20 蜘蛛开店 教学设计

二下20《蜘蛛开店》教学设计
教材分析
《蜘蛛开店》是一个有趣的童话故事。文章采用了童话中最常见最经典的反复结构，先介绍了蜘蛛开店的原因是它感到寂寞和无聊，然后介绍它三次开店的过程。结合课后的示意图，对比发现三次开店的三个小故事都是按照“挂招牌——来顾客——织多久”的顺序来叙述的。引导学生发现这种低年级童话中常见的反复结构，能帮助学生积累阅读经验。
这则童话语言简洁浅近，贴近二年级学生的日常生活和词汇量的积累，读来浅显易懂。这样的语言风格降低了讲故事的要求，与课后习题“根据示意图讲讲这个故事”相符合。
教学目标
1.借助趣学单，联系生活、字理识字、猜字谜等方式，认识“店、寂”等15个生字，端正书写“店、决、定”3个生字。
2.朗读课文，提取关键信息，了解童话故事的主要内容。
3.借助示意图和关键词，把“卖口罩”的故事讲清楚，尝试把故事说得生动有趣。
教学重难点
借助示意图厘清故事内容，并能把“卖口罩”的故事讲清楚，尝试讲得生动有趣。
教学过程
一、单元概览，设境引入
1.创设情境。六一儿童节就要来临了，最近我们学校在进行十佳故事小达人的征集赛，你听（播放录音）
2.单元概览。大队部要征选十佳故事小达人，在这个单元里，我们将学习四则跟动物有关的童话故事，有《大象的耳朵》、《蜘蛛开店》、《青蛙卖泥塘》、《小毛虫》，这些故事呀都是围绕改变这个主题展开的。学完之后，我们要召开班级故事大赛，选出班级故事小达人。
3.认识主角。出示蜘蛛图片，板书蜘蛛两字。提问：这是一只怎样的蜘蛛呢？
（出示第一自然段）以读代讲，体会蜘蛛的寂寞和无聊，随文识字寂寞和蹲。
寂寞：你发现这两个字都是什么偏旁的？宝盖头表示房屋，本义是房子里一点声音也没有，后来引申为孤单冷清。
蹲：谁来做做蹲的动作？蹲字和脚上的动作有关，怪不得是足字旁。
4.读题质疑。补全课题“开店”，提问：在生活中，你们见过哪些“店”呢？蜘蛛又会开什么店呢？
【点评：此环节创设真实的单元任务情境，激发了学生的学习兴趣。再借助单元目录梳理本单元学习内容，引出故事主角，并在导读第一自然段中，明确了蜘蛛开店的原因。】
二、提取信息，导图梳理
1.出示要求
学习提示一:
(1)读:大声读课文，读准字音，读通句子。
(2)找:用“--”画出蜘蛛卖什么东西，用“o”圈出谁来买。
2.梳理故事。学生反馈，教师随机板贴，形成示意图。
3.认读词语。横着读词语，读后梳理每一行的特点，教师板书：卖什么、谁来买、结果
4.扩词识字。罩：戴在口上的叫口罩，那戴在眼睛上的就叫——眼罩，戴在灯上的就叫——灯罩。
5.简要复述。学生看示意图简单复述整个故事。小提示：你可以用上第一次、第二次、第三次来说，也可以用自己喜欢的方式来说。
【点评：此学习活动充分体现“以生为本”的理念，让学生在自读圈画中，提取故事的关键信息：开什么店？谁来买？结果怎样？并据此来梳理课文的主要内容，发现童话故事三段“反复”的表达特点，并借助导图，第一次尝试说清楚故事的主要内容】
三、多元合作，学讲故事
（一）借助提示，读懂内容
学习提示二:
划出蜘蛛想的，用“~~~”自由朗读二至四自然段，用“--”划出蜘蛛做的。
1.探究蜘蛛心里想法
（1）出示句子。指名读一读蜘蛛的心里话：卖什么呢？就卖口罩吧，因为口罩织起来很简单。
（2）聚焦“简单”。你读出蜘蛛的小心思了吗？给简单找近义词。
（3）指导朗读。蜘蛛不动脑筋，思维简单，那你能读出蜘蛛的这种想法吗？
【点评：思维发展与提升是指学生在语文学习过程中获得的思维能力发展和思维品质的提升。让学生通过找心里话，悟心里话，启迪学生的智慧。】
2.聚焦蜘蛛的做法。
△挂招牌
过渡：那为了开这个口罩店，蜘蛛怎么做的呢？指名回答。
（1）理解招牌。你在哪些地方见过招牌呢？呈现生活中的图片。小蜘蛛在招牌上写了什么呀？出示“口罩编织店，每位顾客只需付一元钱”。
（2）识记“编、付”。字理识“编”：看汉字的演变图。编字本义用绳子把竹简串编成册。扁在古代是竹简的意思。现在引申为编草帽，编鱼网。蜘蛛编织就是在横着拉，竖着拉来织网。
生活识“付”，哪里见过？出示“支付宝”。支付方式有哪些？
（3）读好招牌。指名读一读：口罩编织店，每位顾客只需付一元钱。你觉得这家店什么地方最吸引顾客，请把它读出来。你为什么把“只需”“一元钱”读得那么重？只要一元钱真便宜，它用价格优惠来吸引顾客。
【点评：此环节渗透多元识字的方法，“招牌”一词勾连生活中的招牌，让蜘蛛的招牌具象化；“编”采用字理识字的方法，让学生形象地感知中国汉字的神奇；“付”则采用学生熟悉的事物“支付宝”进行拓展，让字词教学变得趣味盎然。】
△织口罩。
（1）追问过渡。除了挂招牌，蜘蛛还做了什么？学生反馈。
（2）出示段落。第一位顾客来了——河马。（出示第4自然段）课文是怎么写这位顾客的呢？出示：河马嘴巴那么大
（3）指导朗读。指名读“河马嘴巴那么大”，那么大是多大？谁能用手比划比划！（学生将双臂张开到最大。）
（4）角色想象。小蜘蛛，小蜘蛛，看到那么大的嘴巴，你心里在想什么呢？
（5）对比心情。请学生读，边读边讲，同时添加表情符号。顾客来了（高兴），是一只河马（惊讶）。河马嘴巴那么大（难过），口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。（沮丧）自己练说。指名读，齐读。
【点评：语言的发展与思维的发展是相互依存，相辅相成的。学生在思考中朗读，在朗读中感悟，指导学生加入表情和动作，让此处的朗读变得“绘声绘色”，同时在训练语言的同时，思维也得到了提升。】
（二）借助导图，讲好故事
学习提示三:借助示意图，同桌轮流讲，用自己的话讲一讲蜘蛛卖口罩的故事，讲完在趣学单上互相打星。
1.教师提示。要讲好故事，我们不仅要借助示意图，还可以加上蜘蛛怎么想的，怎么做的，展开合理的想象。
2.合作练习。同桌轮流，互讲互评，按照评价标准在趣学单上打星。
3.班级竞演。推荐2-3位同学讲一讲蜘蛛卖口罩的故事，学生评价，评出班级故事小达人。
【点评：借助提示讲好故事是本单元的语文要素。此课的教学重难点是借助示意图讲好故事，让学生在合作中有序表达。同时，以评促学，在评价中培养乐学善思的学习者，最终实现学教评一致。】
1.利用“蛛网”，巩固字词。采用编织蜘蛛网的形式，复习巩固本课认识的词语。
2.字谜引入，指导书写。猜字谜“宝玉出走，牵连下人”是什么字？引出“定”，给定组词，引出“决定”。教师范写，学生练习，展示评价。
3.延展拓学，讲好故事。完成趣学单任务：亲爱的小朋友们，请你回家把蜘蛛卖口罩的故事讲给爸爸妈妈听。让爸爸妈妈给你评一评，打打星吧！
【点评：基于学生的学情，教师发现有部分同学对决定两个的书写有些困难，于是，通过猜谜的方式让学生趣写“定”字，从而方便识记。最后，让学生回家把蜘蛛卖口罩的故事讲给爸爸妈妈听，并让爸爸妈妈评一评，打打星，这是对学生自信心的培养，更是学生展示自我的好方式。】
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