Unit 10 单元整体教学设计（课件版）【大单元教学】人教版八年级英语下册

(共35张PPT)
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汇报日期：202X
人教版 英语（八年级下）
主题意义引领下的单元整体教学设计
Unit 10
I've had this bike for three years.
目 录
CONTENTS
理论依据
单元内容研读
学情分析
单元整体设计
课例展示
设计特色及反思
1
2
3
4
5
6
1
Part
理论依据
单元整体教学：
基于主题意义的初中英语单元整体教学是促使英语学科核心素养目标落地课堂的重要抓手。本文在分析传统单元教学中存在问题的基础上，依据整体语言教学理论，探讨主题意义引领下的单元整体教学策略。结合实际教学案例，提出在整体设计初中英语单元教学时，教师可采取以下策略：提炼单元主题意义，注重单元内容的关联；从知识和技能本位转向素养本位，实现课程育人；科学设置问题链，体现思维进阶发展；构建评价多元化，发挥以评促学、以评促教功能。
理论依据
2
Part
单元内容解读
单元主题研读
对于第十单元的主题进行深刻解析，从what、why、how 三个角度解读文本。
01
单元内容概览
深刻挖掘文本内容，了解文章结构和写作目的，研究学科育人的突破口。
02
单元语篇研读和课时安排
基于新课标对于本单元出现的各类语篇进行解读，细化课时安排和每节课的目标。
03
单元内容研读
1
单元功能：
谈论你拥有的物品和周围的事物(Talk about possessions and things around you)
2
单元主题：
人与社会
3
单元话题：
居住的环境(Living environment)
4
主题意义：
本课时围绕“庭院售卖”“慈善捐赠”展开，在此语境下继续学习现在完成时。通过谈论所有物的拥有时间，旧物的如何再利用，帮助学生明白合理处置废旧物品的必要性和重要性，激发其对英语学习的兴趣，通过现在完成时的体验和使用，学会如何与人谈论拥有物品的时间，发表自己的观点和看法，培养其正确处理并充分利用自己的废旧物品的习惯。
单元内容研读
01What：本单元的话题谈论你拥有的物品和周围的事物。02Why通过谈论庭院售卖、慈善捐赠等话题，激发对英语学习的兴趣；能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务。03How：通过听，说，读，写训练掌握本单元基本句式，谈论你拥有的物品和周围的事物。单元内容研读单元目标概览语言能力能够在“庭院售卖”“慈善捐赠”“我和我的家乡”分享会等真实情境中正确使用现在完成时结构，以听说读看写等方式谈论所有物的拥有时间,能够学会恰当运用预测、词义猜测等阅读策略，提高阅读理解水平和能力。1思维品质通过听说读看写等训练，能够准确获取有关庭院售卖、常用物品和有关家乡有特色的地方等方面的信息，学会与人探讨、交流和表达自我观点和看法，实现知识与思维能力的迁移。3学习能力通过谈论庭院售卖、慈善捐赠、所居住的城市和家乡，激发对英语语言文化的兴趣；通过听、说、读、写等各项技能策略的感悟、体验和学习，如恰当运用预测、词义猜测等阅读策略等，形成良好的学习习惯，提高学习效率2文化意识41国外的庭院售卖、慈善捐赠活动。2我国乡村生活的变迁。单元语篇研读及语篇关连1Section A 1a-2d（主题的呈现，练习）本单元的主题图展现了一个庭院售卖的场景，呈现了本单元的话题“谈论所有物”和目标结构“现在完成 时表示持续性动作或状态”的用法。这是词汇及句型结构的输入，练习，巩固阶段。2Section A3a-3c（主题语言的强化）本课是一节阅读课。介绍了一家人将自己的旧物品售卖所得捐献给儿童之家的故事，不仅内容紧扣单元话题，还很好地融合了单元目标语言，更渗透了对学生的情感教育。也是目标语言的强化。4SectionB1a-1e（主题的发展和纵深）本文进一步拓展话题，由谈论身边的物品转到谈论周 围的环境变化。旨在通过Martin和Jenny围绕“介绍Jenny家乡及其改变”的对话，引导学生学会描述、介绍自己的家乡及其特色。本单元主题的发展和纵深讨论。5SectionB2a-2e（主题的进一步强化）阅读课，讲述了从农村到城市工作的人对家乡的关注，包括家乡 的变化和家乡的一些特色。阅读材料包含了丰富的词汇，再现了本单元的语法、功能项 目。是目标语言的强化和运用。6SectionB3a-self check（主题语言输出）这是一个写作训练板块，首先通过一些问题帮助学生形成 写作大纲，然后提供段落说明，帮助学生理清思路，顺利完成写作任务。是目标语言的输出阶段。3Section A4a-4c（主题语言归纳探究）本课重点语法项目是带有since和for的现在完成时的句子。探索及概括本单元的目标语言。使学生对现在完成时进行理性的认知。学生也在在语境中通过实际的例子来进一步体会现在完成时的用法。这是本单元目标语言归纳，探究与升华。模块主题内容框架图
话题思维导图
Living environment
Things
book, magazine, toy bear, toy lion, toy tiger, bread maker, sweater, dress, hat, scarf, board games
Places
museum, primary school, bridge, zoo, park, hill, library, river
Talk about possessions
A: How long have you had that bike over there
B: I’ve had it for three years.
A: How long has his son owned the train and railway set
B: He’s owned it since his fourth birthday.
Talk about hometown
The concert hall has been around for at least 20 years.
Perhaps large hospitals and new roads have appeared.
Children have learned to read and count at my old primary school since the mid-20th century.
Our hometown has left many soft and sweet memories in our hearts.
3
Part
学情分析
发展需求发展途径已有基础存在问题本单元的中心话题为论所有物以及周围的物品，掌握现在完成时的用法。A部分主要谈论拥有什么物品及拥有多长时间的问题。B部分主要谈论家乡的变化和作者的感受。因此在任务设计上应注重分层，面向全体，充分调动每个学生的积极性。学生通过过8、9单元的学习，已经对现在完成时有了初步的概念，通过之前的学习，学生对物品的单词和谈论物品的句式有了一定的了解，话题贴合学生的生活，让学生有话可说，所以较易激发学生的学习兴趣。但学生对在现在完成时的表达上存在一些困难,特别是动词的延续性和非延续性，理解抽象，困难。所以教学过程中尽可能给学生提供语言材料和文化背景,帮助学生理解,并鼓励学生用英语与人交流通过本单元的学习，学生能够积累一定量的关于有趣地方的素材，同时随着话题的不断深入，学生的语言也在不断向纵深发展，学生的思维也在不断深入。根据事件发展顺序描写，（what，when，how, where）学生行文比较呆板，掌握句式不够丰富。通过听读输入和说写输出，训练词汇和句型，在小组对话和同桌对话中夯实所学。学情分析4
Part
单元整体设计
统筹课时安排课时类型教材板块语篇内容学习层次听说课第一节Section A 1a-2d1a-1c的听说任务链通过主题图展现话题语境，呈现目标语言。la要求学生观察主题 图，回想自己家中是否也拥有这些物品，并使用了多长时间。1b让学生通过 听来了解庭院售卖的情况，同时输入目标语言。lc是基于听力基础上的一个简单的语言输出，目的在于加强学生对庭院售卖的认识，熟悉目标句型结构。2a-2c的听说任务链则通过创设母亲和女儿艾米在讨论捐赠什么物品绐儿童之家的情 虽，加强目标语言的输入，加深学生的认识。活动2a-2b主要让学生通过听来获取信息。2c要求学生尝试模仿听力内容，进行角色扮演，达到一定的语言输出。2d的示范对话呈 现了艾米去儿童之家捐赠物品的情景，不仅能让学生体验到目标语言在真实场景中的运 用，还増强了学生运用语言进行输出的意识。学习理解统筹课时安排
课时类型 教材板块 语篇内容 学习层次
阅读课 第二节 Section A 3a-3c 3a-3c是阅读教学部分。3a的阅读篇章介绍了一家人将自己的旧物品售卖 所得捐献给儿童之家的故事，不仅内容紧扣单元话题，还很好地融合了单元目标语言，更渗透了对学生的情感教育。3a和3b要求学生阅读文章，回答与文章细节相关的问题，并引发学生思考如何处理闲置物品。3c要求学生从文中找出与所给词汇意义相近的单词或 短语，考查学生通过上下文理解词汇的能力。
学习理解
语法课 第三节 Section A Grammar focus-4c 本单元的重点语法项目是带有since和for的现在完成时的句子。Grammar Focus表格 总结了本单元的典型例句。4a-4c的活动编排不仅体现 了从易到难的层次性，活动的设计也是从控制性到开放性，从机械的语法练习到实际运 用。4a通过示范引导学生使用带有for或since的现在完成时造句，让学生分辨for和since 的区别，进一步感知目标语法结构的形式和意义。4b提供了带有语境的句子，要求学生 根据句意和关键词来判断该使用什么时态，这一活动训练了学生在语境中合理运用时态的 能力。4c则是开放性的输出活动。 这一活动很好地利用了学生之间的信息沟，使他们能在相对真实的交际环境中使用目标语言。
学习理解
统筹课时安排课时类型教材板块语篇内容学习层次听说课第四节Section B 1a-1d本部分在Section A所学的基础上，进一步拓展话题，由谈论身边的物品转到谈论周围的环境变化。la-1d的听说活动将话题引入到家乡的建筑物的变迁。学生通过听说训练，学习如何 描述所居住的城市或者家乡的特色建筑物的历史或者改变。学习理解课时类型 教材板块 语篇内容 学习层次
阅读课 第五节Section B 2a-2c 2a-2e部分是阅读教学部分。这一 部分图文并茂，话题紧贴时事，讲述了从农村到城市工作的人对家乡的关注，包括家乡 的变化和家乡的一些特色。阅读材料包含了丰富的词汇，再现了本单元的语法、功能项 目，内容丰富，便于帮助学生巩固本单元所学知识，同时还渗透了引导学生利用已知的 背景知识去猜测文章内容的策略培养。 应用实践
写作课 第六节Section B 3a-self check 3a-3b的写作任务首先通过一些问题帮助学生形成 写作大纲，然后提供段落说明，帮助学生理清思路，顺利完成写作任务。 迁移创新
统筹课时安排
5
Part
课 程 示 例
第一课时SectionA 1a-2d课例展示单元主题：人与社会whatwhyhow教学目标语篇内容语篇意义内容结构、文本类型、文本风格技能与策略学习要点听力语篇为两人一个庭院售卖对话。第一段对话关于庭院售卖的情况。第二段对话母亲和女儿艾米在讨论捐赠什么物品给儿童之家的情景，加强目标语言的输出。通过两人之间的对话的听力训练，通过现在完成时的体验和使用，学会如何与人谈论拥有物品的时间，发表自己的观点和看法，培养其正确处理并充分利用自己的废旧物品的习惯。文体：对话结构：庭院售卖，捐赠物品。语言：现在完成时态。forsince活动：听材料，完成任务。两人对话练习。编写对话。1.培养通过听关键词获取信息的能力。2.边听录音边记录关键信息。第一课时 Section A 1a-2d课例展示
听前训练
储备词组
听后检测
加强效果
听力训练
细节挖掘
图文结合
教授新知
第二课时SectionA3a-3c课例展示单元主题：人与社会whatwhyhow教学目标语篇内容语篇意义内容结构、文本类型、文本风格技能与策略学习要点阅读篇章介绍了一家人将自己的旧物品售卖所得捐献给儿童之家的故事。单元话题很好地融合了单元目标语言，渗透了对学生的情感教育。帮助学生明白合理处置废旧物品的必要性和重要性，将无用之物变为有意义之事。文体：说明文、图片结构：本文一共三个段落，第一段说明为什么要进行庭院售卖。第二段和三段介绍销售之物及情感语言：现在完成时态。1.通过恰当运用寻读的阅读策略，寻找关键信息所在处获取相关信息，提升阅读能力。2.通过略读、泛读、词义推测等技能的运用，提高学生的阅读理解能力。第二课时SectionA3a-3c课例展示复习引入激发兴趣获取梳理概括整合问题推进活跃思维激发想象迁移创新第三课时SectionA4c-4c课例展示单元主题：人与社会whatwhyhow教学目标语篇内容语篇意义内容结构、文本类型、文本风格技能与策略学习要点本课是一节语法课，重点语法项目是带有since和for的现在完成时的句子。语法聚焦总结了本单元的典型例句。难点短暂性动词和延续性动词的转换难度较大。探索及概括本单元的目标语言。使学生对现在完成时进行理性的认知。学生也在在语境中通过实际的例子来进一步体会现在完成时的用法。句子重写词语填空。活动编排体现了从易到难的层次性，活动的设计也是从控制性到开放性，从机械的语法练习到实际运用。1.探究，归纳。2.运用。3.口语应用巩固。第三课时 Section A 4a-4c课例展示
素材呈现，理解句法
语言梳理，探究归纳
角色扮演，掌握运用
第四课时SectionB1a-1d课例展示单元主题：人与社会whatwhyhow教学目标语篇内容语篇意义内容结构、文本类型、文本风格技能与策略学习要点本课以Martin和Jenny的对话展开，主要介绍了Jenny家乡近几十年来发生的改变，通过描述古老但特殊的家乡建筑的新旧程度、存在时间，总结了家乡的特点和特色，引发学生的hometown feeling。本文旨在通过Martin和Jenny围绕“介绍Jenny家乡及其改变”的对话，引导学生学会描述、介绍自己的家乡及其特色以培养学生对于家乡的自豪感和荣誉感，引导学生感知家乡存在的变迁，引发学生对于如何建设家乡、保护家乡的思考。本语篇属于对话，通过Martin和Jenny的角度，Jenny采用还有for和since的现在完成时叙述家乡的变化，使用最高级表达建筑的新旧程度及其特点等内容。Martin和Jenny在对话过程中通过使用一系列口语化表达，贴近生活，达成真实交际。1.通过听、说技能的训练，促进学生语言运用能力的提高。2.边听录音边记录关键信息。第四课时SectionB 1a-1d课例展示
图文结合
教授新知
听前训练
储备词组
听后检测
加强效果
听力训练
细节挖掘
第五课时 Section B 2a-2e课例展示
单元主题：人与社会 what why how 教学目标
语篇内容 语篇意义 内容结构、文本类型、文本风格 技能与策略学习要点
本语篇是以离开家乡在温州务工的主人公 Zhong Wei 的经历为主线描述了 Zhong Wei 离开家乡十三年无法经常回到故乡的背景，同时描述了在离开家乡的这些年，家乡所发生的巨大的变化，但是家乡的那棵古老的大树和以及在大树下的美好的童年以及甜蜜、温暖的回忆是永恒不变的。 作者通过描述 Zhong Wei 的经历及对以及家乡变与不变的东西的具体信息，表达Zhong Wei 对家乡的热爱，使读者明白尽管我们身边的事物都在发生改变，但是那些饱含着家乡特色的标志、美好的回忆、以及对家乡的热爱是永远不会发生改变的。从而激发读者对自己家乡的热爱。 本篇阅读语篇共分为三个部分：第一部分讲述了 Zhong Wei 离开家乡十三年在外务工，无法经常回到故乡羞愧之情的背景；第二部分描述了尽管许多人像 Zhong Wei 一样常年离乡在外，但是他们时刻关注着自己家乡的变化，第三部分表明，虽然家乡发生了很大的改变，但是他们的快乐的童年以及留在记忆里的美好的、温暖的回忆是永远不会改变的，从而表达出 对家乡的热爱。 1.通过恰当运用寻读的阅读策略，寻找关键信息所在处获取相关信息，提升阅读能力.
2. 运用猜测，背景信息，细读精读阅读策略
第五课时SectionB2a-2e课例展示背景介绍激发兴趣获取梳理概括整合问题推进活跃思维激发想象迁移创新第六课时Section B 3a-self check课例展示
单元主题：人与社会 what why how 教学目标
语篇内容 语篇意义 内容结构、文本类型、文本风格 技能与策略学习要点
写作板块。完成有关“儿时喜欢的物品”写作任务 1)基于整个单元的学习，整合利用单元知识内容进行写作输出训练。 2)根据一些提示和句式结构完成写作训练。学会目标语言的输出。 学生能使用现在完成时态表述物件保留的时间；能对表述理由进行句式升格；能书写“原因+细节”的微段落。 1.先通过一些问题帮助学生形成写作大纲，2.提供段落说明，帮助学生理清思路。3.完成写作任务。 1.引导学生从词到句，从句到段再到篇，循序渐进地输出语言。
2.通过写作框架完成写作输出。
第六课时SectionB3a-self check课例展示复习旧知巩固所学观察生活语言应用篇章输出对应自检6
Part
设计特色及反思
设计特色
主题语境
以人为本
整体性设计
教学平一体化
单元内的各语篇互相联系，话题互相渗透，从听说读看写五个方面进行了连贯的整体设计。
深入研究单元的整体主题语境和各语篇语境，从what、why、how 三方面进行文本分析
过程性评价和结果性评价相结合，知识建构阶段：视频和图片，语言内化阶段：retell，知识迁移阶段：基于所学组内评价。写作输出部分自我评价和他人评价相结合。
深入平等关注每一个学生，课堂做到了学生主体，老师主导，让学生在探索中完成对知识的掌握和吸收。
好好学习，天天向上！
Good，good study， day, day up