10 青山处处埋忠骨 教学设计（表格式）

课 题 10青山处处埋忠骨 应到人数 实到人数
课 型 新授课 备课时间 上课时间
核 心 素 养
目
标 ①文化自信：1.自主学习字词，会认“彭、拟”等9个生字，理解字义，识记字形；正确读写“泽、彭”等15个生字；正确读写“拟定、锻炼”等词语。 2.默读课文，说说课文的两个部分分别写了什么内容。 ②语言运用：1.从课文中画出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，再有感情地朗读课文，深刻领会毛主席作为父亲和领袖的常人情感和伟人胸怀。 2.结合课文，说说你对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。 ③思维能力：画出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，再有感情地朗读课文，深刻领会毛主席作为父亲和领袖的常人情感和伟人胸怀。 ④审美创造：深刻领会毛主席作为父亲和领袖的常人情感和伟人胸怀。　
教学重点 了解课文两个部的内容；从毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，深刻领会毛主席作为父亲和领袖的常人情感和伟人胸怀；结合课文，说说你对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。
教学难点 了解课文两个部的内容；从毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，深刻领会毛主席作为父亲和领袖的常人情感和伟人胸怀；结合课文，说说你对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。
教 法 讲授法　
学 法 小组合作法、探究法　
教学准备 课件、学生搜集材料　
教 学 过 程 二次备课 三次备课
一、新课导入 1.观察图片。（出示毛主席的照片）他是谁？你对他有哪些了解？ 2.谈话揭题。孩子们，毛主席是一代伟人，但也有着凡人的情怀。今天，就让我们一起去感受毛主席的常人情感与伟人胸怀。（板书课题；学生齐读课题）
二、讲授新课 3.了解背景。课文所写的事情发生在抗美援朝战争时期，关于这场战争，你搜集到了哪些资料？（出示预习单，根据学生交流情况，补充资料或播放视频） 【设计意图：通过图片认识伟人，交流相关资料后导入新课，激起学生的阅读期待。学生借助预习单，跨媒介阅读并交流抗美援朝战争相关资料，突破课文时代距离学生久远的难点，唤起情感共鸣，也为学习、理解课文内容做好铺垫。】 1.自学提示。 学习活动一：自读课文，自学生字新词 ①自由朗读课文，读通读顺，自学生字。 ②难读的地方多读几遍。 ③在有疑问的地方标上“？”，可以适当批注。 2.交流自学。 （1）我会读。大声读读词语。 彭德怀 拟定 高瑞欣 损失 参谋 锻炼 奔赴 特殊 眷恋 踌躇 黯然 签字 开火车读，相机正音。 预设：“彭”是后鼻音，“赴”的读音“fù”，“损、尊”是平舌音。 我会写。标红文中生字，学生交流难写的字。 ①预设：巧记字形：“锻”“炼”（真金不怕火炼）。 指导书写：看清结构，“锻”第十画是提，“炼”第七画是横折钩。 ②学习单：完成《补充习题》37页第一题——看拼音，写词语。 （3）我理解。拿出预习单，交流“踌躇”“黯然”等词语的意思。
三、巩固练习 1.自学提示。 学习活动二：绘制导图，梳理主要内容 （1）默读课文，圈画文中三封电报和一份批示的主要内容。 （2）提取信息。学习第一封电报，提取关键信息（岸英牺牲）。 （3）绘制导图。拿出学习单，默读课文，绘制情节导图。 2.探寻秘妙。引导学生发现课文结构的独特之处。结合预习单，在学生交流的基础上将文章概括为“闻噩耗”“作抉择”两部分，并相机板书。 3.概括课文。本文主要讲了 在战争中光荣牺牲后，毛泽东得知这个噩耗后 的心情和 的抉择过程。 4.交流体会。相机板书：痛。这份撕心裂肺的痛体现在课文的字里行间。
四、课堂小结 1.自学提示。 学习活动三：浏览全文，初步感知主席形象 ①浏览课文，边读边思考，你认识了一个怎样的毛主席？ ②小组交流，完成学习单。我认识的毛主席是 。 2.交流发现。教师相机板书：平凡的父亲 伟大的领袖 3.教师小结。下节课，我们再次走进课文，去字里行间感受他的平凡与伟大。
五、作业设计 基础型作业 抄写本课词语
提升型作业 为家人朗读课文或与同学互读课文。
拓展型作业 继续搜集资料，了解抗美援朝相关资料与毛岸英的生平事迹。
六、板书设计 10 青山处处埋忠骨 闻噩耗 平凡的父亲 作抉择 伟大的领袖
七、教学反思 优点
不足
措施
课 题 10 青山处处埋忠骨 应到人数 实到人数
课 型 新授课 备课时间 上课时间
核 心 素 养
目
标 ①文化自信：1.自主学习字词，会认“彭、拟”等9个生字，理解字义，识记字形；正确读写“泽、彭”等15个生字；正确读写“拟定、锻炼”等词语。 2.默读课文，说说课文的两个部分分别写了什么内容。 ②语言运用：1.从课文中画出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，再有感情地朗读课文，深刻领会毛主席作为父亲和领袖的常人情感和伟人胸怀。 2.结合课文，说说你对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。 ③思维能力：画出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，再有感情地朗读课文，深刻领会毛主席作为父亲和领袖的常人情感和伟人胸怀。 ④审美创造：深刻领会毛主席作为父亲和领袖的常人情感和伟人胸怀。　
教学重点 通过品读关键词句，了解人物描写的方法
教学难点 体会毛主席的丧子之痛和抉择之痛，领略其博大的胸怀。
教 法 引导法 创设情境法
学 法 小组合作法、探究法
教学准备 课件、学生搜集材料　
教 学 过 程 二次备课 三次备课
一、新课导入 1.齐读课题。教师范读，学生齐读。 2.回顾课文。 通过上节课的学习,我们知道毛主席惊闻岸英牺牲的噩耗，并做出艰难抉择。 教师相机板书：闻噩耗 作抉择 过渡：古语云：言为心声，行为心使，神为心役。也就是说，一个人的语言、动作、神态往往能真实地反映人物的内心世界。下面我们开始第一个学习任务。学习任务一：聚焦人物描写，体悟伟人内心活动1：自读批注，走进人物内心 出示自学提示： ①标。自读课文，标记出描写主席语言、动作、神态、心理的词句。 ②注。在感受深的地方写出阅读体会。 活动2：感悟“悲痛”，领略慈父情怀 让我们先聚焦主席平凡父亲的身份。年近花甲，惊闻爱子牺牲噩耗，这位父亲是怎样的反应？你看到了他怎样的内心？结合具体的描写说说体会。预设：1.从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。 （1）关注动作。从持续抽烟的动作，感受到主席对痛苦的压抑。 （2）关注数字。“一天”“一句话”“一支接着一支”，你体会到了什么？ （3）补充资料并指导朗读。主席有三个儿子。五岁的岸青流浪街头被警察打伤头部，一直在治疗。幼子岸龙不幸失踪，再无音讯。长子岸英，受尽苦难才回到父亲身边。谁知，噩耗传来，岸英牺牲在抗美援朝的战场上。作为父亲，主席痛不欲生！一起读——
二、讲授新课 活2.那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么会……“岸英！岸英！”毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。 （1）联系上下文，感受“聚少离多”。岸英和父亲之间经历过哪些分离？ （2）借助资料，加深情感体验。观察毛岸英的人生经历图。你有什么发现？ （3）创设情境，指导感情朗读 ①1930年，8岁生日那天，岸英随母亲一同被捕入狱，母亲被害后，他历经艰难，平安回到自己身边。主席想——指名读。 出示：那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么会……“岸英！岸英！”毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。 标点符号也是无声的语言。这里的省略号想告诉你什么？ ②1936年，岸英去苏联留学，还参加了苏联卫国战争，冒着枪林弹雨转战欧洲战场，也是平安回到了自己身边。主席想……指名读。 ③主席还想到，1946年，岸英到农村去锻炼，搞土改，做宣传，进工厂……每一次都平安回来了。主席忍不住地一次次问自己……指名读。 ④想到岸英从小历经坎坷，颠沛流离，和父亲聚少离多，主席深深自责，悲痛如潮水般涌来……背景音乐起，学生齐读。 过渡：这是一个父亲的自责、愧疚、悲痛。然而，面对朝鲜方面的请求，面对必须做出的抉择，作为父亲，你又看到了他怎样的内心？3.毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。
三、巩固练习 学习任务三：运用描写方法，还原人物内心 创设情境。写一写：刘思齐惊闻丈夫牺牲的噩耗后…… 当毛岸英的新婚妻子刘思齐得知自己日盼夜盼的丈夫在两年多前就已牺牲在了朝鲜战场上，她又会是怎样的反应呢？PPT出示—— 活动1：想象情景。想象刘思齐惊闻噩耗时的动作、语言、神态、心理。
四、课堂小结 今天这节课，透过人物的语言、动作、神态，我们走进了主席的内心，又一次领略到主席伟大的胸襟。我们也学到了一种写作的方法，就是运用语言、动作、神态描写去表现人物的内心。课后，让我们再去深入地了解毛泽东这位伟人，以“追忆伟人毛泽东”为主题，开展项目化实践活动。注意，星级不一样，难度也不一样。
五、作业设计 基础型作业 讲一讲：搜集毛泽东的故事，开展故事分享会，领略伟人风采。（★）
提升型作业 诵一诵：朗诵毛泽东经典诗词，组织云端朗诵会，追思伟人情怀。（★★）
拓展型作业 写一写：搜集毛泽东诗词名句，创作书法作品并展示于教室内外。（★★） 读一读：阅读《毛泽东传》，深入了解一代伟人，学习伟人精神。（★★★）
六、板书设计 10 青山处处埋忠骨 闻噩耗 悲痛 做抉择 艰难 伟 人 胸 怀
七、教学反思 优点
不足
措施