学生的语言表达能力，并为接下来的文本分析做铺垫，让学生通过宗璞的描写，深入理解作者笔下的自然之美，语言之美。）
师：看来，这花的美是公认的。老师看到这个视频，瞬间就想到了如今已经96岁高龄的作家宗璞奶奶的作品《紫藤萝瀑布》。让我们一起走进这篇文章。
二、自主梳理 (10分钟）
（过渡语）为了提高学习效率，我们需要明确学习目标，并在限定的时间内完成一定的学习任务。接下来十分钟，请借助语文课本和学习指导书中提供的知识链接，独立对文本进行细致的分析，并逐一完成A、B、C三个层次的任务探索。
★A级任务（指向教学目标1）
1.作者 ， 代女作家， 本文选自《 》。作者及其家人在“文革”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直萦绕在作者心头。拨乱反正后的1982年5月，作者的弟弟 ，作者异常悲痛，徘徊庭院中，见一株盛开的紫藤萝，写成此文。
2.请给下列划线字注音。
迸溅( )　 挑逗（ ）　 凝望（ ）
伶仃( )　 酒酿（ ）　 伫立（ ）
忍俊不禁( ) 仙露琼浆( )　
盘虬卧龙 （ ）
3.根据下列意思，写出课文中相关的词语。
①向四外溅。（ ）
②春天的花朵。（ ）
③美酒。（ ）
④忍不住笑。（ ）
⑤孤独，没有依靠。（ ）
⑥形容枝干弯弯曲曲、苍劲有力。（ ）
⑦观察言语脸色来揣摩对方的心意。（ ）
★B级任务（指向教学目标2、3）
1.请引用两到三处《紫藤萝瀑布》中描写紫藤萝花的句子来形容视频里的花，作为你对该抖音的评论，并分析这一句为什么引起了你的审美共鸣？
可运用以下句式进行赏析：
我引用“ ”（可以在原文中圈画出来）这一句，它运用了 的手法，生动形象的写出了 。
①
②
③
2.看到紫藤萝花前后，作者的心情有了改变，请在原文中圈画出相关语句，并分析这种改变是什么？
3.文中插入了一段十多年前家门外一大株紫藤萝的描写，请在原文中圈画出来，并分析起什么作用？
★C级任务（指向教学目标3）
假如时髦的宗璞奶奶也刷抖音，她想要转发这则视频，可是除了欣赏花之美，表达己之爱，她更想让大家明白她写这篇文章最重要的目的。
你觉得宗璞奶奶选取文中的哪一句作为她的转发文案最合适呢？有怎样的深刻含义呢？
三、小组交流，同伴互动 (3分钟）
（过渡语）古人云：“独行而无友则孤陋而寡闻。面对难懂的问题，独自苦思冥想不仅效率低下，而且容易走进死胡同。接下来我们进入小组讨论环节，借助同伴的智慧来攻克那些我们尚未能解答的难题。
四、全班交流，质疑释疑 (2分钟）
（过渡语）积土为山，积水为海。现在是班级讨论环节，不要害怕表达自己的观点，也不要害怕承认自己不懂的地方，请自由展示你的成果或提出疑问，在交流过程中碰撞出思维的火花。此环节无需举手，你可以尝试使用以下句式进行展示或质疑：
（1）我想问一下……（学习指导书上的××问题/自己不理解的地方）
（2）我想回答一下……（学习指导书上的××问题/××同学所提出的问题）
（3）我想反驳下 xx 的观点，我认为……（不赞同发言同学的观点时，可据理力争）
【预测生成】
1.个别字词读音不准，如伫( zhù)立、忍俊不禁( jīn)、盘虬( qiú)卧龙。
2.修辞赏析不够全面。
3.学生难以把握文章的主旨，无法拔高本文的主旨。
五、教师精讲，点拨指导 (18分钟）
不讲：A级任务 略讲：B级任务 精讲：C级任务
六、拓展提升——综合性学习 (5分钟）
宗璞奶奶发了这条抖音之后，你也被这花、这人、这顽强的生命力所震撼，想把这传递正能量的抖音转发出去。
你想转发给谁？为什么要转发给他？转发的同时，你还想对他说些什么呢？
师：老师想把这视频转发给我们每一个人，人生之路上，每个人都会遇到大大小小的坎坷磨难，愿我们能如这繁盛的紫藤萝花一样拥有旺盛的生命力，去顽强抗争、去努力绽放，让我们的社会因为我们的汇聚成为一条万花灿烂的流动的瀑布。
七、课堂小结（2分钟）
师：让我们再次在用情的朗读中汲取力量，去面对人生的不幸，绽放出我们的生命之花：
播放视频，并朗读。（齐读：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。” 男生读：“我想开花！” 女生读：“我要开花！” 高声齐读：“我会开花！我会开花！” ）
无论你现在处于生活的哪个阶段，无论你的梦想有多么遥远，都要相信，只要你坚持不懈，总有一天，你会站在属于你的舞台上，享受属于你的荣耀时刻。愿我们心花怒放，光芒万丈，让我们的生命之河，永远闪耀着希望的光芒。
八、【自我测评】 (2分钟）
1．下列词语中划线字的注音无误的一项是( )（指向学习目标 1）
A．辉煌(huáng) 瀑(pù)布 迸（bìng）溅 仙露琼(qióng)浆
B．条幅(fù) 挑(tiāo)逗 枯槐( huái) 蜂围蝶(dié)阵
C．沉淀(diàn) 花苞(bāo) 盛（shèng）开 忍俊不禁(jìn）
D．船舱( cāng) 绽(zhàn)开 伫(zhù)立 盘虬(qiú)卧龙
2.下列四个选项中，没有错别字的一项是（ ）（指向学习目标 1）
A．矜持 瀑布　　 伶仃 枯槐
B．酒酿 褪尽 抚摸 淀开
C．魂魄 并溅 树梢 笼罩
D．遗撼 繁蜜 稀零 嚷嚷
3.下列关于课文的说法有误的一项（ ） （指向学习目标 2）
A.本文作者因偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物抒怀，写成此文。
B.文章中多处运用了比喻、拟人、引用等修辞手法，使文章语言生动。
C.本文描写紫藤萝花的勃勃生机，实际上是赞美了生命的顽强和美好。
D.作者由花的勃勃生机感悟到生命的长河是无止境的。
4.下列句子中最能表达全文主旨的一项是（ ） （指向学习目标3）
A.这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。
B.花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
C.它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。
D.在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。
【板书设计】
【课后作业】
A层：课外找来宗璞的《好一朵木槿花》和《丁香结》，和本文进行比较阅读，感木槿一缕馨香，赏丁香一树芬芳，在花的世界徜徉成长。
B、C层：
基础知识：完成《练习册》内容。
写作提升：请学生观察菊、梅、荷、松树、牡丹等植物，运用托物言志的手法，写一段不少于200字的文章。
指导：人们往往赋予一些花木以某种象征意义，回去后可以搜集一些有关花木的文章，并写出自己联想和见解。
【学法总结】
自学法 朗读法 圈点勾画法 讨论法 精讲法 归纳法