5树和喜鹊 第一课时 教案

《树和喜鹊》第一课时教学设计
一、教学目标
1.认识本课的生字新词，读准字音，认清字形，并能正确书写部分生字。
2.能正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。
3.引导学生通过拼音、偏旁等识字方法自主学习生字。
二、教学重难点
重点：认识生字新词，正确、流利地朗读课文。
难点：初步感知课文的情感变化，为下课时理解“孤单”和“快乐”做好铺垫。
三、教学准备
多媒体课件、生字卡片、课文朗读录音等。
四、教学过程
（一）激趣导入
1.出示喜鹊的图片或视频，引导学生说说对喜鹊的了解。
老师：（展示喜鹊的图片）同学们，你们认识这种鸟吗？
学生：（兴奋地）这是喜鹊！
老师：很好！喜鹊在中国文化中象征着吉祥和好运。那么，你们猜猜，如果我们要学习的课文题目是《树和喜鹊》，可能会讲述一个怎样的故事呢？
学生：（纷纷猜测）可能是关于喜鹊在树上筑巢的故事！或者是树和喜鹊成为了好朋友！
2.揭示课题《树和喜鹊》，指导学生读好课题，并猜测课文内容。
（二）初读课文，学习生字
1.学生借助拼音自由读课文，要求读准字音，读通句子。
老师：你们的想象力真丰富！现在，请大家打开课本，借助拼音自由读课文，注意读准字音，读通句子。
（学生自由读课文）
2.出示带拼音的生字新词，指导学生认读，重点指导难读或易错的字音。
老师：（出示带拼音的生字新词）现在，我们一起来学习这些生字新词。请大家跟我一起读。
（师生共读生字新词，重点指导难读或易错的字音）
老师：好，现在我们去掉拼音，通过开火车的方式来复习这些生字新词。
（学生通过开火车游戏方式复习生字新词）
3.去掉拼音，通过开火车、抢答等游戏方式复习生字新词。
4.指导学生书写部分生字，注意笔顺和间架结构。
（三）再读课文，整体感知
1.教师范读课文，学生认真倾听，感受课文的朗读节奏和情感。
2.学生模仿老师，再次自由读课文，努力达到正确、流利。
3.分段指名朗读课文，师生共同评议，纠正不正确的读音和断句。
4.整体感知课文内容，说说课文主要讲了什么故事。
老师：接下来，我来范读一下课文，请大家认真倾听，感受课文的朗读节奏和情感。
（教师范读课文）
老师：现在，请大家模仿我，再次自由读课文，尽量做到正确、流利。
（学生模仿老师读课文）
老师：现在，我请几位同学来分段朗读课文。其他同学认真听，看看他们有没有读错的地方。
（分段指名朗读课文，师生共同评议，纠正不正确的读音和断句）
老师：很好！现在谁能来概括一下，这篇课文主要讲了一个什么故事？
学生：（概括课文内容）
5.细读第一、二自然段，品味“孤单”
（1）学生自由读第一、二自然段，找出描写树和喜鹊“孤单”的句子。
老师：请大家自由读第一、二自然段，找出描写树和喜鹊“孤单”的句子。
（学生自由读第一、二自然段并找出相关句子）
（2）指导学生理解“孤单”的意思，并说说自己是否有过类似的感受。
老师：谁能来说说“孤单”是什么意思？你是否有过类似的感受？
学生：（解释“孤单”的意思并分享个人经历）
老师：现在，我们通过对比朗读和情境朗读来感受树和喜鹊的孤单。请大家试着读出那种孤单的感觉。
（学生通过不同方式的朗读感受“孤单”）
（3）通过对比朗读、情境朗读等方式，感受树和喜鹊的孤单。
（四）课堂小结
1.老师：这节课我们学习了《树和喜鹊》的第一课时，掌握了生字新词，并初步感知了课文内容。我们还通过细读第一、二自然段，品味了“孤单”的感觉。
2.提出问题：后来树和喜鹊为什么会变得快乐呢？引导学生产生继续探究课文的兴趣。
（五）布置作业
1.抄写本课生字新词，并尝试组词造句。
2.有感情地朗读课文第一、二自然段给家人听，并谈谈自己的感受。
五、板书设计
《树和喜鹊》
孤单 → ？