牛津深圳版七年级下册英语Unit 1 Reading & Speaking 教学设计（表格式）

7BU1 Reading 教学设计
第二课时 课型 Reading & Speaking
教学目标 在本课学习结束时，学生能够： 深入学习篇章结构以及相关的语言点，理解三篇习作； 了解如何描述身边的人，介绍他们的外貌、性格、行为、品质等； 思考身边值得尊敬和爱戴的人，挖掘其优点和长处； 运用本课学习短语和句型来描述身边的人。
教学内容 分析 一、背景 1. 主题语境：本单元的主题语境是“人与社会 ”，本节阅读课是单元主 题“People around us”下的主阅读篇章。 2. 语篇类型：记叙文。 二、文本分析 1. 【what】（主题和内容）：主阅读篇章是以三篇学生习作的形式呈现的，分别描写了三个人物：一位是Ben的祖母，一位是Joyce最好的朋友，一位是Amy尊敬的数学老师。这三篇短文基本上都从外貌特征、性格、行为和品德等方面介绍了不同的任务。 2. 【why】（主题和作者）：通过阅读，学生分别了解三位人物，理解文章语言中蕴含的信息，体会作者对“身边的人”的情感态度，思考身边值得尊敬和爱戴的人，挖掘其优点和长处。 3. 【how】（文体和语言）：主阅读篇章为记叙文，涉及介绍人物外貌、性格和品质的词汇，如cheerful, hard-working, patient, person, smart, strict, encourage等。情节简单，易于理解，具有现实意义和教育意义。
学情分析 本班学生学生对英语学习有较大兴趣，课堂思维活跃，学习态度认真，英语基础较好。学生在小学阶段已初步学习描述人物的方法，对本篇阅读话题并不陌生，大多数能够简单地描述身边的人物。但是学生对语篇的深度文本解读能力偏弱，缺乏细致深入描写性格、品质与例子的能力。
教学重难点 教学重点：掌握主阅读篇章的结构和语言点以及描述人物的一般方法。 教学难点：运用本课学习短语和句型来描述身边的人。
教学策略 Teaching & Learning approach: Interactive approach, Activity-based approach Teaching theories: Core competence
前置作业
教学环节 教与学活动（师生活动） 设计意图
(Note:IW=IndividualWork;GW=GroupWork;CW=ClassWork;T=Teacher;Ss=Students)
Step 1 Brainstorming Activity 1: Recall S’ memory of new year movie and share ideas on the personality of characters. (2 minutes, CW) T recalls S’ memory of new year movies by showing some pictures. Then T lets Ss share their ideas on the personality of characters by asking “What do you think of Tang Ren and Qin Feng ”. 该环节为感知与注意活动设计。学生通过这一活动了解本节课主题。通过回忆电影人物激发对本课题的兴趣，并对接下来的阅读活动进行相关表达的积累。
Step 2 Lead-in: Speak up Activity 2: Complete the sentences on Page 2. Practise using the words about people. (4 minutes, CW) 1. Ss complete the sentences with the correct words from the box on Page 2. 2. In pairs, Ss practise using the words about people. Follow the example: S1: What do you think of … S2: He/She is very smart. S1: Why do you think that S2: Because he can always answer the teacher’s questions correctly. 该环节为内化与运用的活动设计。学生基于输入的语言表达——品质与例子，以小组对话的形式巩固所学。
Step 3: Pre-reading Activity 3: Predict some information of three articles by reading its titles and pictures. (2 minutes, CW) Ss read the title and the pictures of three articles, and then circle the correct answers to complete the sentences below. Q1: Grandma was always _______. Q2: Alice probably likes _______. Q3: Mr Li is _______. 该环节为获取与梳理的活动设计。学生通过阅读标题和图片，找出部分细节信息（品质、兴趣、职业），锻炼猜测能力，为阅读环节做铺垫。
Step 4: Fast reading Activity 4: Find the right phrases for the right person. (3 minutes, IW, CW) Ss read the articles quickly and find the right phrases for the right person. 该环节为获取与梳理的活动设计。学生通过快速阅读文章，找到各语句对应的人物，从而熟悉文章主要内容。
Step 5: Detailed reading Activity 5: Read the articles and complete the table. ( 10 minutes, GW, CW) 1. Ss read the first article carefully and fill in the table with T’s guidance. T leads Ss to find examples to support the personalities and summarize Ben’s feeling about his grandma. 2. Ss continues to read the other two articles and complete the tables. T checks answers with Ss. 该环节为获取与梳理、概括与整合的活动设计。学生通过寻找文章关键信息以及支撑细节，掌握行文逻辑,加深对文章的理解。
Step 6: Post-reading Activity 6: Introduce Ben’s grandma, Alice or Mr. Li according to the tables. (6 minutes, IW, CW) Ss introduce these three characters with the help of the tables. T sets an example like “Alice is Joyce’s best friend. She is...” . Ss present the introduction in front of the class. 该环节为内化与运用的活动设计。学生基于表格内容、结构和语言，介绍人物信息，从而帮助学生在任务中学会描述所需要用到的表达。
Step 7: In-depth thinking Activity 7: Find out what Ben’s grandma, Alice and Mr. Li have in common. (3 minutes, IW, CW) T ask Ss “What do they have in common ”. T leads Ss to pay attention to their personalities and writer’s feelings about them. 该环节为批判与评价的活动设计。学生找出三位人物品质上的共同点，寓德育于教学之中，引导学生成为善良正义、为别人着想的人。
Step 8: Group work Activity 8: According to the table, describe a classmate/teacher in groups and let others guess who he/she is. (10 minutes, IW, CW) Ss describe a classmate/teacher in groups and let others guess who he/she is. 该环节为内化与运用、想象与创造的活动设计。学生基于个人生活，以文中的描述与表达为脚手架，生动形象地介绍身边的某个人，并让同学们猜测他/她是谁。
Homework Follow the example of the articles, and introduce a person you know well. (Write at least 6 sentences )