24《唐诗三首》之《卖炭翁》教学设计

八下24《唐诗三首》-《卖炭翁》教学设计
教材分析
《卖炭翁》是统编教材八年级下册第六单元《唐诗三首》之一，本单元的学习目标是“在反复诵读的基础上，培养文言语感，同时体会古人的人生感悟，从中得到思想启迪和情感陶冶”。三首唐诗，都反映了唐代的现实生活，都对民生疾苦予以高度关注与深切同情，都寄托了诗人深重的忧患意识与济世情怀。
现实主义诗人白居易倡导新乐府运动，提出了“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的创作主张。《卖炭翁》是他创作的组诗《新乐府》中的第三十二首，题注云：“苦宫市也。”诗歌没有直接表达作者情感和观点的句子，却借卖炭翁的丰富形象及悲惨遭遇来揭露宫市的掠夺本质。卖炭翁这一艺术形象如此动人心弦，应该源自于诗人在简洁平实的叙事中穿插着不动声色的描写。于是，我将本文确定为写作型文本，旨在引导学生多角度刻画人物，反映生活。
教学目标
1.通过反复诵读，读懂诗意，理解诗歌内容；
2.通过鉴赏诗中的环境及人物描写，学习本诗对比手法的运用
3.感受诗中所描述的社会现实，体会诗人的情怀。
教学重难点
通过鉴赏诗中的环境及人物描写，学习本诗对比手法的运用；感受诗中所描述的社会现实，体会诗人的情怀。
教学过程
同学们，今天，我给大家准备了一份特别的礼物——《少年郎》
少年郎
少年郎，
孜孜励学益智楼。
目光炯炯嘴伶俐，
书生意气品学优。
挑灯夜读何所为？
心怀理想闯九州。
喜迎朝霞把书读，
中外文理有研究。
背记推演不知倦，
斜阳一抹天色收。
言笑晏晏举止雅，
同学情意心中留。
迎春使者催人进，
点点黄花岁悠悠。
绿茵场上洒汗水，
端坐窗前书华章。
历三载，百卷书，
青春作伴不说愁。
惜得光阴心无愧，
腹有诗书智多谋。
一首《少年郎》，送给正在备战生地会考的同学们。这首诗的创作灵感，来自于唐代伟大诗人白居易的《卖炭翁》，那么，这部经典到底给了我哪些灵感呢？下面，就让我们穿越千年，探索写作的奥秘。
二、初读课文，感知内容
1. 齐读诗歌，请用一句话概括诗歌的内容。
明确：这首诗记叙了一个卖炭老翁烧炭、运炭、最终炭被宫使掠夺的过程。
2.结合课下注释，了解创作背景，了解唐代的宫市。
三、精读课文，获取锦囊
1.纵观全篇，这首古体诗歌最突出的写作手法是什么？
（提示：全篇共两段，一段写卖炭翁，一段写两宫使）
——对比手法（把卖炭翁与宫使进行鲜明的对比）
板书：对比
2.小组合作，请参照示例，以成对反义词的形式解说文中的对比。
示例：老与少（年龄特征）：卖炭翁两鬓苍苍，年老力衰；宫使骑马轻快，年轻力壮；
预设：
暗与明（外貌颜色）：卖炭翁“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”，“灰、白、黑”颜色灰暗；宫使“黄衣使者白衫儿”，着装艳丽；
慢与快（行为动作）：“晓驾炭车辗冰辙，牛困人饥日已高”，“晓、日已高”可见时间的推移，“驾牛车”“辗”可见卖炭翁动作之迟缓；“骑马”“翩翩”说明宫使动作之迅疾，“手把文书口称敕，回车叱牛牵向北”“系向牛头充炭直”中“把、回、叱、牵、系”一系列动词写出了宫使动作连贯流畅，几乎是一气呵成，可见来势之快，掠夺成性；
忧与乐（心理描写）：“心忧炭贱愿天寒”，卖炭翁生活困苦，担心辛苦烧好的炭卖不了好价钱，虽然衣衫单薄，但还希望天气再冷些；宫使不劳而抢，趾高气昂，
得意忘形：
默与言（语言描写）：卖炭翁苦不堪言，面对宫使的掠夺，只能选择沉默；宫使“手把文书口称敕”，仗势欺人，声调极高，颐指气使；
多与少（数量价值）：“一车炭，千余斤”，可见炭之多，“半匹红纱一丈绫”，极言价值之少，且对于劳动者来说，“纱”、“绫”根本没有用处，劳动所得无法解决生活所需；
寡与众（双方人数）：一个卖炭翁和两个宫使，人物的数量上一寡一众；
穷与富（生活境况）：“卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食”，卖炭翁的烧炭、卖炭仅为了解决温饱，“可怜身上衣正单”，也说明他生活之困苦；宫使来自皇宫，可见生活之富足；
疲倦与神气（精神状态）：“牛困人饥日已高”，可见卖炭翁运炭之辛苦，精神之疲倦；宫使依仗皇帝的势力，强取豪夺，神气十足；
弱与强（个人力量）：宫使恃强凌弱，公然抢炭，卖炭翁无力反抗，欲哭无泪；一强一弱，力量悬殊；
贱与贵（社会地位）：卖炭翁生活在社会的底层，凭劳动谋生；宫使在皇宫当差，为皇帝服务，地位较高；
善与恶（人物性格）：卖炭翁勤劳本分，善良淳朴；宫使欺人太甚，蛮横无礼；
同情与批判（作者情感）：作者多角度刻画卖炭翁，极力表现他的悲苦和凄惨的命运，给予劳动人民以最深的同情；同时，通过对比，极力刻画宫使的残酷凶恶，对宫使进行了无情的批判。
3. 除了正面描写，对比衬托，作者还借助环境来烘托人物。
板书：烘托
品读环境：南山；一尺雪
请发挥想象，用四字短语对环境进行具体描绘。
示例：丛林苍苍，荆棘密布，你看，卖炭翁——伐薪烧炭南山中
北风呼啸，白雪纷纷，你看，卖炭翁——晓驾炭车辗冰辙
参考：日近黄昏，寒气逼人，你看，
卖炭翁——伐薪烧炭南山中
月黑风高，豺狼嚎叫，你看，
卖炭翁——伐薪烧炭南山中
漫天风雪，天地茫茫，你看，
卖炭翁——晓驾炭车辗冰辙
飞雪连天，寂寥无人，你看，
卖炭翁——晓驾炭车辗冰辙
老师小结：全诗用对比的手法布局，用凝练的语言描摹人物的外貌、动作、心理，借助典型的环境，生动传神地刻画了生活贫困、命运悲惨的卖炭翁形象和趾高气昂、仗势凌人的宫使形象。
四、联读诗歌，读懂诗人
1. 提问：白居易仅仅只是想告诉我们卖炭翁可怜，两宫使可恨吗？
2. 学生朗读链接诗句，体会作者诗歌创作的意图与主张。
（1）足蒸暑土气，背灼炎天光。力尽不知热，但惜夏日长。——《观刈yì麦》（脚下暑气熏蒸，背上烈日烘烤，已经累得筋疲力尽还不觉得炎热，只是珍惜夏天昼长能够多干点活。）
（2）心中为念农桑苦，耳里如闻饥冻声。——《新制绫袄成感而有咏》（心里想到农民耕种苦，好像听到饥民受冻不绝声。）
（3）是岁江南旱，衢州人食人。　　　　——《轻肥》（这一年江南大旱，衢州出现了人吃人的惨痛场景。）
（4）一丛深色花，十户中人赋。——《买花》(一丛深色的鲜花，可以抵十户中等人家一年交纳的赋税。)
3.读课后知识《新乐府序》，找出表现作者创作意图的句子。
老师明确：文章合为时而著，歌诗合为事而作
板书：关注时代，反映现实
4.续写结尾，师生合作，美读诗歌。
怀着这份理解，请为这首诗补写了一个结尾，以表达诗人深挚的情感和鲜明的态度。
（个别读）卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。
（个别读）卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。
（齐）翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕。回车叱牛牵向北。一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。
（老师）老翁受欺不敢言，天下疾苦谁人知。今日且赋诗一首，惟愿天子赐太平。
六、勾连生活，抒写感动
白居易的创作主张对后世影响深远。鲁迅先生带着无限的怀念写下了《阿长与<山海经>》，老舍先生饱含同情抒写了祥子的一幕幕悲剧。杨绛先生怀着深深的愧怍书写她与《老王》的故事……和平年代，社会安定，百姓富足，不同行业的人们用辛勤的劳动，编织着向往的生活，在平凡的岗位演绎生命的精彩。
1.观看《最美劳动者》视频，说说你身边的平凡劳动者。
2.仿照课文，任选一种表现人物的方法，给你敬佩的劳动者写几行诗。
3.分享学生作品。
七、归纳总结，深情礼赞
“惟歌生民病，愿得天子知”，是乐天的心愿；“为天地立心，为生民立命”，是中国每一个知识分子的理想。老翁不言，乐天奋笔疾呼；乐天不言，我要为他深情歌颂：
致香山居士
你从泱泱大唐走来
素衣而往，乐天知命
引我在四季的画卷里
流连驻足
在春花胜火的江南
在绿杨阴阴的西湖
在荞麦如雪的月夜
在围炉饮酒的冬日
你是芳菲未尽的四月天
带着自然的芬芳，人生的诗意

你向天下苍生走去
眼含泪水，直面现实
唤我在历史的烟云里
凝神谛听
那浔阳江头的琵琶
那南山伐木的喘息
那拾穗充饥的悲语
你是悲天悯人的君子
触摸百姓的疾苦，世间的凄凉
贤哉，居易；敬哉，乐天！
总结:让我们致敬诗人，致敬经典，在经典的滋养下收获写作的营养，他日，考场定可妙笔生花，生命必因创作而丰盈精彩。
八、作业布置，技巧升华
仿照课文，为你敬佩的劳动者写一首完整的诗。
板书设计：
卖 炭 翁
白居易
关注时代 　正面描写
卖炭翁
反映现实 对比、烘托