Unit 9 单元整体教学设计 课件【大单元教学】人教版八年级英语下册

(共34张PPT)
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汇报日期：202X
人教版 英语（八年级下）
主题意义引领下的单元整体教学设计
Unit 9
Have you ever been to a museum
目 录
CONTENTS
理论依据
单元内容研读
学情分析
单元整体设计
课例展示
设计特色及反思
1
2
3
4
5
6
1
Part
理论依据
单元整体教学：
基于主题意义的初中英语单元整体教学是促使英语学科核心素养目标落地课堂的重要抓手。本文在分析传统单元教学中存在问题的基础上，依据整体语言教学理论，探讨主题意义引领下的单元整体教学策略。结合实际教学案例，提出在整体设计初中英语单元教学时，教师可采取以下策略：提炼单元主题意义，注重单元内容的关联；从知识和技能本位转向素养本位，实现课程育人；科学设置问题链，体现思维进阶发展；构建评价多元化，发挥以评促学、以评促教功能。
理论依据
2
Part
单元内容解读
单元主题研读
对于第九单元的主题进行深刻解析，从what、why、how 三个角度解读文本。
01
单元内容概览
深刻挖掘文本内容，了解文章结构和写作目的，研究学科育人的突破口。
02
单元语篇研读和课时安排
基于新课标对于本单元出现的各类语篇进行解读，细化课时安排和每节课的目标。
03
单元内容研读
1
单元功能：
能谈论过去的经历(Talk about past experiences)
2
单元主题：
人与社会
3
单元话题：
有趣的地方(Fun places)
4
主题意义：
本通过谈论个人过去的经历，学习现在完成时的第二种用法，以“曾经去过某地”为中心话题。通过短文介绍了学生们曾经去过的最有趣的博物馆和新加坡的一些情况，增加了学生的阅读量。了解国内外的名胜古迹，体会旅游的乐趣，从而热爱自然，热爱社会，养成积极向上的生活观及合理、健康的生活习惯，
单元内容研读
01What：本单元的话题是谈论好玩的地方，在此语境下继续学习现在完成时。02Why本单元选择“能谈论过去的经历”主题，以几个有趣的地方（博物馆，迪士尼，新加坡）为语言材料，让同学们在学习过程中，了解外面的世界，热爱生活。03How：通过听，说，读，写训练掌握本单元基本句式，能谈论过去的经历。单元内容研读单元目标概览语言能力本单元围绕“能谈论过去的经历”话题展开叙述，让学生掌握现在完成时态第二种用法，能理 解课文，熟练运用词汇，谈论经历和名胜古迹。1思维品质能够在谈论好玩地方的情境中，了解国内外各种有趣的的地方，增长学生知识，开阔学生视野，培养学生热爱社会，热爱生活的自主意识，提高审美情趣和人文素养。3学习能力能够在谈论好玩地方的情境中，正确使用现在完成时，以听说 等方式谈论过去的经历，表达是否去过某地；能够学会边听录音边记录关键信息，提高图文转化能力和听说技能。能阅读旅行相关文章，简单介绍某个有趣的地方。2文化意识41.了解各类博物馆、主题公园和名胜古迹 。2.了解新加坡的语言、食物、气候和特色。单元语篇研读及语篇关连1Section A 1a-2d（主题的呈现，练习）通过谈论曾经去过的主题公园和博物馆，再现本单元目标语言。完成语言输出。这是词汇及句型结构的输入，练习，巩固阶段。2Section A3a-3c（主题语言的强化）文章通过三个学生的分别叙述，呈现了三种不同特色的博物馆，并开展练习，回答问题。引导学生应用目标语言，是目标语言的强化。4SectionB1a-1e（主题的发展和纵深）本部分话题拓展到旅游景点，结合旅游情境继续学习现在完成时，并通过更加丰富 的听力和阅读材料呈现been, ever和never的用法。是本单元主题的发展和纵深讨论。5SectionB2a-2e（主题的进一步强化）本部分阅读语篇从语言、食物、动物园、天气四个方面介绍新加。是目标语言的强化和运用。6SectionB3a-self check（主题语言输出）这是一个写作训练板块，要求学生描写家乡或学生曾去过的地方,通过句型结构提示，完成语言的输出。是目标语言的输出阶段。3Section A4a-4c（主题语言归纳探究）探索及概括本单元的目标语言。使学生对现在完成时进行理性的认知。学生也在在语境中通过实际的例子来进一步体会现在完成时的用法。这是本单元目标语言归纳，探究与升华。话题思维导图
Places to visit
Fun places
size and location, population, weather, history, places to visit, things to eat
Different aspects about a place
space museum, history museum, art museum, space museum, film museum, water park, zoo, amusement park, the Terracotta Army, the Great Wall, the Bird's Nest, the Palace Museum, Disneyland
Talk about past experiences .
A: Have you ever been to …？ B: Yes, I have. / No, I haven't.
A: I’ve been to ... many times. B: Me, too.
A: I’ve never been to… B: Me neither.
A: Have you tried ... B: Yes, I have. / No, I haven't.
3
Part
学情分析
发展需求发展途径已有基础存在问题本单元的学习内容是现在完成时的第二种用法，主要以“曾经去过某地”为中心话题，围绕着“现在完成时态的教学”进行，学习和运用，展开各种教学活动，现在完成时，是初中阶段非常重要的一个时态。在学习过程中，学生在交流中，能促进师生之间的感情。教师在教学中应合理利用课本上的知识进行教学。学生能够用这一时态来表达自己的经历，体会别人的感受是很重要的。这个单元要让学生学会现在完成时的真正含义和用法，不仅理解枯燥的语法，还要会用新学的语法知识来进行思想表达。通过本单元的学习，学生能够积累一定量的关于有趣地方的素材，同时随着话题的不断深入，学生的语言也在不断向纵深发展，学生的思维也在不断深入。根据事件发展顺序描写，（what，when，how, where）学生行文比较呆板，掌握句式不够丰富。通过听读输入和说写输出，训练词汇和句型，在小组对话和同桌对话中夯实所学。学情分析4
Part
单元整体设计
统筹课时安排课时类型教材板块语篇内容学习层次听说课第一节Section A 1a-2dSection A本单元的话题是谈论好玩的地方，在此语境下继续学习现在完成时。主题图呈现的是 ，两名学生的对话，图中还呈现了在五种博物馆参观的场景和本单元的基本句型。活动la主要呈现话题词汇，1b通过听力练习让学生对本单元重点句型和词汇所构建的语境有一个初步的接触和理解，1c则要求学生联系实际情况进行问答活动，完成 简单的语言输出。2a-2d以听说的方式引导学生进一步熟悉如何询问和谈论曾经浏览过的主题公园和博物馆，再现本单元目标语言。2a-2c除了谈论参观和游览过的地方以外，还综合了交通方式的提 问How are we going to get there 复习了交通方式的表达法。2d把话题内容从游览过的地方扩展 到对某个地方更为具体的描述，引导学生在对话中加入一些细节信息，丰富谈话的内容。学习理解统筹课时安排
课时类型 教材板块 语篇内容 学习层次
阅读课 第二节 Section A 3a-3c 3a-3c是阅读教学部分。文章通过三个学生的分别叙述，呈现了三种不同特色的博物 馆。3a要求学生阅读文章并回答两个问题，其中一个问题是概括性问题，学生只要找岀 博物馆类型即可；另一个问题是开放性的，学生可以自由表达。3b的提问让学生进一步了解每一个博物馆的特点。3c是一个词汇学习活动，锻炼学生通过上下文和构词法等途径分析词义的能力。
学习理解
语法课 第三节 Section A Grammar focus-4c Grammar Focus的表格罗列并梳理了含有been的现在完成时的陈述句、一般疑问句及其回答，含有ever的现在完成时的一般疑问句及其回答，以及含有never的现在完成时的句子。4a的练习让学生判断不同情况下动词的时态和变化形式。4b是一篇有关迪士尼乐园的小短文，利用了学生感兴趣的话题训练学生在语篇中根据上下文和 语法知识判断动词的用法。4c是一个开放性的输出活动，让学生和同伴问答与过去 的经验有关的事情，这种存在信息沟和不确定性的趣味活动可以増加学生的兴趣，促使他们结合实际生活经验运用目标语言。
学习理解
统筹课时安排课时类型教材板块语篇内容学习层次听说课第四节Section B 1a-1d本部分话题拓展到旅游景点，结合旅游情境继续学习现在完成时，并通过更加丰富 的听力和阅读材料。1a通过配对活动让学生了解四个中国的著名景观（长城、故宫、兵马俑、鸟巢） 的英文名称。1b-1c是听力训练，听力的内容是一个有关旅游的对话，从问学生参观游览过什么地方拓展到学生在参观游览时的细节，例如是否见过兵马俑，是否品尝过当 地的特色食物等等。1d要求学生进行简单的对话，谈论自己外出游玩时的具体细节。学习理解课时类型 教材板块 语篇内容 学习层次
阅读课 第五节Section B 2a-2c 2a-2e部分是阅读教学部分。阅读语篇从语言、食物、动物园、天气四个方面介绍新加坡。2a是阅读前活动，让学生在小组中谈论自己对新加坡的了解，为阅读做一些铺垫。2b要求学生从文中找出去新加坡旅行的八个理由。2c是句子纠错，考查学生对阅 读内容的理解。2d要求学生根据对文章信息的理解完成对话，这既是对阅读理解的考査，也是引导学生关注语言形式在语境中的运用。2e训练学生读后记笔记，这与本部 分重点突出的学习策略是相联系的，该策略有助于学生更好地记忆阅读的内容。 应用实践
写作课 第六节Section B 3a-self check 3a-3b是写作板块。写作主题是描写家乡或学生曾去过的地方。3a先让学生分类 列出某地的特色。3b提供了一些句型结构，为学生完成写作任务提供帮助。 迁移创新
统筹课时安排
5
Part
课 程 示 例
第一课时SectionA 1a-2d课例展示单元主题：人与社会whatwhyhow教学目标语篇内容语篇意义内容结构、文本类型、文本风格技能与策略学习要点听力语篇为两人对话，谈论是否去过（科学，艺术，航天）博物馆和娱乐公园的对话，学习运用句式have you ever been to… 及肯否回答。掌握谈论经历的句式。通过两人之间的对话的听力训练，学习用现在完成时态谈论过去的经历。也让学生了解有关我各类博物馆的知识，弘扬文化自信，增强人文素养。文体：对话结构：对话中涵盖科学五种博物馆和娱乐公园，水上公园的场景。语言：have been toevernevermany times活动：听，完成任务。两人对话练习。编写对话。1.培养通过听关键词获取信息的能力。2.边听录音边记录关键信息。第一课时 Section A 1a-2d课例展示
听前训练
储备词组
听后检测
加强效果
听力训练
细节挖掘
图文结合
教授新知
第二课时SectionA3a-3c课例展示单元主题：人与社会whatwhyhow教学目标语篇内容语篇意义内容结构、文本类型、文本风格技能与策略学习要点三个学生的分别叙述，介绍了三种不同特色的博物 馆。美国电脑博物馆，印度厕所博物馆，中国杭州茶叶博物馆。通过阅读目标语言在篇章的的运用。强化目标语言的掌握。也让学生了解各种各样的博物馆，开拓视野，知晓博物馆背后的文化。形成健康的审美情趣。文体：说明文、图片结构：本文一共三个段落，第一段美国电脑博物馆。第二段印度厕所博物馆，第三段中国杭州茶叶博物馆。语言：现在完成时态。1.通过恰当运用寻读的阅读策略，寻找关键信息所在处获取相关信息，提升阅读能力。2.通过上下文、词性和构词法等推测词义。第二课时SectionA3a-3c课例展示复习引入激发兴趣获取梳理概括整合问题推进活跃思维激发想象迁移创新第三课时SectionA4c-4c课例展示单元主题：人与社会whatwhyhow教学目标语篇内容语篇意义内容结构、文本类型、文本风格技能与策略学习要点归纳总结现在完成时用法，并通过与同伴交流和谈论各自所的博物馆、短文谈论迪士尼乐园。运用现在完成时，完成真 实的语言任务。探索及概括本单元的目标语言。使学生对现在完成时进行理性的认知。学生也在在语境中通过实际的例子来进一步体会现在完成时的用法。对话短文填空。（记叙文体）谈论迪士尼乐园的情况。1.探究，归纳。2.运用。3.口语应用巩固。第三课时 Section A 4a-4c课例展示
素材呈现，理解句法
语言梳理，探究归纳
角色扮演，掌握运用
第四课时SectionB1a-1e课例展示单元主题：人与社会whatwhyhow教学目标语篇内容语篇意义内容结构、文本类型、文本风格技能与策略学习要点本部分话题拓展到旅游景点，结合旅游情境继续学习现在完成时，听力的内容是一个有关旅游的对话，从问学生参观游 览过什么地方拓展到学生在参观游览时的细节，例如是否见过兵马俑，是否品尝过当 地的特色食物等等。具体细节。进一步从拓展旅游的情景中学习现在完成时的用法，语言材料进一步拓伸，是目标语言的进一步强化。通过交流旅游过的名胜古迹，增长学生知识，开阔学生视野。文体：对话结构：听对话，做笔记。分组练习对话。语言：现在完成时态。1.通过疑问句及答句设置再次训练讲故事。同时要求学生学会捕捉关键的信息。2.通过听、说技能的训练，促进学生语言运用能力的提高。3.边听录音边记录关键信息。第四课时SectionB 1a-1e课例展示
图文结合
教授新知
听前训练
储备词组
听后检测
加强效果
听力训练
细节挖掘
第五课时 Section B 2a-2e课例展示
单元主题：人与社会 what why how 教学目标
语篇内容 语篇意义 内容结构、文本类型、文本风格 技能与策略学习要点
本部分是阅读部分。阅读语篇从语言、食物、动物园、天气四个方面介绍新加坡。 1.学习如何介绍一个有趣地方。 2.了解介绍某个地方文章的特征。（位置，大小，语言，人口，食物，名胜，气候） 3.继续强化目标语言在篇章的的运用。 文体：说明文。 结构：介绍某个地方。（从语言、食物、动物园、天气四个方面介绍新加坡。） 1.引导学生捕捉关键信息。（去新加坡的8大理由） 2.完成信息。引导学生对目标语言的训练。 1.通过恰当运用寻读的阅读策略，寻找关键信息所在处获取相关信息，提升阅读能力.
2.学习捕捉关键信息。
第五课时SectionB2a-2e课例展示背景介绍激发兴趣获取梳理概括整合问题推进活跃思维激发想象迁移创新第六课时Section B 3a-self check课例展示
单元主题：人与社会 what why how 教学目标
语篇内容 语篇意义 内容结构、文本类型、文本风格 技能与策略学习要点
写作板块。写作主题是描写家乡或学生曾去过的地方。 1)基于整个单元的学习，整合利用单元知识内容进行写作输出训练。 2)根据一些提示和句式结构完成写作训练。学会目标语言的输出。 文体：说明文 结构：1.列出所熟悉的某地特色。 2.列出一些句式结构，完成写作。 语言：巩 固 应 用 本 单元 目标语 言，学习描述某地。培养学生的写作能力。 1.引导学生从词到句，从句到段再到篇，循序渐进地输出语言。
2.通过写作框架完成写作输出。
第六课时SectionB3a-self check课例展示复习旧知巩固所学观察生活语言应用篇章输出对应自检6
Part
设计特色及反思
设计特色
主题语境
以人为本
整体性设计
教学平一体化
单元内的各语篇互相联系，话题互相渗透，从听说读看写五个方面进行了连贯的整体设计。
深入研究单元的整体主题语境和各语篇语境，从what、why、how 三方面进行文本分析
过程性评价和结果性评价相结合，知识建构阶段：视频和图片，语言内化阶段：retell，知识迁移阶段：基于所学组内评价。写作输出部分自我评价和他人评价相结合。
深入平等关注每一个学生，课堂做到了学生主体，老师主导，让学生在探索中完成对知识的掌握和吸收。
好好学习，天天向上！
Good，good study， day, day up