Unit 3 My friends基于单元整体的教学设计 （表格式）

人教PEP版小学英语四年级上册
Unit 3 My friends基于单元整体的教学设计
单元名称：Unit3 My friends
教材来源：人民教育出版社（PEP版）
适用年级：四年级上学期
授课对象：六年制小学四年级学生
教学课时：4课时
设计教师：
学 校：
日 期：2023年10月
人教PEP版小学英语四年级上册
Unit 3 My friends基于单元整体的教学设计
单元整体概览
一、单元整体概览
类别 内容
单元标题 Unit 3 My friends
主题 人与自我 人与社会 √ 人与自然
单元主题 Meet my friends
单元子主题 Meet my friends Find friends and write about your friends Friends make me happy and warm
育人价值 围绕Meet my friends这一主题，用所学语言向他人介绍自己的朋友，描述朋友的性格、外貌特征、衣着打扮特点等，引导学生向他人分享好友，关爱朋友、友好互助，珍惜友谊。
教材截图：
补充绘本：
课标分析
（一）课标分析
课标摘录
对应 的课 程目 标 语言能力: 能大声跟读音视频材料；能正确书写单词和句子； 能借助图片读懂语言简单的小故事,理解基本信息(感知与积累） 能围绕相关主题,运用所学语言进行交流,语言达意(表达与交流) 文化意识: 有主动了解中外文化的愿望:能在教师指导下,通过图片等获 取简单的中外文化信息(比较与判断) 有与人交流沟通的愿望:能主动问候(调适与沟通) 有观察、感知真善美的愿望(感悟与内化) 思维品质: 能通过对图片观察获取信息,辅助对语篇意义的理解(观察与辨析） 能根据图片或关键词，归纳语篇的重要信息(归纳与推断) 学习能力: 乐于学习和模仿(乐学与善学) 能意识到自己英语学习中的进步与不足，并作出适当调整(选择与调整) 能在学习活动中尝试与他人合作,共同完成学习任务(合作与探究)
对应 的课 程内 容 主题要求：“人与社会”范畴，“社会服务与人际沟通”主题群，“同伴交往，相互尊重，友好互助”子主题 语篇类型：对话、配图故事、介绍类短文、歌曲、歌谣、视频等 语言知识：感知简单的拼读规则，尝试借助拼读规则拼读单词；借助图片，根据单词的音形义学习tall and strong, friendly, quiet等外貌特征的词汇；语言表达形式What’s his/her name Who’s he/she He/She has……等 语言技能：大声跟读音视频材料，正确朗读学过的对话、故事和文段。 根据图片或语境，仿写简单的句子。 文化知识：引导学生了解外貌描述中的文化禁忌，鼓励学生向他人 分享好友，广泛交友、不以貌取人，珍惜友谊，乐于助 人、与人友好交往。 学习策略：积极运用所学英语进行表达和交流；乐于与他人共同完成学 习任务
对应的学业质量标准 一级标准： 1-5 对英语有好奇心，在阅读配图故事、对话等简单语篇材料时，能积极思考，尝试就不懂之处提出疑问。 1-6 在跟读简短的音视频材料时，能模仿说话者的语音、语调。 1-7 能用简单的语言介绍朋友的外貌特征及性格等 1-9 能正确书写所学的单词和句子。
（二）单元内容分析
本单元主题范畴属于“人与社会”范畴，社会服务与人际沟通”主题群，涉
及“同伴交往，相互尊重，友好互助”子主题。本单元内容围绕Meet my friends这一主题展开，涉及四个语篇，包括两组对话，一篇配图短文和一个配图故事。
单元主题：Meet my friends
语篇 核心词语 核心句型 技能与策略、学习要点
Meet new friends 外貌及性格特征词汇： strong, friendly, quiet 询问和回答别人的名字：What’s his/her name His/Her name is…… 描述人物的性格及外貌特征：He/She is…… 根据图片和问题，推测对话的主题、语境及主要信息；在语境中，根据单词的音、形、义学习词汇；向家人介绍自己的朋友，描述朋友的国籍、性格及外貌特征。
Meet good friends 外形特征及衣着打扮类词汇：long hair, short hair,a green bag, brown shoes, blue glasses 描述朋友的外貌特征及衣着： He/She is……He/She has…… 在听、读、看的过程中有目的地提取、梳理所需信息；在语境中，根据单词的音、形、义学习词汇；能重构对话文本，运用所学核心句型，向他人介绍自己朋友的外貌特征及穿着特点。
Find friends and write about your friends 复习巩固本单元的核心词汇：short hair, a green bag, long hair, shoes, tall, frienly, glasses等 描述同学的外貌、性格特征、衣着及所在位置，正确区分He\She is...与He\She has...的正确使用。 在语境中，根据图片理解句子意思，完成人物匹配任务。借助图片和关键词能够读懂绘本《Tortoise and his friends》。有效的进行语言输出，基于句型框架和语言提示，写几句话介绍朋友的性格、外貌特征及穿着打扮特点，巩固本单元已学语言。
Friends make me happy and warm----- C Story time: Pull up a radish 能读出单词：nose，note，Coke,Mr Jones能读出并理解新词：pull, work coming , together的意思 有感情的朗读关于o-e的文段； 理解句型：I can’t pull it e on friends. Let’s work together.的意思。 归纳o-e在词尾的发音；利用o-e的发音规则读出，拼写出新单词； 根据故事中的图片信息和核心语言，推断故事大意；理解故事内容，朗读并表演故事。
（二）学情分析
1.知识基础分析：学生在三年级上册Unit1学过询问他人姓名的语言表达What’s your name 及答语My name is……，在三年级下册Unit3时已经学过描述他人外貌及性格特征的相关形容词，如short、tall、thin、fat、cute等，所以本单元的学习有一定的语言基础，学生在本课时表达起来不会存在太大的困难。
学生对朋友的姓名、外貌、性格及穿着的描述是本单元的新知，也是重点。尤其是学生在描述他人外貌、性格、穿着时能正确区分He/She is...与He/She has...的正确使用。由于大部分学生能够使用句式He/She is...等简单语言描述外貌特征，因此本单元将引导学生在此基础上围绕询问穿着等方面进行重点交流。
2.经验认知分析：本单元话题内容与学生生活息息相关，对于朋友的外貌、性格、衣着话题也非常感兴趣，难度低，学生愿意参与。但是四年级的学生价值观、审美观还在初步形成阶段，他们对别人的外貌、性格、衣着的个体差异还需提高认识，所以本单元的学习培养学生的正确价值观，引导学生在完成语言交际任务中逐步树立乐于交友，不以貌取人，正确的择友观，朋友间要互帮互助，友好相处，珍惜友谊。
3.语言技能分析：学生有了一定的阅读能力，会抓住关键信息。
单元主体内容框架图
二、单元教学目标
单元教学目标 语篇
本单元学习后，学生能够： 理解对话大意，并能用正确的语音语调朗读对话；在情境中恰当运用句型询问他人姓名“What’s his/her name ”并做出回答，以及正确区分使用句型He/She is……He/She has……描述朋友的性格、外貌特征及衣着；在语境中理解“strong，friendly，quiet，shoe，hair,glasses”的意思，并正确运用；通过配图对话感受到交友，不要以貌取人，正确交友，友好互助。 配图对话：John’s friend 配图对话：Mike’s friend （2课时）
通过观看图片和视频，理解语篇的基础上，正确完成人物匹配任务；运用所学语言He /She is...He /She has描述、谈论、介绍自己身边的人，如同学，老师，朋友等；通过阅读绘本故事《Tortoise and his friends》，了解Tortoise朋友们的特征，感受友谊的快乐，跟同伴之间的相互尊重和友好互助。基于句型框架和语言提示，并能写几句话介绍朋友，巩固本单元已学语言。 配图短文： Find friends and write about your friends （1课时）
感受来自朋友的温暖和力量，知道朋友间要友好互助，珍惜友谊。通过配图故事，能够用结构化语言介绍自己朋友的性格、外貌特征等，并能够分享好友，尊重并关爱朋友。 配图故事： Friends make me happy and warm （1课时）
Unit3 My friends
Lesson 1 A Let's talk & A.let's learn P24-p25
语篇研读
二、教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1.在图片、PPT和教师的帮助下理解对话大意，并用正确的语音语调朗读对话；在听、说、看、读的过程中掌握核心词汇“tall and strong, short and thin，quiet，friendly,”并运用句型”What’s his /her name His/Her name is……”来询间他人姓名并作答，以及运用句型He/She is……来描述人物的性格和外貌持征。(学习理解)
2.在教师的帮助下，分角色表演对话；在思维导图的帮助下，向全班介绍
John’s new friend（应用实践）
3.在小组内交流自己的新明友的信息并制作卡片，然后向全班汇报交流自己的新朋友。(迁移创新)
【核心词语】
tall and strong, short and thin，quiet，friendly, his, Chinese, her
【核心句型】
What’s his name His name is ZhangPeng.
He’s tall and strong. He’s very friendly.
三、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
在图片、PPT和教师的帮助下理解对话大意，并用正确的语音语调朗读对话；在听、说、看、读的过程中掌握核心词汇“tall and strong, short and thin，quiet，friendly,”并运用句型”What’s his /her name His/Her name is……”来询间他人姓名并作答，以及运用句型He/She is……来描述人物的性格和外貌持征。(学习理解) Greetings Let’s sing Look at the pictures and say 学生观察老师的朋友图片，根据所给的词汇提示（tall, short, funny, cute, beautiful, thin, strong等）运用句型“He/She is……”对图片里的人物特点进行描述。学生通过教师描述朋友的过程中，学习句型What’s his/her name His/Her name is…… Ask and answer in pairs 学生根据呈现的图片，两人一组进行问答练习，感受his 与her的区别。 5.学生观察讨论图片人物场景，先预测对话内容，然后观看对话视频，验证预测，感知对话大意。 6.学生听对话录音，回答关于John新朋友问题：Q1：What’s his name Q2: Where is he from 7.Watch and fill in the blanks 学生再次观看对话视频，理解对话细节，找出Zhang peng的性格和外貌特征并完成填空。 He is very_________. He is ______and_______. 在找出答案的同时，借助图片顺便学习词汇quiet, short and thin。 学生听录音跟读，分角色朗读对话，关注语音、语调、连读、重读、节奏等。 教师观察学生能否积极互动交流并参与歌曲的热身活动中来，根据学生的表现及时鼓励。 教师观察学生能否正确描述教师朋友的外貌特征，并区分his/her的使用，及时进行追问和指导。 教师判断学生能否抓住对话的主要话题，及时指导和反馈。 教师根据学生听录音回答问题的情况，及时给予引导。 教师观察学生回答问题和完成填空活动的情况，根据学生表现给予指导和反馈。 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生理解对话内容，掌握本课时核心语言。通过创设情境，让学生初步感知单元话题，激发学生学习兴趣；通过带着问题观看视频，引导学生整体感知，理解文本；通过理解文本细节，引发学生对朋友话题的思考。在教授语言知识上通过举例和联系实际，理解关于人物性格词汇的语义，为后面的实际应用和迁移创新打基础。
在教师的帮助 下，分角色表演 对话；在思维导 图的帮助下，向 全班介绍John’s new friend （应用实践） 9.Role-play 学生在教师指导下两人小组合作交流，角色扮演对话。 10.学生根据教师板书上描述Zhangpeng的思维导图，以John的视角向全班同学介绍他的新朋友。 教师观察学生角色扮演的情况，加入小组合作探究中去，及时给出学生建议和指导，根据思维导图，熟练介绍John的新朋友，及时给出表扬。
设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演、介绍John的新朋友等活动使每位学生能深入角色，运用语言理解意义，促进语言内化，为后面的迁移创新做好铺垫。
在小组内交流自己的新明友的信息并制作卡片，然后向全班汇报交流自己的新朋友。(迁移创新) 学生在教师指导下，在小组内按照所给的语言框架结构进行交流询问自己的朋友信息，然后写在卡片上，向全班同学进行汇报交流。 教师观察学生向全班介绍自己朋友的情况，及时进行指导与反馈，评价教与学的成效。
设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生在迁移创新的语境中，创造性地运用所学语言，向全班同学介绍自己的朋友，学生从课本走向现实生活，在交流、分享、感悟的过程中，发展语用能力，让学生要学会尊重和欣赏他人的外貌和性格特征，学会珍惜友谊，热爱生活。
板书设计
作业设计
Lesson 2 B Let's talk& B.let's learn P27-p28
一、语篇研读
What: 本课时是Unit3My friends的第二课时，语篇为配图对话，主要内容是围绕Mike在教室向John介绍自己戴眼镜的好朋友Wubinbin的情景展开，在对话中，Mike描述了朋友的性别及外貌特征，并通过进一步的描述衣着打扮特点“He has glasses and his shoes are blue.”，最后John猜对了朋友的名字。词汇课的内容主要是Mike和Chenjie介绍相册里朋友们的发型、衣着特点等外貌特征及随身携带的物品。
Why: 作者通过呈现Mike向John介绍自己的好朋友情景，引导学生树立正确的审美观，体会朋友间相互了解认识，同时学会欣赏朋友的外貌特征及衣着打扮特点，尊重个体差异，结交益友。
How: 本节课是小学生日常生活的对话，教材通过Mike和John的对话展开对本节课的词汇和句型学习，涉及外形特征及衣着打扮类词汇：long hair, short hair,a green bag, brown shoes, blue glasses及句型：Who’s he/she 询问他人的姓名及身份，完成对好朋友的详细描述。
二、教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1.在音频、视频和教师的帮助下理解对话大意，并用正确的语音语调朗读对话；在听、说、看、读的过程中掌握核心词汇“long hair, short hair, a green bag, brown shoes, blue glasses,” 并运用句型“He/She has……或His/Her…is/are……”来描述人物的发型、随身携带的物品以及衣着打扮等外貌持征。(学习理解)
2.在教师的帮助下，分角色表演对话，并在思维导图的帮助下，以Mike的
视角向全班介绍Mike’s good friend。（应用实践）
3.在小组内对话交流，根据外貌、性格、衣着等特点的描述猜猜对方的好朋友，然后向全班进行展示分享对话。(迁移创新)
【核心词语】
long hair, short hair,a green bag, brown shoes, blue glasses
【核心句型】
Who’s he He has glasses and his shoes are blue.
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.在音频、视频和教师的帮助下理解对话大意，并用正确的语音语调朗读对话；在听、说、看、读的过程中掌握核心词汇“long hair, short hair, a green bag, brown shoes, blue glasses,” 并运用句型“He/She has……或His/Her…is/are……”来描述人物的发型、随身携带的物品以及衣着打扮等外貌持征。(学习理解) Greetings Let’s enjoy the song 3.Let’s guess 教师请几位学生站起来描述自己朋友的外貌、性格特点，另找学生猜一猜What’s his/her name .在学生猜测的同时，理解并体会句型A boy or girl Yes, you are right的含义。 4.Listen and answer 学生听对话录音，回答问题, 感知文本大意，对Mike’s good friend有粗略的了解。 Is Mike’s good friend a boy or girl Who is his good friend 学生再次观看视频，理解对话细节，回答问题, 再次了解朋友的外貌及衣着特点等特征。 What’s he like He is____ and_____. He has______ and his _____are_______. 学生进行归纳总结，利用思维导图的形式，从Mike介绍他的朋友总结如何去介绍自己的朋友。 7.Look and say学生归纳出介绍Mike’s good friend的几方面，继续观察照片中同学的发型、衣着特点及随身携带的物品，进一步运用核心词汇“long hair, short hair, a green bag, brown shoes, blue glasses,”来描述图中的同学。 8.学生听录音跟读，分角色朗读对话，关注语音、语调、连读、重读、节奏等。 教师观察学生能否积极参与欣赏歌曲活动的互动中来，根据学生的表现情况及时鼓励。 教师关注学生在猜一猜活动中能否正确猜出朋友的名字，根据情况及时进行追问或引导。 教师观察学生听录音回答问题的情况，根据学生的回答情况给与指导和反馈。 教师根据学生理解文本的细节回答问题的情况，发现问题，及时进行提供帮助和指导。 教师观察学生根据自己的理解进行归纳的情况，及时进行提示和补充。 教师根据学生运用核心词汇描述照片里同学的特点，以及理解词汇和拼读单词的情况，发现问题，及时纠正。 教师根据学生分角色朗读对话的情况，给予指导或鼓励。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。通过创设情境，让学生感知结交好朋友话题，激发学生学习兴趣；通过听音频、看视频、朗读、猜测、分析，学生理解文本大意到细节。通过分角色朗读，进一步熟悉文本内容，为下一步表演打下基础，同时帮助学生建立角色意识。
2.在教师的帮助 下，分角色表演对话，并在思维导图的帮助下，以Mike的视角向全班介绍Mike’s good friend。（应用实践） 8.Let’s act 学生在教师指导下两人小组合作交流，角色扮演对话。 根据PPT上思维导图的提示，以Mike的视角向全班同学介绍Wubinbin。 教师根据两人小组分角色扮演对话的情况，及时给予评价与指导。 教师关注学生能否借助呈现的思维导图完成介绍Mike’s good friend,根据学生的介绍情况，给予必要的指导。
设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演、以Mike的视角介绍Mike’s good friend等活动使每位学生能深入角色，运用语言理解意义，促进语言内化，为后面的迁移创新做好铺垫。
3.在小组内对话交流，根据外貌、性格、衣着等特点的描述猜猜对方的好朋友，然后向全班进行展示分享对话。(迁移创新) Pair work: Talk about your good friend.根据提供的语言支架小组合作对话，猜猜对方的好朋友是谁，然后在班级展示分享对话。呈现班级集体照框定描述对象，帮助学生在真实的情境中开展对话创编。 教师关注学生两人小组运用所学语言进行交流情况，发现问题，及时给予指导与帮助。
设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生在迁移创新的语境中，创造性地运用所学语言，通过自编对话活动，学生对所学词汇和句型进行运用，学以致用，体现了英语课堂学生的主体性地位，完成语言的输出环节，同时让学生体会到要关心爱护朋友，珍惜友谊。
板书设计
作业设计
Lesson 3 Read and write P29
一、语篇研读
What:本课时为一篇配图短文，内容围绕介绍学校的四个新朋友展开。分为读写两部分，第一部分四组句子分别描述了四个人物的外貌、衣着、随身带的物品及所处位置，要求学生阅读句子，与图中人物匹配连线。第二部分书写又有两部分组成，首先是看图选词完成句子，然后是有意义的书写活动，要求学生能够写出自己朋友的外貌特点等。
Why:通过短文学习，学生能根据文本描述的信息找到匹配的图片， 并将图片信息转化为描述自己好友的外貌、衣着及所处位置的语句。在活动中引导学生了解朋友，关爱朋友，珍惜朋友。
How: 该语篇主要涉及在描述好友的活动中使用描述外貌、衣着的词汇，如tall、thin、short、friendly、blue、glasses、shoes等，以及在描述好友时使用核心语言She\He has... She\He is....。通过自主阅读与合作阅读，培养学生捕捉信息和处理信息的能力。
二、教学目标
通过本课时学习，学生能够：
通过观图、默读、圈画关键词等，获取、梳理短文中的关键信息，根据信息找到相匹配的图片，并能够按正确的意群和语音语调朗读句子。（学习理解）
通过选择朋友，正确运用所学语言He /She is...He /She has……描述朋友特征等，仿写简单的描述朋友的句子。（应用实践）
在教师的帮助下，能够理解绘本《Tortoise and his friends》故事大意，知道朋友之间的相处之道，感受友谊的快乐。（应用实践）
【核心词语】
short hair、long hair、a big green bag、a blue hat、orange shoes、friendly、 near the window.
【核心句型】
He/She is... He/She has...
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
通过观图、默读、圈画关键词等，获取、梳理短文中的关键信息，根据信息找到相匹配的图片，并能够按正确的意群和语音语调朗读句子。（学习理解） Greetings 观看《长安三万里》视频，谈论李白和高适的特征，引出Friends话题。 Talk about your good friend.谈论自己的好友特征。 Look and say 仔细观看图片，回答“Who are they ”,说出四个人物的名字。 Read，underline and match. 自主阅读，圈画关键词，快速找到相应描述的人物并连线。 在谈论四位同学特征的同时分类总结关键词的类别（外貌、性格、衣着打扮等）共同总结介绍朋友的思维导图。拓展Hobbies and abilities. 通过思考如何介绍朋友，感知朋友之间应相互了解（Know each other well）. 6.Listen and imitate 学生听录音跟读、注意语音语调、连读、节奏、重读等。 教师观察学生能否能否参与互动交流，并积极主动分享自己的好朋友，根据学生的回答及时追问及时鼓励。 教师鼓励学生大胆说出四位朋友的名字，借助拼读规则给予纠正错误。 教师观察学生能否借助图片对图中的人物进行正确介绍，根据学生的表现给予必要的提示和指导。 教师引导学生共同完成介绍朋友的思维导图，引导学生学会总结和思考。 教师根据学生朗读短文的情况，及时给予纠正、指导和鼓励。
设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生在语境中理解短文内容，学习运用核心语言。学生在教师指导下，通过观察图片、自主阅读活动，从大意到细节逐步理解短文内容，培养学生提取关键信息的能力；总结介绍朋友的思维导图，培养学生的思维品质。学生通过跟读模仿短文，进一步理解短文内容，内化语言，为语言输出奠定基础。
通过选择朋友，正确运用所学语言He /She is...He /She has……描述朋友特征等，仿写简单的描述朋友的句子。（应用实践） 7.Choose and write 学生选择图中一位朋友，根据所给语言支架去进行描述并说明选择的理由,进一步区分He/She is……和He/She has……的正确使用。规范书写。 Let’s chant 通过chant环节，学生明白Sometimes friends are the same,sometimes they are different.我们应该选择Friends are who makes you feel good! 教师引导学生借助语言支架完成描述朋友，必要时给予鼓励或帮助。 教师利用chant部分，让学生明白如何选择朋友。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生练习，巩固核心语言。通过描述选择的朋友，进一步理解运用核心语言，促进语言内化，明白如何选择朋友。
在教师的帮助下，能够理解绘本《Tortoise and his friends》故事大意，知道朋友之间的相处之道，感受友谊的快乐。（应用实践） How do you get along with your friends 学生思考如何与朋友相处，引出绘本。 读绘本封面，认识题目和作者。 回答：What can you see Who are Tortoise’s friends 快读2-3页，回答What do they want to do 完成选择。 快读4-5页，回答How can they cross the river 完成连线。 自读6-10页，找出How do they help Tortoise 思考：If you were his friends, how do you help him 小组讨论读11-15页，回答：What’s the secret plan 接着回答：How do they make a bridge Fun reading.绘本“悦”读。 思考：What do you learn from the story What do you think of Tortoise’s friends 观看刺猬视频，进一步感受朋友之间应该彼此相爱、互相尊重！ Read a poem about friends. 教师有效设置问题链，通过图片环游、完成任务等形式，引导学生借助图片和上下文语境感知绘本内容，感知与朋友如何相处的主题意义，培养学生积极主动的阅读意识，给予指导和反馈。
设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生在悦读绘本的过程中中，迁移运用所学语言同时，发展学生综合语言运用能力，引导学生感知朋友的相处之道，珍惜友谊。
板书设计
作业设计
Lesson 4A Let’s spell& C Story time P26& P31
语篇研读
What:本课时为一篇语音故事融合课，故事围绕本单元的“Friends”话题展开，小兔子发现了一只萝卜，想把萝卜拔起来但是力量不够。她的朋友小猴、小狗、小猫、Zip和Zoom都来帮忙，最后终于把大萝卜拔了出来。感知并归纳o-e在单词中的发音规则，感受与朋友相处的快乐时光。
Why: 通过阅读趣味故事，复习巩固本单元所学语言，体验故事中动物们团结互助的精神，形成合作友爱的道德品质，懂得分享，学会感恩，渗透出朋友间的友爱、团结合作的人文理念。
How: 故事中呈现了“It's so big. It’s too big. I’m strong.”等描述人或物品特征的句子。学生们通过阅读故事来整合本单元的重点句式及词汇。涉及新词汇pull, work，coming , together及语言“I can’t pull it up. We are coming. Let’s work together.”
二、教学目标
通过本课时学习，学生能够：
理解故事内容，通过图片，上下文以及在教师的引导下理解新句子：I can’t pull it up. We are coming. Let’s work together.等；感知并归纳o-e的发音规则，能够读出符合o-e发音规则的单词，并能做到听音能写。（学习理解）
2.在教师的帮助下，分角色表演故事内容，能够在教师的板书和线索词的帮助下复述故事。（应用实践）
3.简要评价故事中小动物们的做法，鼓励学生充分发挥自己的想象力，在小组内交流续编故事，为故事添加新的语言，培养学生明白朋友之间应该互相帮助，学会珍惜友谊。（迁移创新）
【核心词语】
nose，note，Coke, Mr Jones pull, work，coming , together
【核心句型】
I can’t pull it up. We are coming . Let’s work together.
三、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
理解故事内容，通过图片，上下文以及在教师的引导下理解新句子：I can’t pull it up. Please help me. Let’s work together.等；感知并归纳o-e的发音规则，能够读出符合o-e发音规则的单词，并能做到听音能写。（学习理解） Greetings Enjoy a song”The more we get together” and answer: The song is about friends. Let’s guess Amy’s friend Look and say 呈现挖空的关于Mr. Jones信息的文本以及几张图片，学生根据图片填充Mr Jones的信息，学生根据图片的提示，口头填充文本。 Read，circle and find 学生自读文本，并圈出含有该发音的单词，找出共同点以及发/ /音的字母。 Read，listen and tick 学生听录音、辨认词形，自己尝试读出单词，然后勾出正确的单词。 7.Listen, circle and write 学生听录音，圈出正确的选项，并在四线三格中规范书写听到的单词。 8.Look and guess 学生通过猜一猜呈现出Mr.Jones带来的朋友Rabbit，进而通过图片引出它最爱的食物turnip。 Look and answer 学生看图描述图片并回答问题“Is it big or small Who are they What do they do ” Watch the video and answer 学生观看视频，理解故事细节 Q1:Can the rabbit pull the turnip up Q2: Who is strong Q3:Can they pull it up 在回答问题的过程中，通过图片、视频及肢体语言帮助学生理解核心语言: I can’t pull it up. We are coming . Let’s work together. Listen and imitate 学生听录音跟读，分角色朗读故事，关注语音、语调、连读、节奏、重读等。 教师观察学生能否积极参与歌曲热身活动中来，根据不同能力水平学生的表现及时进行鼓励。 教师观察学生能否正确补充所缺少的文本信息，判断学生理解的情况，及时进行指导和帮助。 教师根据学生朗读词汇的情况，发现问题，及时给予纠正和指导。 教师根据学生朗读词汇的情况，发现问题，及时给予纠正和指导。 教师观察学生的辨认词形勾选的情况，给予指导和帮助。 教师观察学生圈出选项和规范书写的情况，及时纠正，并进行示范。 教师观察学生是否能正确猜出问题的答案，及时进行引导。 教师根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论和正确评价。 教师关注学生回答问题以及对核心语言的理解情况，根据需要调整提问方式，进行指导和帮助。 教师观察学生能否正确朗读故事，必要时给予纠音指导。
设计意图：本阶段学习活动，第一旨在帮助学生在情境中感知理解o-e的发音规则，培养学生的音素意识，进而发展拼读能力，达到“见词能读，听音能写”的效果，最后实现自主阅读的目标。第二旨在引导学生在语境中理解故事内容，学习故事中的核心词汇和语言。学生在教师指导下，通过观察图片回答问题，引导学生整体感知故事。通过带着问题观看视频，帮助学生理解故事细节，培养学生提取、梳理关键信息的能力。
在教师的帮助下，分角色表演故事内容，能够在教师的板书和线索词的帮助下复述故事。（应用实践） 12.Act the story out 学生在教师指导下，梳理归纳故事的核心语言，并根据板书提示，进行角色替换，开展同伴之间角色扮演活动。 13.Think and say: What do you learn from the story 学生总结出故事道理:Let’s work together. 并让学生将这个道理延伸至自己的生活中。 教师观察学生能否借助板书提供的语言支架完成角色扮演，介绍故事内容，根据学生的表现给予必要的提示和指导。 教师关注学生能否总结出故事道理，及时进行引导、提示和启发。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色表演使每位学生都能深入角色，进一步运用核心语言理解意义，促进语言内化，为后面迁移创新中的故事续编做准备。
简要评价故事中小动物们的做法，鼓励学生充分发挥自己的想象力，在小组内交流续编故事，为故事添加新的语言，培养学生明白朋友之间应该互相帮助，学会珍惜友谊。（迁移创新） 14.续编故事 学生发挥想象力和创造力续编故事，以小组为单位讨论出各种有趣的故事结尾，如兔子请大家一起吃萝卜，做萝卜披萨等，大家带着各种好吃的食物一起聚会等等，然后小组成员向全班介绍故事的结尾。 教师观察学生在小组内运用所学语言交流的情况，根据学生的表现给予鼓励、指导和反馈。 教师观察学生向全班汇报故事的结尾情况，根据学生的反馈，追问或给予语言评价和鼓励。
设计意图：本阶段学习活动发挥学生的想象力和创造性设计续编故事环节，旨在引导学生在新语境中利用所学语言表达求助和提供帮助，培养学生灵活运用语言能力，同时在续编故事中进一步体会团结的力量和分享的快乐。
板书设计
作业设计