人教七下Unit 12 What did you do last weekend? 第一课时（Section A 1a-2d）教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台
Unit 12 第一课时教学设计
教学基本信息
课题 What did you do last weekend？ 总课时数 4
课型 听说课 本节课时 第1课时
教学内容 Section A 1a-2d 授课时间 45minutes
教材分析
本节课是本单元的第一课时，是一节听说课。本节课主要是对本单元要谈论的话题进行导入，同时呈现与话题相关的语言知识，并初步学习运用目标语言知识通过听说等活动谈论单元话题。 What：本节课包含两个听力对话语篇和一段文本对话语篇，语篇的主要内容是谈论和陈述周末的活动以及各种的感受。语言知识上主要涉及与活动相关的词汇和表达，以及一般过去时态的相关表达和句型。 Why：通过本课时的学习，学生能够了解各种形式的周末活动，能够用与活动相关的词汇和表达以及一般过去时态的相关句式来谈论周末的活动情况，引导学生结合自己的兴趣及爱好，合理安排自己的周末时光。 How：几段语篇都是采用对话方式输入本单元的目标语句，1a部分通过一幅主题图片来展示本单元所要谈论的话题并且呈现了与话题相关的语言，并且通过配对活动学习与活动相关的词汇和表达，之后通过两段听力对话以及相应的听力活动来练习和巩固使用目标语言，2d部分则是一个基于听力内容的口语输出活动，通过角色扮演输出强化学生对本节课目标语言知识的掌握和运用，同时锻炼学生的口语表达能力。
学情分析
本节课主要谈论学生们在周末的活动，该话题和学生们的日常息息相关，故学生对该话题很感兴趣，学习积极性很高，并且对该话题很熟悉，有话可谈。 学生们对一般过去时态有一定的了解，知道一些用法，但对一般过去时态的特殊疑问句不太了解。在之前的学习中，学生们学习了一些与话题相关的词汇。七年级的学生听说方面的能力还比较弱，对于学习策略的运用还不熟练。 教师在教学时要创设合适的语境，由旧知引新知，设计多样有趣的活动，增强学生自信心，提升其学习兴趣。在教学中引导学生进行自主学习和语言实践，运用合适的学习策略，逐步养成良好的英语学习习惯。
教学目标
本课时结束后，学生能够: 1. 在听、说、看的过程中学习与各种活动相关的词块和表达，学习谈论和陈述周末活动的语句，能在情景中学习理解一般过去时态相关句式的意义和用法。（学习理解） 2. 在交际活动中能够围绕“周末活动”这一话题，使用一般过去时态谈论和陈述自己和他人的周末活动情况，能在教师的引导下，分角色表演对话。（应用实践） 3. 在小组内进行讨论活动，讨论周末应该如何合理安排自己的生活,过有意义的周末，并把讨论结果在班级内进行汇报。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 本节课新词汇和重点句型： camp, lake, beach, badminton, sheep, as, natural, butterfly, visitor, tired, stay visit my grandma, study for the test, stay up late, did my homework, went to the cinema, went boating, camped by the lake, went to the beach, played badminton, on Saturday morning. --What did you do last weekend --On Saturday morning , I played badminton. Who did you go with Where did you go They have a butterfly house with over 200 kinds of butterflies! I told the visitors about them and their living habits. 在具体的语境和情境中使用目标语言谈论周末活动。 教学难点： ① 一般过去时态的特殊疑问句的结构及其回答。 ② 不规则动词的过去式。
教学评一体化教学过程设计
教学步骤和目标 主要教学活动 效果评价
Lead-in 通过图片和头脑风暴进行新课导入。 老师通过PPT展示一些活动的图片，让学生根据图片进行问答练习。 -What did she do last weekend -She played badmintonk on Saturday morning. 老师让学生进行头脑风暴，列举周末自己一般会进行的活动。 老师通过ppt展示一些活动的图片和词汇，引导学生跟读和学习周末活动的词块和表达。 教师观察学生进行头脑风暴和问答练习时的表现进行评价。 根据学生的回答情况给予帮助和鼓励。
设置意图：通过图片问答和头脑风暴的方式导入新课，激发学生学习的兴趣，同时复习一般过去时态的相关知识，通过图片引导学生学习一些表述活动的词汇和表达，帮助学生积累与话题相关的单词。
Presentation 通过ppt和老师的引导学习用一般过去时的特殊疑问句来问答周末活动。 【学习理解】 1. 老师展示1a的主题图片，要求学生认真观察图片上人物的活动和语句，并且引导学生学习主题图上的目标语句， -What did you do last weekend, Lucy -Well, on Saturday morning, I played badminton. 就图片上人物的活动进行问答练习。 2. Work on 1a. Match the activities with the pictures [a-f]. 教师观察学生能否在指导下顺利的完成词句的学习和配对活动，能否用所学的词句问答周末活动。
设置意图：通过以上活动，帮助学生感知将要讨论的话题以及与话题相关的语言知识。借助图片帮助学生学习与周末活动相关的词汇和表达，然后根据主题图信息，老师通过指导学生学习主题图上的例句，以及进行问答和配对的活动来帮助和引导学生学习一般过去时态特殊疑问句的结构、意义和用法。
Pre-listening 利用题干及相关的语句来预测听力内容1b、2a、2b。 【学习理解】 1.学生阅读1b，2a和2b的题干，明白任务要求。 2.仔细阅读2a的语句，学生根据题干和相关的语句信息对听力材料的内容进行预测。 教师观察学生能否通过相关信息,来预测文本内容。
设置意图：帮助学生明确任务要求，并引导学生在听前利用已有知识对听力材料的主要内容进行预测，锻炼学生的推测能力，发散思维，同时也形成学习期待。
While-listening 进行听力活动,完成相关的任务 【学习理解】 1.Work on 1b Listen and write the day, morning, afternoon or night below each picture. 2.Work on 2a Listen and underline the words you hear. 3.Work on 2b Listen again. Write C for Carol, J for Jack or B for Becky next to the statements in 2a. 4.Work on 2c Student A asks questions with who, what or where and Student B answers. Then change roles. 通过观察学生在听中的表现,观察学生是否可以轻松地获取文本信息，掌握听力技巧。
设计意图：通过听力对话输入本课谈论周末活动的有关的语言知识，通过具体的问题，引导学生获取和梳理关键信息，加深对材料内容的理解，感知和理解目标语言表达的意义。同时在听的过程中帮助学生练习运用合适的听力策略，提升学生的听力能力。
Pair work 通过编对话练习运用目标语句谈论相关话题。 【运用实践】 Work on 1c. Role-play. Student A is Lucy. Student B asks Lucy about her weekend. A: What did you do last weekend, Lucy B: Well, on Saturday morning, I played badminton. 老师观察学生在对话的过程中表达是否准确、连贯、顺畅。
设计意图：通过编对话的形式输出，引导学生进行初步的语言运用活动。引导学生基于听力材料的情景，运用所学的语言知识对周末活动进行谈论和问答，加深对听力材料的理解，同时培养学生运用语言的能力，在运用当中内化语言知识。
Role-play 2d 阅读2d的对话,整合对话信息,回答问题。 【运用实践】 阅读对话，根据对话的内容回答问题。 ①How was Lisa’s weekend ②Where did Lisa work as a guide ③What did she do there ④Why is Paul tired now 2.读对话，获取信息，和自己的搭档进行角色表演。 教师观察学生能否正确的回答问题。 角色扮演是否流畅，有无错误。
设计意图：通过阅读对话然后回答问题，引导学生对信息进行获取、梳理和整合，加深对语篇的理解。根据对话中的信息进行角色表演，在真实的情景当中练习、运用和理解目标语言，巩固结构化的语言知识，同时练习和提升自己的口语和表达能力，促进知识向能力的转化。
Make a discussion 组内同学进行讨论，讨论如何合理安排周末活动。将调查的结果汇总并进行班级汇报。 【迁移创新】 以小组为单位，进行班级内的讨论活动。 2.在班级内对调查的结果进行汇报。 教师观察学生在讨论活动过程中的表现和态度。 教师观察学生在进行汇报的时候表达是否准确连贯顺畅。
设计意图：由真实的问题或任务驱动，引导学生结合实际情况，综合运用所学的知识和能力开展综合实践活动。学生通过组内的讨论活动，并进行小组汇报，提升学生运用课堂所学知识解决问题的能力，促进能力向素养转化，完成知识迁移。
课时总结
What did you leam in this class Words and Phrases: camp, lake, beach, badminton, sheep, as, natural, butterfly, visitor, tired, stay visit my grandma, study for the test, stay up late, did my homework, went to the cinema, went boating, camped by the lake, went to the beach, played badminton, on Saturday morning. Sentences: --What did you do last weekend --On Saturday morning , I played badminton. Who did you go with Where did you go They have a butterfly house with over 200 kinds of butterflies! I told the visitors about them and their living habits. Language points： ①.go + V-ing形式的用法 ②.play+球类运动的用法 ③.sheep的用法 ④. work as的用法 ⑤.How interesting! ⑥ stay up的用法
课时作业设计（分层作业，根据自己的情况选择完成）
基础作业： 一、完成下列句子。 1. 上周六上午我做作业了。 I ____ ___ ____________ last Saturday morning. 2. 昨天我和妹妹去看电影了。 My sister and I ______ ___ ___ _________yesterday. 3. 昨天上午你打羽毛球了吗？ _____ you ______ badminton yesterday morning 二、单项选择。 1. Everyone in our class _____ their holidays. A. enjoy B. enjoying C. enjoys 2. He ______ TV for an hour last night. A. saw B. looked C. watched 3.—Have you watched Wang Yaping’s science lecture from China’s space station — Yes. _______ interesting it is! A. How B. How a C. What D. What a 拓展作业： 一、根据1a中的图片，写一写露西上周末进行的活动。
板书设计
Unit 12 What did you do last weekend？ Section A 1a-2d
反思与改进
实施后填写（参考从面几个方面进行） 教学目标是否达成。 教学活动设计是否合理，是否能达成教学目标。 教学过程中采用的方法和策略是否有效合理。 课堂氛围如何，学生的学习态度是否积极。 评价方法是否全面恰当。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)