八年级下册第六单元课外古诗词诵读 踽踽独行，不坠青云之志—《卜算子·黄州定慧院寓居作》《卜算子·咏梅》教学设计

踽踽独行，不坠青云之志
—《卜算子·黄州定慧院寓居作》《卜算子·咏梅》教学设计
教学目标
1、了解作者生平和写作背景
2、朗读并熟背两首词
3、比较阅读，在探究同题材诗词过程中比较异同。
教学重点
1、了解作者生平和写作背景
2、朗读并熟背两首词
教学难点
比较阅读，在探究同题材诗词过程中比较异同。
教学过程
一、同是天涯沦落人
请同学们找出两首词共同出现的一个词——寂寞，同是天涯沦落人，两位词人同样踽踽独行，是寂寞之人。
PPT显示文字：
拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。
驿外断桥边，寂寞开无主。
设计意图：旨在找出作者情感共同点，体会感情基调。
二、天涯何处无芳草
1. “缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。”
明确：
（1）时间：深夜
（2）景物：缺月、疏桐、幽人、孤鸿
（3）氛围：寂寞、清冷
设计意图：由景及情，感受诗歌氛围。
2. “问汝平生功业，黄州惠州儋州。”这是苏轼对自己一生的评价，想到苏轼，你想到哪些关键词？
预设：北宋豪放派词人，唐宋八大家之一、乌台诗案。
设计意图：结合诗人生平理解诗意。
3. 天涯何处无芳草，为什么苏轼宁愿忍受寂寞还是选择“拣尽寒枝不肯栖”？
明确
（1）手法：物我交融、托物写怀
（2）情感：心境的孤独和志趣的高洁，对人生的反省和对理想的坚守。
设计意图：在解词中渗透情感。
三、化作春泥更护花
1.“驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更着风和雨。”梅花是怎样的处境？
预设
风吹雨打、无人欣赏、恶劣、悲苦
设计意图：学生在朗读中体会梅花生长环境。
2.我们曾学过陆游的《十一月四日风雨大作》，请同学们齐背一遍，告诉老师你所了解的陆游是怎样的？
预设：
南宋、爱国诗人、主战派
设计意图：勾连所学知识，结合诗人生平理解诗意。
4. “无意苦争春，一任群芳妒。“零落成泥碾作尘，只有香如故。”写的还只是花吗？词人想要表达什么呢？
预设：写的是陆游自己，借梅花表现自己虽屡遭不幸却坚持正义。
落红不是无情物，化作春泥更护花。在风雨飘摇的南宋，陆游如同春泥护花一般热爱他的国家，坚守自己的正义理想。
四、相逢何必曾相识
同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。面对逆境，苏轼依然坚守理想，陆游依旧保持正义之心，他们在人生棋盘上踽踽独行，却不坠青云之志，只求落子无悔。他们反复咀嚼着孤独，成为思想的智慧，是我们对抗无趣、走出迷茫的指引。现在请同学们写一写两首词的异同。
设计意图：学生对已学内容进行总结归纳
教学反思
个人认为，在品读诗句时，朗读法应该贯穿始终，尽量做到当堂背诵。每次备课我都有新的想法，也加入了许多自己的理解，希望能够以此为基点，让学生更深入文本，感受文字魅力。但是本节课注重文本解读，缺少了题目变式训练的时间，希望下次能尽量让讲练读写多点结合起来。