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Module 9 Friendship 课时教学设计
本单元第2课时 Unit2 I believe that the world is what you think it is. 课型 Reading and writing
语篇研读
What---语篇主题和主要内容本课语篇主要讲述了一个甜美的微笑改变了作者的生活的感人故事。一开始，作者来到一所新学校学习，但在陌生的环境中，她感到很孤单且害怕与人交往，甚至不敢与父母倾诉。有一天，班上的一个女孩从作者身边经过并给了她一个甜美的微笑，作者感受到了温暖和友好。从此，这个犹如宝藏般的微笑改变了作者的生活，她们也成为了好朋友，作者认为如果微笑面对世界，那么世界也会报之以笑。Why---语篇传递的主题意义本语篇在分享一段个人友谊经历故事的同时，也与学生探讨在人际交往问题上的困惑及解决办法，让学生意识到友谊的重要性，学会朋友之间互相理解、互相帮助，并以乐观积极的态度面对生活，具有一定的启示意义。How---文体结构、语言特点及功能本语篇按照记叙文的形式，采用时间顺序讲述了一个微笑改变生活的故事，语篇以“When I was thirteen years old, a girl gave me an important gift”开头，吸引读者的注意，激发读者继续阅读的欲望。接下来作者又用了一个短句 “It was a smile.”直指文章的主题。作者用对比的手法，通过描述自己行为的变化来体现微笑对自己的影响，这种写作的方式能使读者对友谊的重要性有更深刻的理解。对话主要使用了that引导的宾语从句。
学情分析
【已知】友谊是青少年生活的重要组成部分，尤其对于现阶段的学生而言，其同伴的地位和影响力逐渐超过家长和老师，因为Friendship这一话题将会引起学生的极大兴趣。而在日常生活中，学生在与同伴的接触过程中也不可避免地存在各种各样的问题，因此对话中的问题解决应该也能够引起学生的共鸣。在语法方面，本模块是学习宾语从句的第二个模块，因此学生在前期的语言输入过程中对此已经有一定的自己的理解，所以对于本模块的进一步深入学习并不会有太大的困难。【未知】虽然学生较为熟悉模块主题，但宾语从句一直都是学生英语学习的重难点。因此，教师需要引导学生对这一目标语法加以理解与归纳总结。【能知】通过本单元的学习，学生学会如何与朋友友好相处。学生会对宾语从句有更系统的认识。
课时教学目标
通过本课学习，学生能够：1.能够正确使用文中出现的词和短语，能够借助标题和插图对语篇内容进行推断，速读故事验证预测，理清文章结构。2. 运用阅读策略获取语篇大意，梳理故事的发生顺序和理解人物的行为，对作者的观点及文章的写作意图进行批判性思考。3. 借助思维导图归纳语篇的写作要素（5w+1h），总结写一段个人友谊经历的方法，复述语篇理解故事的时间发展顺序。4. 能在小组合作下，借助图表的形式，按照时间发展顺序创作出一段个人友谊经历，欣赏其他同学的写作，并予以评价，修正自己的写作。
教学重难点
教学重点：运用阅读策略，提取、梳理、对比语篇信息，理解故事中的事件顺序和人物行为。教学难点：归纳语篇的写作要素，学会按照时间发展顺序描述一段个人友谊的经历
教学方法
Task-based approach, PWP，situational method
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
掌握“友谊”主题的词汇和相关表达。 任务一:Game：What should a good friend be like 让学生通过crossword游戏找出答案，并用宾语从句进行回答。I think that a good friend should be...Brainstorm：If you feel sad, what do you probably want your friends do to make you feel happy again 展示图片，创设情境，She is a lonely girl and afraid to make friends with anyone.Q: If you are her friend, what will you do for her 观察学生是否能够调动已有的知识储备，尽可能说出更多的答案。
设计意图 通过游戏开始，能够迅速抓取他们的注意力；同时，渗透友谊问题，引发初步感知与思考；同时，自然融合本单元核心宾语从句，为活动产出作铺垫。
教学目标 学习活动 效果评价
运用阅读策略，梳理故事的发生顺序和理解人物的行为。借助故事山的方法理清故事内容，并归纳语篇的写作要素（5w+1h），总结写一段个人友谊经历的方法。 任务二：预测：What's the passage about 根据图片和标题猜测文章内容。速读文本，在文本中找出线索并回答问题。校对后引导学生头脑风暴：What's your own idea on the gift at first 并要求用宾语从句来回答。Q：When you read a story, what information should we know 引导学生关注5W1H 精读文本，找出5W1H的答案。再次精度文本，利用故事山，将事件按时间顺序排列，了解整体故事。学生尝试复述故事。 观察学生能否猜测语篇大意，关注学生差异，给予相应的指导。观察学生作答的情况，把握学生对语篇的理解程度，针对表现给予反馈，或通过追问给予指导。观察不同层次的学生在小组合作复述语篇过程中的表现情况，关注差异，在过程中提供指导和鼓励。
设计意图 引导学生分析和归纳语篇中的写作要素，培养学生分析和归纳文本的能力；借助图表复述语篇，内化关键句型与重点语言，为写作活动做准备。（分析与判断、内化与应用）
教学目标 学习活动 效果评价
能在小组合作下，借助图表的形式，按照时间发展顺序创作出一段个人友谊经历，欣赏其他同学的写作，并予以评价，修正自己的写作。深化对友谊的认识，认识到友谊的重要性。 任务三：通读文本后在文中找出作者直接表达出微笑力量的语句和能够体现出力量的句子。引导学生关注表达的多样性。Further thinking：What would you do if you were ZhangBei What do you think ZhangBei will be like in the future 任务四：在文本中找出重点词组。任务五：头脑风暴你和朋友相处过程中，某次特别的经历。利用以下问题，将这次经历按照时间顺序写下来。what happened to you who helped you how did he help you what was the result 借助图表的形式，按照时间发展顺序创作出一段个人友谊经历，欣赏其他同学的写作，并予以评价，修正自己的写作。 鼓励学生联系实际就开放性问题大胆发表自己的见解，予以肯定和鼓励。观察学生是否具有深度思考总结的能力。观察学生能否结合给出的写作框架完成作文。关注学生在分享写作时存在的普遍错误，并鼓励学生分享对其他小组的写作的建议，观察学生能否在互评中促进交流与反思，肯定学生的点评，并对其点评做必要的补充和指导。启发学生思考友谊的重要性。
设计意图 学生根据老师给出来的框架进行写作，能够确保学生的写作思路以及语法的正确，并在老师的潜移默化下使用宾语从句来描写关于与朋友的故事。另外，学生在表达自己对于友谊的感悟的时候，也能明白友谊对于我们的重要性，实现情感态度的目标。最后，学生在同伴互评中，能够培养其高阶思维能力：分析与评价。（想象与创造、分析与判断、批评与评价）
课时教学板书设计
Module 9 Unit 2 I believe that the world is what you think it is. Who Who is the main character When When did the story happen My experience/story Where Where did the story happen What What did the story happen Why Why it was important to you How At first, ... Then, ... At last, ...
评价量表
课时作业设计
作业内容 设计意图
基础题：Level A: Write three or four sentences about what a good friend should be like for you.Level B: Finish your writing. 分层作业+特色作业，分层满足学生，同时拓展学生能力。（内化与运用、想象与创造）
拓展题：Make a phone call to this friend and cherish this friendship.
课后反思（实施后填写）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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单 元 整 体 教 学 设 计
学科 英语 年级 八年级下册
使用教材 外研版 教材页数 P72-79
单元名称 Module 9 Friendship
单元主题及主要内容分析
主题范畴： 人与社会主题群：社会服务与人际沟通子主题：良好的人际关系与人际交往单元话题： 谈论友谊主题意义：探讨学生在友谊问题上的困惑及解决办法，让学生意识到友谊的重要性，并积极探寻与友人相处的正确方法。以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图：表一：单元教学内容语篇语篇类型语篇内容语篇主题意义一Could I ask if you’ve mentioned this to her 对话玲玲向帮助热线求助，帮助热线的专家引导玲玲描述自己的问题并给出建议。培养学生的逻辑理解和表达能力；让学生学会如何与朋友友好相处。二I believe that the world is what you think it is.记叙文甜美的微笑改变了作者的生活的感人故事。意识到友谊的重要性，学会朋友之间互相理解、互相帮助，并以乐观积极的态度面对生活。三Around the world说明文介绍笔友。拓宽学生视野。表二：单元大观念：
学情分析
（一）自然情况友谊是青少年生活的重要组成部分，尤其对于现阶段的学生而言，其同伴的地位和影响力逐渐超过家长和老师，因为Friendship这一话题将会引起学生的极大兴趣。而在日常生活中，学生在与同伴的接触过程中也不可避免地存在各种各样的问题。（二）已有基础在语法方面，本模块是学习宾语从句的第二个模块，因此学生在前期的语言输入过程中对此已经有一定的自己的理解，所以对于本模块的进一步深入学习并不会有太大的困难。（三）存在问题 虽然学生较为熟悉模块主题，但宾语从句一直都是学生英语学习的重难点。因此，教师需要引导学生对这一目标语法加以理解与归纳总结。（四）解决措施1、鼓励学生在课堂上积极踊跃发言，尊重每个学生的想法，并给予客观公正的评价，而不是期待唯一的标准答案2、教学方式灵活多样，根据学生随堂掌握情况，及时做出调整和改进。3、从多角度多维度对学生进行多方位评价。
单元课标要求及学习目标
【单元课标要求】能在听、读、看的过程中，围绕语篇内容记录重点信息，整体理解和简要概括主要内容；能归纳学过的语法规则；能辨识和分析常见句式的结构特征；能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行日常交流，语音、语调、用词基本正确。【单元学习目标】学习本单元后，能够：1.语言能力：掌握以下词汇：separate, explain, mention, refuse, treat, herself, whether, lonely, regret , patient, introduce, encourage, join in, silence, pass,bright, treasure, day by day, trust,include,circle,suggestion；掌握if, whether, who,what, how,why,where,when引导的宾语从句。2学习能力：能听懂有关友谊的对话，能理解对话中的逻辑顺序；能理解故事中的事件顺序和人物行为，能根据上下文猜测生词的含义；能提供个人信息、询问他人信息，并能提出建议；能向他人介绍自己的朋友，讲述对友谊的看法。3思维品质：在给定的情境中结合自身的经历，讲述自己有关朋友的故事。4文化意识：通过对友谊这个话题的探讨，学会宽容他人和理解他人；让学生意识到友谊的重要性,并积极探寻与朋友相处的正确方法。
单元课时安排
课时及教材板块 课型 课时对应的单元教学目标 评价的手段与方式
第一课时Unit 1 Could I ask if you’ve mentioned this to her 听 力口语课 了解和表达生活中具体的友谊问题；学会使用宾语从句询问他人信息，提出问题；使用建议句型提出解决友谊问题的建议。 通过 一段谈论友谊问题的对话，并提出相应建议。评价学生是否已经完成目标词汇和句型的学习。
第二课时Unit2 I believe that the world is what you think it is. 阅 读写作课 借助思维导图归纳语篇的写作要素（5w+1h），总结写一段个人友谊经历的方法。 通过学生的作文中对自己友谊经历的描写评价学生是否完成学习目标。
第三课时Unit3 Language in use 语法与综合实践 基于简述友谊问题的框架，总结概括宾语从句的用法。 通过复习回顾本模块旅行话题相关的知识，评价学生是否完成学习目标。
单元评价设计
1.通过搭档活动进行关于友谊的对话编写一段谈论友谊问题的对话，并提出相应建议。2.学生能够通过使用丰富的语言、使用多种不同选择的表达来完成作文。3.学生通过宾语从句的使用修改润色自己的文章。4.学生通过整个模块的学习，认识到友谊的重要性，绘制一张关于友谊的海报。
主题大观念
小观念1： 学会如何描述友谊问题及提出建议
小观念2: 感受一段对个人产生影响与改变的友谊经历
小观念3：探讨影响友谊的重要因素
单元大观念： 意识到友谊的重要性，并积极探寻与友人相处的正确方法。
输出： 探讨学生在友谊问题上的困惑及解决办法
输出： 一段谈论友谊问题的对话，并提出相应建议。
输出：按照时间顺序简述一段个人友谊经历。
输出：完成一张关于友谊的海报。
Listening&Speaking
语篇1 Unit 1：玲玲向帮助热线求助，专家引导玲玲描述自己的问题并给出建议。
Reading
语篇2 Unit 2：甜美的微笑改变了作者的生活的感人故事。
语篇3：介绍笔友。
Writing
语篇2 Unit 2：甜美的微笑改变了作者的生活的感人故事。
核心素养的综合表现： 意识到友谊的重要性，积极寻求与友人相处的正确方法，学会宽容他人。
语言大观念
小观念1： 友谊的重要性
小观念2： 简述关于友谊的一段经历
友谊中出现的问题/麻烦
描述方式
语篇结构
解决方案
Can you tell me.../ Could you explain.../
/Could I ask if.../Do you know+How long/Why/...
You’d better …/ Try to …/ It’s a good idea to …/ What about … / You should …/ Remember to …
过去时态
运用宾语从句
Beginning：友谊的重要性
Body：
What
When
Who
Where
Why
How
Ending
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Module 9 Friendship
Unit2 I believe that the world is what you think it is.
Content
Learning objectives
01
lead-in
02
03
04
Assessment
05
Homework
06
While-reading
After-reading
Learning objectives
After learning this lesson, you can:
1.能够正确使用文中出现的词和短语，能够借助标题和插图对语篇内容进行推断，速读故事验证预测，理清文章结构。
2. 运用阅读策略获取语篇大意，梳理故事的发生顺序和理解人物的行为，对作者的观点及文章的写作意图进行批判性思考。
3. 借助思维导图归纳语篇的写作要素（5w+1h），总结写一段个人友谊经历的方法，复述语篇理解故事的时间发展顺序。
4. 能在小组合作下，借助图表的形式，按照时间发展顺序创作出一段个人友谊经历，欣赏其他同学的写作，并予以评价，修正自己的写作。
Lead-in
What should a good friend be like
I think that a good friend should be
Lead-in
“A friend in need is a friend indeed”
If you feel sad, what do you probably want your friends do to make you feel happy again
send a present
tell a joke
see a comedy
have a picnic
Lead-in
She is a lonely girl and afraid to make friends with anyone.
If you are her firend, what will you do for her
While-reading
Predict: What's the passage about
the title
the picture
A beautiful smile
two girls
While-reading
1.What gift did Zhang bei receive
A. A card. B. A toy. C. A smile.
2.How is the passage organized
A. In time order
B. In place order
C. Without any order
What’s your own idea on the gift at first
I think that _______________________________
Do you wonder how it works Go on reading our story carefully.
While-reading
When
Who
What
Where
Why
While-reading
Who
What
Where
Why
When
When she was 13.
At a new school
A special gift
smile
That smile changed her life.
How did the smile changed ZhangBei’s life
While-reading
put the following sentences in the story mountain
A beautiful smile
A.The girl turned back and looked at Zhang Bei.
B.Her classmates talked happily with their friends.
C.The girl smiled at Zhang Bei.
D.Zhang Bei asked the girl why she smiled at her.
E.Zhang Bei made a lot of friends.
F.Zhang Bei felt lonely.
B.
F.
E.
C.
D.
A.
While-reading
短语
拓展
silence
in silence 沉默地；安静地
keep in silence 保持沉默
silent adj. 沉默的
silently adv. 沉默地
After-reading
1.How can we know the power of a smile
(Use the sentences in passage to prove it)
I felt the touch of something bright and friendly.
It made me feel happy, lively and warm.
It was like a hidden treasure.
We stick together like glue.
2.What do you think of these sentences
I believe that the world is what you think it is.
If you think you are lonely, you might always
be alone.
Our feelings are important to us. So try to give
someone the things that can make him feel comfortable or happy.
Show feelings directly
Show feelings indirectly（metaphor）
After-reading
What would you do if you were ZhangBei
What do you think ZhangBei will be like in the future
Be friendly to others.
Help others as much as possible.
Take part in activities with my classmates.
Say hello to everyone in my class.
Introduce yourself to others.
She will be optimistic and treat others in the same way.
She will have a good influence on the people around her.
After-reading
根据汉语意思，写出相应的英文短语
1.现在;此刻
2.给某人捎个口信
3.和某人有矛盾
4.分开;分离
5.和……保持联系
at the moment
take a message for sb.
have a problem with sb.
get separated
stay in touch with
After-reading
6.向某人说起某事
7.拒绝做某事
8.查明;弄清楚
9.感到孤单
10.后悔做了某事
11.对……有耐心
12.向某人解释某事
mention sth. to sb.
refuse to do sth.
find out
feel lonely
regret doing sth.
be patient with
explain sth. to sb.
regret to do sth 遗憾做某事
impatient
After-reading
13.和……交朋友
14.把某人介绍给某人
15.鼓励某人做某事
16.参加
17.没什么,没关系
18.不敢做某事
19.每次;每当
make friends with
introduce sb. to sb.
encourage sb. to do sth.
join in
no problem
be afraid to do sth.
every time
After-reading
20.起初;首先
21.担心;担忧
22.安静地;沉默地
23.一天天地;渐渐地
24.朝……微笑
25.照看;照顾
at first
worry about
in silence
day by day
smile at
look after/take care of
After-reading
Brainstorm and share your ideas or experience.
Share your experiences that your friend helped you. You can talk about it with the following thing.
who helped you
how did he help you
what was the result
...
what happened to you
After-reading
Last year, my father got a new job in another city, so my family moved there. Then I got separated from my friends. I was sad for a long time. In the new school, I felt lonely because I had no friends. One day while I was running in the park near my house, I saw my classmate Mary running too. When she saw me, she smiled at me and asked me to run with her. I joined her. We became good friends soon. Then my life changed. With her help, I became happier and I had a new circle of friends. Thank Mary! She brought me a new life. I am so lucky to have her as my friend.
Assessment
Item Very good Good Can be better
1. I can understand and express friendship experiences. And I can try to describe the experiences with object clauses.
2. I can master the five wh-questions and use them to ask for information.
3. I can understand and discuss the concept of perception shaping one’s view of the world.
4. I can improve speaking and listening skills through class discussions and debates.
5. I can realize the importance of friendship and know the ways to get on well with friends.
Homework
Level A:
Write three or four sentences about what a good friend should be like for you.
Level B:
Finish your writing
拓展作业：Make a call to this friend and cherish this friendship.
谢谢
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