13少年中国说（节选）教学设计（表格式）

课题名称 12.少年中国说 课时 2 授课时间
课标要求 1. 有较强的独立识字能力。 2.能用普通话正确、 流利、 有感情地朗读古诗。 3. 能借助词典理解词语的意义。 能联系上下文和自己的积累， 推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感彩， 体会其表达效果。 4.朗读古诗， 体会作者的思想感情， 初步领悟文章基本的表达方法。 在交流和讨论中， 敢于提出自己的看法， 作出自己的判断。
背景分析 五年级学生已经具备了学习古诗的能力和素养，在此基础上仍要坚持激发学生的爱国情怀，及对古典诗词的热爱之情，锤炼自己语言。《少年中国说》：八国联军侵华，民族危机空前严重。当时帝国主义污蔑中国是“老大帝国”，是“东亚病夫”，是“一盘散沙”，不能自立，只能由列强共管或瓜分。而中国人中，有一些无知昏庸者，也跟着叫嚷“中国不亡是无天理”“任何列强三日内就可以灭亡中国”，散布悲观情绪，民族危机空前严重。
学习目标 1. 1.认识“鳞、惶”等6个生字，会写“泻、潜”等7个生字。理解文中的重点词语。 2. 正确、流利地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。 3.结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。
学习 重难点 重点： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2．结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。 难点： 学习本课的写法。结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。。
评价任务 3．会背并默写少年中国说，体会诗人的爱国情感
所需条件 课件
板书设计 少年中国说 少年 强大 中国 强盛
学 习 过 程 学 习 过 程 一、导入新课，明确目标（辅助环节） 1．导入板题 (1) 同学们，青少年是祖国的希望，是祖国的未来。我们承担着国家复兴的责任。清代末年，有一位非常有远见的思想家，政治家，教育家——梁启超，他就明白这个道理。因此，他写了一篇脍炙人口之作-----少年中国说。这篇文章用事实和道理告诉我们，告诉全世界，我们中国的少年充满了希望，少年的中国更加充满了希望。 板书：少年中国说 二、作者、背景简介 作者简介：（出示课件2） 梁启超（1873年2月23日—1929年1月19日）：字卓如，一字任甫，号任公，又号饮冰室主人、饮冰子、哀时客、中国之新民、自由斋主人。清朝光绪年间举人，中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家。戊戌变法（百日维新）领袖之一，中国近代维新派、新法家代表人物。 2．出示目标 （1）正确流利地朗读课文。 （2）学习并掌握本课的生字新词，理解由生字组成的词语。 （3）感知课文内容,感受少年为国富强而积极进取的精神。 二、初读课文，学习字词。（第一次先学后教） 出示自学指导一： 1.画出生字词，读准生字词。 2.读通读顺句子，难度的地方多读几遍。 3.不懂的地方做上记号。 5分钟后交流 （一）自学自测 1.学生自主学习（生按提示自学，师巡视指导。） 2.自己检测自学效果：学生大声朗读一遍课文后生字词和整篇课文。 （二）小组纠错 和小组内伙伴交流自己的学习成果：轮流读课后生字词，交流对生词的理解，。 三、读通课文，理清脉络（第二次先学后教） 出示自学指导二： 默读课文，思考：全文共有几个自然段？各写了什么？ （一）自学自测 学生自学，认真朗读课文，尝试说说每段主要内容。 （二）小组纠错 小组轮流朗读课文，互说段义，互相纠正错误。 （三）质疑拓展 1.指名学生朗读课文，师生共同纠错。 2.教师重点指导抓关键词概括段落大意。 第一自然段：从小到大介绍中国少年的责任。 第二自然段：歌颂少年中国的蓬勃生命力。 第三自然段：抒发对少年中国和中国少年的赞美之情 四、识记生字，描摹临写（第三次先学后教） 出示自学指导三： 1.观察生字的间架结构、笔顺、笔画，注重易错笔画、笔顺。 2.完成课后用钢笔描红。 （一）自学自测 学生认真观察生字结构及笔画笔顺等，自主书写生字，老师强调书写姿势。 （二）小组纠错 同桌互相评议生字，指出优缺点。 (三）质疑拓展 1.师生交流易错字和易错笔画笔顺。 2.出示学生写的字，师生共同评议，比较好差。重点评不规范的字，激励书写水平高的同学，教师可范写。 3.让学生每个字再练写一遍，同桌互批，订正 五、归纳总结，达标训练 （1）完成《新课堂》练习题。 （2）练习有感情地朗读自己喜欢的段落。 六、日清作业，拓展延伸 1.正确流利地大声朗读一遍课文。 2.每个生字带拼音认真写两遍，组一个词。 第二课时 一、导入新课，明确目标 1复习导入 2.听写词语 二．出示目标：（口述或课件出示） （1）有感情地朗读课文。 （2）理解课文内容，学习本课的结构。 （3）体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。。 三、精读感悟，感情朗读（第四次先学后教） 出示自学指导四： 朗读课文第一自然段，思考： 1.这个自然段采用了怎样的结构方式？ 2.这部分主要运用了什么修辞方法？有什么作用？ 3.作者从哪些方面介绍了少年和中国的关系 1.自学自测 学生自学，认真朗读课文，尝试从课文中找出相关语句。 2.小组纠错 小组内交流，互相讨论。 3.质疑拓展师引导，生总结。 这个自然段主要运用了排比的修辞方法。分别从智、富、强、独立、自由、进步等几个方面论述了少年的责任。排比的修辞语气紧凑，感情强烈，有很强的感染力。 ③作者从哪些方面介绍了少年和中国的关系？完成下列表格。（出示课件14） 少年中国
师总结：从表格中我们可以看出少年和中国的关系非常密切。作者运用排比的句式告诉我们，少年的责任非常重大，我们每个少年都要肩负起自己的责任，因为，国家的强大靠的是少年 出示自学指导5 大声朗读2-3自然段，思考： 1.文中描写了哪些事物？用○圈出来 2.这些事物有哪些特点？用“——”画出来。 3.作者真的只是在描写这些事物吗？表达了作者怎样的思想感情？ 1.自学自测 学生自学，认真朗读课文，尝试从课文中找出相关语句。 2.小组纠错 小组内交流，互相讨论。 3.质疑拓展: ①“红日初升……横有八荒”熟读背诵。 ②比喻的作用：“红日”般的灿烂前景，“河出伏流”的壮阔发展，有如“潜龙”“乳虎”的巨大声威，有如“奇花”的壮丽前景，如“干将”的锐利锋芒；（出示课件16） ③“天戴其苍”“地履其黄”，一“纵”一“横”，显得气势不凡，一个顶天立地的东方巨人巍然屹立在地球之上。 朗读要求：这是一段韵文，充满节奏感和韵律感。在朗读的过程中，我们要读出这种感觉。在朗读的过程中还要思考：这些是静态描写还是动态描写？作者这样比有什么用意？ 生读课文，并总结、汇报 师：我们在总结过程中发现，这些事物都是动态描写，都充满着生命力。作者用这些充满生命力的事物来比少年中国，就是告诉我们，少年中国就是最具有生命力，最有发展前途的。 ④朗读第三自然段，体会句子承载的思想感情。 生总结，汇报：（出示课件18） 这段是抒情段，作者用两个感叹句，再次重申了中国少年和少年中国密切的关系以及作者对他们的赞美之情。 五.归纳总结 作者把封建的古老中国和理想的少年中国进行鲜明的对比，热情歌颂少年勇于改革的精神，批评消极保守思想，鼓励人们肩负责任，发奋图强。本文表现出作者热切盼望祖国繁荣富强的愿望，并且对中国的未来满怀希望。
当 堂 检 测 1.检查正确认读生字词 (1)多媒体出示本课生字词，指名读。如果他读对了，大家和他一读，如果他读的不对，大家帮他指正后，再齐读。 Lín háng xī xiè yuān 鳞爪飞扬 百兽震惶 风尘翕张 一泻汪洋 潜龙腾渊 Tāi yù xíng lǚ jiāng 奇花出胎 矞矞皇皇 干将发硎 地履其黄 与国无疆 （2）交流对重点词语的理解。（重点指导以下几个词语，并引导学生说出它们在课文中的意思） 鹰隼试翼，风尘翕张 ：鹰隼展翅试飞，掀起狂风，飞沙走石。 矞矞皇皇：华美瑰丽，富丽堂皇 干将发硎，有作其忙：保健在磨刀石上磨，发出耀眼的光 2.默写写课后生字。 3.背诵少年中国说。
作 业 内 容 1.完成同步练习册。 2.完成新课堂。
一 致 性 学了《少年中国说》之后，对古诗的意思进行复述，会背诵会默写，能深切体会作者的爱国情怀。
学 后 反 思 一、以读带讲，感受诗人的爱国情感。 二、增加感情朗读之外，再复习补充相关的爱国诗词，延伸情感。 三，本课中难写的字词较多，需要加强记忆