2《丁香结》教案

2《丁香结》教学设计
教材分析
本文是作家宗璞写的一篇散文。作者目睹丁香花开得格外繁茂，不禁想到自己斗室外年年绽放的三株白丁香，又由丁香花联想起象征着愁怨的“丁香结”。最后发出“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗”的感叹。文章表达作者豁达的人生态度:生活不可能总是一帆风顺的，正视生活中遇到的不顺心，把它看作生活的一部分，这样的人生才有滋味。
课文共 6个自然段，可以分为两部分。第一部分为第 1至 3自然段，着力描摹丁香花。其中，自然段写城里的开得繁茂的丁香花，第 2自然段简洁地从花色、花香写城外丁香花的美丽芬芳，第 3自然段细写斗室外与作者生活紧密联系的三棵白丁香。第二部分为第 4至 6自然段，着力感悟“丁香结”。从古人“丁香结”的诗句开始，作者写到了微雨中的丁香花，写到自己在偶然的观察中明白“丁香结”说法的来由，最后从丁香结寄予的愁思想开去，对丁香结有了新的思考，体现了作者积极的人生态度。
这是一篇语言精美、意蕴丰富的散文。作者采用虚实结合的手法，实写丁香花的形象，虚写寄托于丁香花的志趣和人生态度。
文章在介绍丁香花的形象时，分别从视觉和嗅觉突出了它的颜色、样子、气味。对丁香花有写意式的色彩描写:月下的丁香是“白的潇洒，紫的朦胧”，斗室外的白丁香洁白耀目，被作者直接呼作“檐前积雪”，还有“一片莹白”“参差的绿”与“两扇红窗”交相辉映，自是好看。除了写意式的色彩描写，也有对花形的工笔白描:“那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇开满一树......”从局部写到整体，条理分明，文字富有节奏感。从对丁香花的描写可以看出作者对景物的体察精微，描写生动，神形俱得。
写丁香结的部分，巧妙融人联想，从另一个角度展现丁香花的形象，丰富丁香结的内涵。第 4自然段段首分别引李商隐和李璟的诗句，从多愁的诗句联想到自己曾目睹的摇曳在多愁细雨中的丁香，发出“丁香确实该和微雨连在一起”的感叹。第 5自然段段首写作者对古人“丁香结”这个说法的疑惑，联想到一次春雨中近距离观察到的一束丁香花蕾，发出了“果然是丁香结”的感叹。最后，由“丁香结”这个意象联想到人生的经历，对“丁香结”有了新的领悟。借物抒情，意蕴深刻。“阅读链接”中安排了四句跟丁香结有关的诗句，诗句中皆以“丁香结”比喻解不开的愁怨。丁香有结，芭蕉难解，古代文人常用以喻愁绪之郁结难解，并逐渐成为比较固定的文学意象。诗文对照，有助于理解本文内容，领悟文中含义深刻的句子，同时增加语言积累。
一、教学目标:
1. 会写“缀”、“优”等 14个生字。会写“宅院、幽雅、伏案”等 19个词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 了解课文是从哪几个方面写丁香的，品味优美的语言，感受丁香的美，培养学生要养成善于观察的了习惯。
4. 抓住描写丁香的语句展开想象，深入理解内容，从色彩、形状、香味等方面加以感悟与体会。
5. 体会由事物引发联想的表达方式，由“丁香结”启发人生思考，并结合实际，谈谈蕴含的道理。
二、教学重点难点:
1.重点:通过语言文字展开想象，在脑海中再现丁香的美，并体会作者对丁香的喜爱之情。
2.难点：体会由事物引发联想的表达方式，由“丁香结”启发人生思考，并结合实际，谈谈蕴含的道理。
三、教学方法：
读书指导法、讲授法、启发法、讨论法。教学准：课件、课前预习单
四、教学过程：
（一）谈话导入
1.出示美丽的花朵图片，找学生说一说自己的感受。引出作者宗璞笔下的丁香。
2．学生们齐读本课的题目，思考“丁香结”是什么意思？
（二）初步感知课文内容
1.明确“丁香结”含义。
（1）问题：“丁香结”是什么意思，文中有一个自然段解释出了什么是“丁香结”。
预设：
生 1：第 5自然段
生 2：第 6自然段老师明确答案，在第 5自然段。
（2）出示“丁香结”和“盘花扣”的图片，让同学们观察其相似之处，解释“扣”有绳结的意思。学生明确：“丁香结”就是指丁香的花苞或花蕾
（3）理解课文主要内容引导学生初步了解课文主要内容：找出课文中涉及“丁香结”的句了在哪些自然段？
预设：
生 1：第 4、5自然段；
生 2：第 5、6自然段；
生 3：第 4、5、6自然段。
明确：第 4至 6自然段，这 3个自然段是作者由丁香结所产生出的感悟，可以概括为“悟花”。第 1至第 3自然段写的是什么？（丁香花）这 3个自然段可以概括为“赏花”
（三）品读赏花部分，感受丁香花的美。
1、快速浏览课文，找出第 1至 3自然段中描写丁香花的句子。
2、找同学汇报交流。
3、结合课前预习单，说一说作者主要从哪几个方面来描写的丁香花。
预设：
生 1：样子、气味
生 2：外形、颜色
教师：作者主要从丁香花的形状、颜色和气味这三个方面来描写的丁香花。
4、品读第一自然段抓住“茂盛”这个关键词语来感受丁香花开的多，开的范围广。问题：从课文中的哪些地方可以感受到丁香花的茂盛？
生 1：有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。“缀满”覆满的意思，指导学生书写“缀”字。
教师：从“缀满”这个词想开去，想到了怎样的画面？引导学生进行交流。抓住“探”“窥”感受丁香花的生机勃勃和灵动、可爱。“探”“窥”运用的修辞手法？（拟人）从这 2个动词中展开想象，你又看到了怎样的情景？
预设：
生 1:丁香花探出它的小脑袋想看看外面的世界，多么可爱。
生 2：丁香花就像害羞的小姑娘一样，偷偷地看着路人，让人喜爱。
朗读：结合自己的想到的画面，让学生朗读第一自然段，读出丁香花的可爱、灵动，让人喜爱的感觉。
5、品读第二然段“幽雅”：幽静文雅。指导学生书写“幽”字，注意书写笔画顺序。抓住“幽雅”，体会丁香花气味的与众不同。作者将丁香花的香气和桂花、兰花相比，这是对比写作方法，这样写的好处？
预设：
生 1：突出丁香花气味的独特。朗读这一句。引导学生从“潇洒”“朦胧”这两个词语想开去，结合自己的阅读经验和生活经验。
预设：
生 1：月下的丁香花，白色的十分高洁，紫色的十分朦胧。
生 2：漫步在校园中，闻到了丁香花幽雅的淡淡甜香，真是让人舒畅。朗读：找学生读；一齐读。
6.品读第三自然段。
（1）思考：“积雪”指的是什么？从哪里可以判断出。
预设：
生 1：指的是“丁香花”，从“每到春来”这里可以判断出。
生 2：指的是“白色丁香花”，从“香气直透毫端”可以判断出。
明确：“积雪”指的是白色的丁香花，从“香所直透毫端”可以判断出。
（2）引导学生体会作者使用“积雪”这个词语的好处？结合同学们的生活经验去展开想象，体会出丁香的洁白高雅。
（3）朗读。
（4）“莹白”指晶莹洁白。从这个词来展开想象，体会丁香花的晶莹透亮，灵动之美。
（5）朗读。
（6）小结：
这节课，通过抓住关键词，结合自己的阅读经验和生活经验来展开联想，体会到丁香花的美，也感受到了宗璞那非凡的想像力。
（四）布置作业
课下查找“阅读链接”中出现的这四句诗相关资料，了解其中所描绘的意境和表达的作者情感。
（五）板书设计
2丁香花
形状
赏花：颜色 生活经验 阅读经验
气味
悟花
课后反思
《丁香结》是六年级上册第一组的一篇记叙文，作者宗璞。因为他目睹了城里城外丁香花的繁荣盛开，回忆了自己斗室外丁香花的花团锦簇，进而联想到丁香结所象征的愁怨和对人生的启示。
在本节课的教学过程中，我认为自己的成功之处在于：
一）、 重视导入部分的设计为了更好的激发学生们的学习兴趣，我采用了出于美丽的花朵图片，让同学们直观的感受到它的美，进而产生学习的乐趣。
二）、 想象画面，体会情感
1、引导学生把握课文的主要内容，使学生从整体上感知了文本内容，理清了作者的写作思路。
2、根据本单元的阅读训练要素是“阅读时能从所读的内容想开去”语文要素，在阅读中引导学生联系自己的生活经验和阅读经验，抓住关键字词，引导学生进行联想和想象，由课文的内容想开去，感受丁香花的美丽，深化了对课文内容的理解。
3、品读赏花部分时，关注作者使用的修辞手法，体会比喻、拟人给读者带来的阅读之美，同是感受作者丰富的想象力。
三）、 以问题为导向，边读边悟以问题作为牵引，通过提出问题“作者为什么要把白丁香比作积雪 ”引导学生通过联系生活经验的方法，来去感受白丁香的洁白柔和，并通过朗读读出作者对丁香的喜爱。在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足主要存在于以下两个方面：
1、在引导学生结合自己的生活经验，从所读的内容想开去这个环节中，占用的时间有些长，导致课堂上留给学生读的时间有些少。在朗读过程中，所采用的朗读方式有些单一。
2、在指导学生朗读时不够具体，朗读部分没有重点语句时没能读出感情。
改进措施：我将在以后的教学中要采用多种不同方式来进行朗读，老师相应地做好朗读示范。我要从指导者的角度出发，注重培养学生自主学习能力。