八年级下册 第六单元 24 唐诗三首 石壕吏 教案

八下24《唐诗三首》-《石壕吏》教案
教学目标：
1.通过导学案，梳理诗歌的叙事脉络
2.通过分角色朗读，品味诗歌的思想内涵，了解战争给百姓带来的疾苦以及诗人对百姓的同情。
3.通过对重点字词的分析，理解人物形象。能在具体语言情境中有效交流沟通，感受语言文字的丰富内涵。
教学重点：
体会了解战争给百姓带来的疾苦以及诗人那沉郁复杂的思想感情。
教学难点:
通过合作优化导学案中的任务内容，抓住诗中关键词理解老妇人的苦和诗人悲天悯人的情怀。
教学过程
一、猜读评论 走近诗人
教师出示三句评论：
世上疮痍,诗中圣哲;民间疾苦,笔底波澜。 ——郭沫若
他的诗歌是时代的镜子，是历史的见证，是人民心声的呼声。 ——胡风
好沉重啊，你的行囊，其实什么也没带，除了秦中百姓的号哭。安禄山踏碎的山河，你要用格律来修补。 ——余光中
（生朗读）
师：这三句评论说的是谁？你从哪里看出来的？（诗圣、诗史、时代背景）
师：这节课我们一起走进杜甫的《石壕吏》，走进杜甫生活的那一段历史,看看在那段特殊的历史时期,诗人为我们留下了怎样的“波澜”。
二、初读比较 认识诗体
师：在朗读前，请同学们注意观察，这首诗歌的句式有什么特点？
生：句式整齐，五字一句。
师：五言诗歌我们的断句方式是？
生：二三断。
师：让我们大声朗诵诗歌，读准停顿。
（生朗读）
师：在读诗时，老师听见同学们遇到这些字有些犹豫，请看……
（教师提示重点字音后再读诗歌）
师：这次大家读得很准确，请同学们思考：《石壕吏》与《望岳》《春望》等律诗在体裁和内容上有什么不同？
（学生梳理）
明确：五言古体诗、叙事诗。
教师出示资料：
五言古诗是汉、魏时期形成的……
三、品读诗歌 感受诗情
1.自由诵读,感知内容
师：既然是一首叙事诗，请同学们边默读诗歌边勾画,找出故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果等关键信息。
2.精读诗眼,感受民情
师：读完诗歌，你认为诗中哪个字最能体现老妇的境遇？
明确：“苦”。
师：“妇啼一何苦”，全文如何体现了老妇的苦呢？请同学们再读诗歌，找出老妇之苦，苦在何处？
预设:
（结合句式）丧子之苦、离散之苦、困窘之苦、应征之苦
师：全诗大多数语句都是老妇哭诉其“苦”，她为何如此“致词”
明确“致词”的意思（课下注释）：走上前对（差役）说话。
师：与“妇啼一何苦”相对应的是“吏呼一何怒”,请大家把“吏呼”的内容补充出来。(投影出示填空题)
预设:
吏:汝家有男丁否
老妪:三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生,死者长已矣!
吏:还有他人否
老妪:室中更无人
吏:其真无人耶
老妪:惟有乳下孙，
吏:孙母现何在
老妪:有孙母未去,出入无完裙。
吏:汝家必征一人。
老妪:老妪力虽衰,请从吏夜归,急应河阳役,犹得备晨炊。
男生模仿差役的语气,女生模仿老妇的语气,进行分角色朗读。
教师明确:《石壕吏》的内容看似多写老妇,实际上无一处不在写官吏的凶狠野蛮,这种方法叫“藏问于答”。
3.回扣细节,体察诗人
师：其实，除了语言以外，《石壕吏》中的很多细节都能体现出人物的特色。在品读古诗时，我们常采取“炼字”的方式。
课件出示：
炼字，即根据内容和意境的需要，精心挑选最贴切、最富有表现力的字词来表情达意。其目的在于以最恰当的字词，贴切生动地表现人或事物。古人作诗，常常出现“吟安一个字，捻断数茎须”的意境。
师：接下来，请大家以“炼字”的方式，来品味人物情感。
（生发言）
师：《世说新语·言语》——写“覆巢之下，焉有完卵”。从老妇身上，我们只是看见了一个时代的缩影，可这一切都源于什么呢？
课件出示：
唐肃宗乾元元年，为平定安史之乱，唐军郭子仪、李光弼等九位节度使，率兵20万围攻叛军，胜利在望。次年春，由于史思明派来援军，加上唐军内部矛盾重重，形势发生逆转。在敌人两面夹击之下，唐军全线崩溃，退守河阳，并四处抽丁补充兵力。
小结：百姓的痛苦，源自：一个“苦难”的时代
师：同学们，在这首诗歌中，我们的作者在做什么？
明确：作者在全诗中仅仅作为旁观者存在。
师：我们称杜甫为诗圣，那么什么能称作“圣”呢？
课件出示：
聖从耳者，谓其耳顺。 ——《说文解字》
“聖者，声也。言闻声知情。” ——《风俗通》
师：“聖” 首先“从耳”，表示“善用耳”，善于兼听，兼听则明。圣人可以听到不同的声音，并且用自己的口与笔将这些声音中包含的情感表现出来，可是有时圣人也会面临“进退两难”的境地。他为何会如此？
课件出示：
杜甫在前一年贬为华州司功参军，这时从洛阳会华州任所，途径新安、石壕、潼关等地。从国家层面来说，这是一次为了大多数百姓幸福安定的正义战争。诗人自己作为唐朝的官吏，支持唐王朝进行的这场平叛战争，希望能取得最后的胜利。但面对老妇一家的悲惨遭遇，深感同情却又不能相助。
师：由此，你看到了一位怎样的诗圣？
生：矛盾的诗圣。
师：这种矛盾的内心世界难以表达，所以他耳听幽咽，夜久未眠,却没办法成为故事的主角,为老妇一家解决问题,只能成为一个近距离的旁观者。在这个苦难的时期，矛盾的诗圣创作了他著名的“三吏三别”，我们一起来品味一番。
课件出示：
（1）府帖昨夜下，次选中男行。……况乃王师顺，抚养甚分明。 ——《新安吏》
昨夜已有兵府文书下达，规定点选十八岁的中男入伍了……况且这一场战争是名正言顺的正义战争，参加的是讨伐叛徒的王师。主将对于兵士，显然是很关心爱护的。
（2）士卒何草草，筑城潼关道。……请嘱防关将，慎勿学哥舒！ ——《潼关吏》
士卒劳役是多么劳苦艰辛，在潼关要道筑城。……请嘱咐守关诸将领，千万别蹈哥舒翰仓促应战的覆辙。”
……
师：我们从这些节选的诗句中都能见出一个无比矛盾的杜甫，是什么原因让他如此矛盾呢？
预设：杜甫出身世代“奉儒守官”的家庭，儒家思想讲求忠君爱民，可在这个苦难的时代，看似和谐的忠君爱民，竟然一时间无法两全了。
师：与中国古代史籍歌功颂德不同，杜甫真实而生动地描写了这一时期普通百姓惨痛的生活状况和情感经历，所以他的诗歌才能称作一类真实的诗史。
师：这节课我们识得一位矛盾的诗圣，论得一个苦难的时代，品味了一类真实的诗史。读《石壕吏》，要读到情难自抑，涕泪满襟，才真正读懂了“诗史”的含义；读杜甫，要读到悲天悯人，忧患苍生的情怀，才真正读懂了“诗圣”的分量。让我们用真情致敬诗圣！