Unit 2 My favourite season 跨学科案例 教学设计
文档属性
| 名称 | Unit 2 My favourite season 跨学科案例 教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 3.8MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-05-31 20:07:27 | ||
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文档简介
附件1 跨学科案例设计框架
单元教学设计
单元基本信息
学科 类别 小学英语 实施 年级 五年级 设计者
使用教材版本 人民教育出版社PEP小学英语五年级下册
单元主题名称 My favourite season
单元课时 5课时
单元教学设计说明
课标要求：本单元主题属于“人与自然”“人与自我”涉及的主题群是自然生态和生活与学习，子主题是季节的特征及变化，季节与生活；个人喜好与情感表达。 1.语言能力：能读懂四季主题相关的简短语篇，获取具体信息，理解主要内容；能理解交流个人喜好、情感的表达方式；能围绕四季主题，运用所学语言进行简单的交流。 2.文化意识：能在教师的引导下，通过故事介绍，对话，动画等获取不同学科相同主题的简单信息；注意到不同学科相同主题间沟通与交流的差异；能通过不同学科的有关知识，更深刻的理解四季之美，体会热爱祖国的思想感情； 3.思维品质：能对获取的语篇信息进行简单的分类和对比，加深对语篇意义的理解；能识别提炼、概括语篇的关键信息、主要内容、主题意义和观点；能就语篇的主题意义和观点做出正确的理解和判断。 4.学习能力：能在教师的指导下，制定并完成简单的跨学科的学习计划，能借助多种渠道或资源学习英语。 基于以上的课程目标，以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活密切相关的季节的话题为内容，本着学用结合、课内外结合、学科融合的原则，把学生的学习从英语学科拓展到相同主题的其他学科，引领学生思考向纵深方向发展。 教材分析：本单元围绕season 这个主题展开，从讨论四季的特征到相关的活动和探索，从而感知生活的美好，热爱生活，最后构建起“欣赏四季，热爱生活”这一主题意义。以这一主题为指导，引入语文中的描述四季的古诗词和阅读四季之美的课文，欣赏四季的美丽风景，感受四季之美的同时，领略中国的诗词之美及文化内涵，使英语学习与生活经验、艺术审美、文化传承发生连接，以此推进学科知识的融合运用，促进学生对中华传统古诗词的习得与探究，帮助学生更好地运用英语来传承、宣传中华文化精髓，树立文化自信。 本单元是以四年级下册weather这一单元描述天气和日常生活子主题为基础的，深入学习自然生态这个主题群，为五年级下册Unit 6 In the nature park 做知识上的铺垫，所以在整个教材当中起到承上启下的作用。 学情分析： 1.语言基础：在四年级下册Unit3中，学生已经学习过一些与气候相关的形容词，如 snowy, cold, cool, hot, warm等以及句型What’s the weather like It’s...为本单元话题的学习提供了一定的基础。本单元的教学应该以旧引新,引入话题“My favourite season”,要求学生掌握四个季节的词汇，能用句型表达对季节的喜好，在此基础上简单地描述对季节喜好的原因。 2.生活经验：五年级学生对于“季节”话题并不陌生，但缺少真实的语言情境进行操练。在学会准确运用表示四季的单词以及句型描述自己喜欢的季节的基础上，学生会自然而然地产生表述喜欢原因的需求，并回忆起一年四季不同季节参加过的有趣活动。 3.学习能力：经过两年半的英语学习，五年级学生已积累了一定的英语学习经验和语言知识储备，初步具备了运用所学语言知识进行简单交流的能力，能够根据学习进展对学习计划和策略进行调整，尝试找到适合自己的英语学习方法。此外，关于季节、气候的话题也较贴近学生的生活，是学生乐于参与学习、讨论的话题。 4.情感储备：五年级学生的认知水平已发展到一定阶段，经过学习和生活经验的不断积累，他们不单单知晓一年四季的更替变换，经历过特定季节的不同活动，还充分领略过四季的美景，从而感受到了大自然的美妙，热爱大自然的感情油然而生。本单元围绕“My favourite season”主题展开教学设计，学生主要通过观察、模仿、动手、表演、操练等方法，主动参与学习，在掌握知识、运用知识的同时，积极主动地参与到保护大自然、爱护环境的行动中，从而形成正确的人生观和价值观。
单元学习目标
通过本主题的学习，学生能够： 1.了解四季的特征，能用英语描述喜欢的季节的特征。 2.深入了解不同季节的活动，能用语言描述各个季节所做的事情。 3.感受四季的变化，了解四季的形成原因，热爱自然。 4.了解全球气候差异，领会大自然的神奇与魅力。
单元学习环境
桌椅摆放：将学生按春夏秋冬四个季节分成四组，有相同喜好的学生一组，方便共同交流与探讨。 黑板：一块 多媒体设备：希沃一体机 网络资源：四季形成原因的视频。
单元学习任务/活动设计
活动/任务1 活动名称：认识四季（与单元目标一相关联） 活动内容：通过听四季歌曲，呈现画四季的语境，询问不同学生最喜欢的季节，学习核心句型句型及答语Which season do you like best
活动/任务2 活动名称：描述四季（与单元目标二相关联） 活动内容：通过展示美术作品，结合生活实际，描述喜欢季节的原因及可以做的事情。
活动/任务3 活动名称：感悟四季的变化（与单元目标三相关联） 活动内容：通过阅读文本Robin likes them all,找出Robin 所喜欢的季节，选取自己学校一处景物四季的变化，了解四季变化的原因，用科学解释四季的变化的原因。
活动/任务4 活动名称：评说四季（与单元目标四相关联） 活动内容：通过阅读Story time，学生能根据不同地区的季节特征合理规划自己的出行计划。
单元作业设计
作业目标 通过作业练习，学生能熟练说出核心句型表达四季的词汇，在完成作业任务的同时，提升创造力和动手制作能力，留心身边的事物，感悟大自然的美好，养成热爱生活的人生态度。
作业内容 评价标准
Group work. 说说你眼中的四季。 具体要求：四人小组合作，选择一个季节，说出与之相关的单词或词组，越多越好。 【设计意图】给予学生的生活经验和已有 知识，小组合作，发散思维，引出Colourful seasons这一话题。 Make a card. 具体要求：选择自己喜欢的季节制作一张卡片，有插图，有内容。 【设计意图】将课内学习与课下实践相结合，用语言和颜色描绘出来，更能体现学以致用。 三．阅读季节相关的词汇，尝试选择部分词汇用于介绍自己喜爱的季节。 【设计意图】拓展相关词汇，丰富学生的表达，激发学习兴趣。 能够正确说出3个以上词语的获得 ★ ★ ★ 能够正确说出2个以上词语的获得 ★ ★ 能够正确说出1个以上词语的获得 ★ 制作的季节卡片图文并茂，内容准确，词汇、句型丰富。 ★ ★ 制作的季节卡片图文并茂，内容不够准确，词汇、句型不够丰富。★ 能够结合给出的词汇清楚介绍自己喜爱的季节，错误少于2个的。 ★ ★ ★ 不能够结合给出的词汇清楚介绍自己喜爱的季节，错误多于3个的。★
核心素养 语言能力 思维品质 文化素养 学习能力
完成时间 20分钟 课前 课中 课后
同学们，请给今天的作业评评分吧！你能得到几颗星？根据评价要求，赶紧点亮你的星星吧！
Excellent ★ ★ ★ ★★★ ★ ★ Good ★ ★ ★ ★ ★ ★ Come on ★ ★ ★
单元教学结构图
二、课时教学设计（选取单元中最能体现跨学科主题学习的课时）
小学英语跨学科主题学习课时设计表
学习主题 Draw the four seasons
教学内容分析
What:本课语篇是本单元的整合后的第一课时，主要内容通过美术课上，Mr Jones老师让同学们画四季，并用核心句型Which season do you like best 询问不同学生最喜欢的季节，通过回答引出四个季节的词语。本节课话题轻松自然，贴近学生的校园生活实际，易于学生理解并符合学生的求知探索欲。 Why:作者通过描述不同学生谈论对不同季节的喜好，认识到四季的美好，使学生更好地认识四季，热爱生活，热爱自然。 How:该语篇涉及的季节的词语：spring summer autumn winter;询问最喜爱的季节的句型及答语：Which season do you like best I like...best.该对话符合学生的日常交际和喜欢交往、了解彼此的年龄特点。
2.学情分析
知识储备：学生在此之前已经学习了有关颜色、天气、服装及活动的一些词汇和句型，已经具备基本的英语对话能力能表达简单的个人情况，学生之前学习过喜爱的食物的话题，能简单表达自己的喜好，为本节课的学习铺设了语言基础。 生活经验:本单元有关四季的话题贴近学生的生活，非常感兴趣，而且内容丰富有趣，易于学生接受并乐于分享。 学科能力：学生对于季节的相关话题的大多数停留在对四季的基本天气和自然的颜色变化的感官上感知，而四季的美，校园因四季变化带来的美，以及四季形成的原因缺乏认识。 学生发展需求：针对本课时学生描述最喜爱的四季，缺乏综合性分析，教师可以借助思维导图的方式引导学生从多个角度谈论喜爱的季节。
学习目标 1.通过看图，观视频，听音频，读文本，学生能够在真实语境中听、说、读、写表示季节的四个词汇及核心句型：Which season do you like best I like...,并能够梳理出Mike,Wu Binbin, Olive三个学生所喜爱的季节及其原因。 2.通过听音模仿，同伴互助，学生能用正确的语音语调进行角色扮演，能询问和回答喜爱的季节。 3.通过小组内采访调查，搭建语言支架，借助思维导图的方式，学生能用丰富的语言结合其他学科描述四季之美，感悟四季的变化。
内 容 组 织 统领性 任务 能用所学语言描述自己的喜爱的季节及原因，感受四季之美，热爱生活。
子任务 听说读写表示四季的核心词汇和句型梳理出Mike,Wu Binbin, Olive三个学生所喜爱的季节及其原因。 用正确的语音语调朗读对话并角色扮演。 描述喜爱的季节及原因，感悟四季的美好，热爱生活,热爱大自然。
驱动性 问题 Which season do you like best
子问题 How many seasons are there in a year Which seasons How many changes in spring/summer/ autumn/winter What can you do in spring/summer/autumn/winter Which season do you like best Why
关联学科 学科A 音乐 The four seasons
学科B 美术 画四季
学科C 科学 四季形成的原因及气候特点
学科D 语文 描述四季的古诗词
学 习 过 程 主题任务 学习活动 教师指导 创造力及 批判性思维
任务一： 通过聆听音乐学生能够获取四季歌里面的相关信息，完成第一个子问题。 任务二： 听说读写表示四季的核心词汇和句型，能够说出不同季节的变化，梳理出Mike,Wu Binbin, Olive 三个学生所喜爱的季节及其原因。完成第二个子问题。 任务三：用正确的语音语调朗读对话并角色扮演。 任务四：描述喜爱的季节及原因，感悟四季之美，激发学生热爱自然，热爱生活。完成第三个子任务的学习。 1.学生欣赏歌曲The Four seasons并思考: What’s this song about 2.学生谈对歌曲的感受Eg:It’s beautiful.感知主题The song is about seasons。并学习单词season。 3.学生回答一年中有四个季节，分别是春、夏、秋、冬。学习四季的单词。 4.学生仔细观图，在教师的帮助下描述图片内容并猜测人物对话。 Eg: They are Mr Jones Mike and Wu Binbin. They are in the classroom. Mr Jones is an art teacher,so they are having an art lesson.Maybe they are talking about seasons... 5.Watch and choose Listen and circle 学生再次听对话录音，圈出Mike ,Wu Binbin/Olive最喜欢的季节及原因。 6.学生讨论并回答四季的不同变化，及在不同季节可以做的事情。 （可参考下图） 7.学生回忆语文中学到的有关描述四季的诗歌或精美语段，并将其展示给全班同学，感悟语言文字的魅力。 8.学生观看四季形成原因的视频，了解四季变化的原因，学会用科学知识解释四季的成因 。 9.学生听录音跟读、分组分角色朗读对话，并通进行角色扮演。 10.学生结合自身情况在小组内与同伴谈论自己喜欢的季节及原因，同伴之间可以相互补充，尽可能从多角度谈论喜爱的季节及原因。 11.学生用画笔画出喜欢季节的各种原因，并进行展示。 12.学生谈本节课的收获。 1.教师播放歌曲The Four Seasons.并提出问题：How’s the music What’s the song about 2.揭示主题seasons,并呈现单词season 借助图片理解单词。 3.教师就歌曲内容继续询问学生：How many seasons are there in a year Which seasons Can you say them in English 4.歌曲引领进入文本。 T:Our friends Mike and Wu Binbin are listening the song too.Let’s have a look together. 呈现文本图片，设置问题，引导学生观察图片，培养学生的读图能力。 Who are they Where are they What are they talking about 5.引领学生进入文本，通过watch and choose,Listen and circle分别梳理Mike ,Wu Binbin和Oliver最喜欢的节及原因。 Which season does Mike/Wu Binbin/Oliver like best 6.Work in pairs. Do you know the changes about the different season Spring is green with flowers and songs . Summer is hot and the days are long . Autumn is golden and farmers are busy . Winter is white and the year is gone . 7.引导学生语文中学到的有关描述四季的诗歌或精美语段。 8.教师引导学生思考为什么会出现四季的变化？播放形成原因的视频。 9.再次播放音频，通过Listen and imitate和Role play给学生强调关注语音、语调、节奏、连读、重读等。要求练读并熟练掌握文本。 10.小组讨论交流引导学生用所学语言从多角度谈论自己喜爱的季节，并 创编对话。 11.Draw and talk：通过学习文本我们了解到Mike和Wu Binbin美术课上画了自己最喜欢的季节，请你也画画自己最喜欢的季节，并用所学语言介绍你的作品。对学生进行热爱生活，热爱自然的思想教育。 12.Summary. What have you learned this class 设计问题，激活学生已有知识储备与新知识之间的异同，在课堂互动中及时跟进，保持师生间思维碰撞。 1.学生欣赏歌曲并思考问题。 2.学生谈对歌曲的感受Eg:It’s beautiful.感知主题The song is about seasons。并学习单词season。 对学生的进行多元评价，表现积极活跃的学生给予正向评价，以开放的态度激发学生的好奇心和思辨欲望，引导学生在课堂内外的学习甚至日常行为中保持这种情感特质。 用猜测和推理方式理解四季形成原因，激发学生敏锐感知语言文字，善于观察图片。 创造性：对季节进行创造性的表达，合理创设场景，尝试尝试创造性的续编。在课堂上，教师引导学生分角色表演，鼓励学生用丰富的表情和肢体动作充分表达批判思维的创造性。 批判性：引导学生合理分析形成四季原因，提出批判性观点，引导学生联系生活实际思考前后逻辑是否合理？ 课堂中，教师通过提问，循序渐进的引导学生进行深度思考，充分挖研读教材、解读文本，挖掘语篇培养批判性思维价值。
板 书 设 计
作 业 设 计 作业内容：Unit 2 Part A let’s talk & Let’s learn 1．能够用正确的语音、语调朗读对话并进行角色扮演。引导学生进行自主性学习，熟练掌握四季名称并且观察、感知四季的景物特点。 2．能够在情景中初步感知、理解句型 Which season do you like best Winter ．询问、回答对季节的喜好并表述原因。能够熟练运用目标语言 Which season do you like best Summer ./... I can ...进行交际，提高综合语言运用能力和合作意识。 3．能够搜集四季的有关信息，并与同伴交流，为深入的学习储备知识。结合本地丰富的四季自然景观，让学生感受家乡之美，培养学生热爱大自然的情感。 作业分析： 根据本课的重难点以及学生的年龄特点和兴趣爱好，采用听、读、扮演等形式设计了基础性作业和拓展性作业，促进本课学习目标的达成，实现作业的多样性和有效性。根据本课时的学习目标和重难点，结合学生的学习基础、兴趣爱好、语言能力等多个方面设计了基础性作业和拓展性作业，突出作业的层次性和趣味性。
根据句子描述选择正确的图片 A B C D 1.There are many flowers . It ' s pretty .( ) 2. It is hot and the days are long . It ' s beautiful .( ) 3. It ' s golden and farmers are busy . I like autumn best .( ) 4. It is white and the days are short . I like snow too .( ) 评价方式： 完成情况自我评价同学评价教师评价能提前预习学习内容。★ ★ ★ ★ ★ ★★ ★ ★ ★ ★ ★★ ★ ★ ★ ★ ★
设计意图：检测学生对四会单词及关键句型的掌握，达到学生准确识记和认读的目的。同时在图片的帮助下，结合理解句子含义，进一步认识四季变化、体会四季之美。 二、根据自己喜好体验四个季节，体验一下他们最喜欢什么季节？不同季节有什么样的天气？ 评价方式： 完成情况自我评价同学评价教师评价能提熟练表达自己喜欢的季节。★ ★ ★ ★ ★ ★★ ★ ★ ★ ★ ★★ ★ ★ ★ ★ ★
设计意图：让学生提前了解在不同的季节里，各地不同的天气，学生能复习关于天气的知识点，能从实际生活出发培养学生的思维能力，同时了解祖国的疆域广阔，培养学生的爱国意识。同时引导学生独立思考，运用所学语言大胆询问家人和朋友们最喜爱的季节，培养学生分析问题的能力。 三、画出最喜欢的季节，并展示交流。 Chen Jie: Hello , Sarah! Sarah : Hello , Chen Jie! Chen Jie :1._______________ Sarah: I like summer best .2.____________ Chen Jie : No . My favourite season is winter . Sarah :3.___________________ Chen Jie : Because I can play in the snow . Sarah :4.______________________ Chen Jie : It ' s cold and snowy . Sarah :5._____________________ Chen Jie : I often make a snowman with my friends . 评价方式： 完成情况自我评价同学评价教师评价能提熟练表达自己喜欢的季节。★ ★ ★ ★ ★ ★★ ★ ★ ★ ★ ★★ ★ ★ ★ ★ ★
设计意图：学生已经了解二十四节气和不同季节的特点，根据自己理解，根据自己的绘画表达自己最喜欢的季节，能激发学生的热情，学生提高学生的学习兴趣。
学习支持 多媒体课件 分小组讨论 网络资源
产出成果 学生以我最喜爱的季节为主题，画一张手抄报，并用合适的语言描述介绍所画内容。
学 习 评 价 过 程 性 评 价 评价任务一： 在真实语境中正确听说读写核心词汇和句型，能梳理对话中Mike,Wu Binbin, Oliver三个学生喜爱的季节。 评价方式：自我评价 评价标准：正确听说读写。 ★★★ 评价任务二： 用正确的语音语调读对话，分角色表演对话，同伴之间能会问答喜爱的季节。 评价方式：小组评价 评价标准：语音语调正确，会用核心句型问答喜爱的季节。 ★★★ 评价任务三： 能用核心句型多角度描述喜爱的季节及原因。 评价方式：教师评价 评价标准：多角度描述喜爱的季节。表达准确、生动形象、有创造性。 ★★★
总 结 性 评 价 评 价 量 规 评价准则：判断学生回应和表现，描述学生在学习中最重要的因素。 评价指标等级水平优秀/A良好/B进步中/C尚需努力/D听说读写核心词汇和句型，语音语调准确。 ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★围绕四季主题，运用所学语言进行交流。 ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★通过不同学科知识更深刻的理解四季之美。 ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★
等级标准：量化学生作业/成果的完成情况。 高级能力 绘画四季 情境交际 描绘四季 四季词汇 初级能力 单一作业 多元作业 关联作业 拓展作业
具体说明：学生在不同等级水平上的表现情况。 完成任务有所进步并享受乐趣勇于挑战成效 建立联系 完成任务有意识地改进新想法寻求更好的方案创新激发新思维 进行新设想实用性进一步拓展展示创新性 和有用性
单元教学设计
单元基本信息
学科 类别 小学英语 实施 年级 五年级 设计者
使用教材版本 人民教育出版社PEP小学英语五年级下册
单元主题名称 My favourite season
单元课时 5课时
单元教学设计说明
课标要求：本单元主题属于“人与自然”“人与自我”涉及的主题群是自然生态和生活与学习，子主题是季节的特征及变化，季节与生活；个人喜好与情感表达。 1.语言能力：能读懂四季主题相关的简短语篇，获取具体信息，理解主要内容；能理解交流个人喜好、情感的表达方式；能围绕四季主题，运用所学语言进行简单的交流。 2.文化意识：能在教师的引导下，通过故事介绍，对话，动画等获取不同学科相同主题的简单信息；注意到不同学科相同主题间沟通与交流的差异；能通过不同学科的有关知识，更深刻的理解四季之美，体会热爱祖国的思想感情； 3.思维品质：能对获取的语篇信息进行简单的分类和对比，加深对语篇意义的理解；能识别提炼、概括语篇的关键信息、主要内容、主题意义和观点；能就语篇的主题意义和观点做出正确的理解和判断。 4.学习能力：能在教师的指导下，制定并完成简单的跨学科的学习计划，能借助多种渠道或资源学习英语。 基于以上的课程目标，以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活密切相关的季节的话题为内容，本着学用结合、课内外结合、学科融合的原则，把学生的学习从英语学科拓展到相同主题的其他学科，引领学生思考向纵深方向发展。 教材分析：本单元围绕season 这个主题展开，从讨论四季的特征到相关的活动和探索，从而感知生活的美好，热爱生活，最后构建起“欣赏四季，热爱生活”这一主题意义。以这一主题为指导，引入语文中的描述四季的古诗词和阅读四季之美的课文，欣赏四季的美丽风景，感受四季之美的同时，领略中国的诗词之美及文化内涵，使英语学习与生活经验、艺术审美、文化传承发生连接，以此推进学科知识的融合运用，促进学生对中华传统古诗词的习得与探究，帮助学生更好地运用英语来传承、宣传中华文化精髓，树立文化自信。 本单元是以四年级下册weather这一单元描述天气和日常生活子主题为基础的，深入学习自然生态这个主题群，为五年级下册Unit 6 In the nature park 做知识上的铺垫，所以在整个教材当中起到承上启下的作用。 学情分析： 1.语言基础：在四年级下册Unit3中，学生已经学习过一些与气候相关的形容词，如 snowy, cold, cool, hot, warm等以及句型What’s the weather like It’s...为本单元话题的学习提供了一定的基础。本单元的教学应该以旧引新,引入话题“My favourite season”,要求学生掌握四个季节的词汇，能用句型表达对季节的喜好，在此基础上简单地描述对季节喜好的原因。 2.生活经验：五年级学生对于“季节”话题并不陌生，但缺少真实的语言情境进行操练。在学会准确运用表示四季的单词以及句型描述自己喜欢的季节的基础上，学生会自然而然地产生表述喜欢原因的需求，并回忆起一年四季不同季节参加过的有趣活动。 3.学习能力：经过两年半的英语学习，五年级学生已积累了一定的英语学习经验和语言知识储备，初步具备了运用所学语言知识进行简单交流的能力，能够根据学习进展对学习计划和策略进行调整，尝试找到适合自己的英语学习方法。此外，关于季节、气候的话题也较贴近学生的生活，是学生乐于参与学习、讨论的话题。 4.情感储备：五年级学生的认知水平已发展到一定阶段，经过学习和生活经验的不断积累，他们不单单知晓一年四季的更替变换，经历过特定季节的不同活动，还充分领略过四季的美景，从而感受到了大自然的美妙，热爱大自然的感情油然而生。本单元围绕“My favourite season”主题展开教学设计，学生主要通过观察、模仿、动手、表演、操练等方法，主动参与学习，在掌握知识、运用知识的同时，积极主动地参与到保护大自然、爱护环境的行动中，从而形成正确的人生观和价值观。
单元学习目标
通过本主题的学习，学生能够： 1.了解四季的特征，能用英语描述喜欢的季节的特征。 2.深入了解不同季节的活动，能用语言描述各个季节所做的事情。 3.感受四季的变化，了解四季的形成原因，热爱自然。 4.了解全球气候差异，领会大自然的神奇与魅力。
单元学习环境
桌椅摆放：将学生按春夏秋冬四个季节分成四组，有相同喜好的学生一组，方便共同交流与探讨。 黑板：一块 多媒体设备：希沃一体机 网络资源：四季形成原因的视频。
单元学习任务/活动设计
活动/任务1 活动名称：认识四季（与单元目标一相关联） 活动内容：通过听四季歌曲，呈现画四季的语境，询问不同学生最喜欢的季节，学习核心句型句型及答语Which season do you like best
活动/任务2 活动名称：描述四季（与单元目标二相关联） 活动内容：通过展示美术作品，结合生活实际，描述喜欢季节的原因及可以做的事情。
活动/任务3 活动名称：感悟四季的变化（与单元目标三相关联） 活动内容：通过阅读文本Robin likes them all,找出Robin 所喜欢的季节，选取自己学校一处景物四季的变化，了解四季变化的原因，用科学解释四季的变化的原因。
活动/任务4 活动名称：评说四季（与单元目标四相关联） 活动内容：通过阅读Story time，学生能根据不同地区的季节特征合理规划自己的出行计划。
单元作业设计
作业目标 通过作业练习，学生能熟练说出核心句型表达四季的词汇，在完成作业任务的同时，提升创造力和动手制作能力，留心身边的事物，感悟大自然的美好，养成热爱生活的人生态度。
作业内容 评价标准
Group work. 说说你眼中的四季。 具体要求：四人小组合作，选择一个季节，说出与之相关的单词或词组，越多越好。 【设计意图】给予学生的生活经验和已有 知识，小组合作，发散思维，引出Colourful seasons这一话题。 Make a card. 具体要求：选择自己喜欢的季节制作一张卡片，有插图，有内容。 【设计意图】将课内学习与课下实践相结合，用语言和颜色描绘出来，更能体现学以致用。 三．阅读季节相关的词汇，尝试选择部分词汇用于介绍自己喜爱的季节。 【设计意图】拓展相关词汇，丰富学生的表达，激发学习兴趣。 能够正确说出3个以上词语的获得 ★ ★ ★ 能够正确说出2个以上词语的获得 ★ ★ 能够正确说出1个以上词语的获得 ★ 制作的季节卡片图文并茂，内容准确，词汇、句型丰富。 ★ ★ 制作的季节卡片图文并茂，内容不够准确，词汇、句型不够丰富。★ 能够结合给出的词汇清楚介绍自己喜爱的季节，错误少于2个的。 ★ ★ ★ 不能够结合给出的词汇清楚介绍自己喜爱的季节，错误多于3个的。★
核心素养 语言能力 思维品质 文化素养 学习能力
完成时间 20分钟 课前 课中 课后
同学们，请给今天的作业评评分吧！你能得到几颗星？根据评价要求，赶紧点亮你的星星吧！
Excellent ★ ★ ★ ★★★ ★ ★ Good ★ ★ ★ ★ ★ ★ Come on ★ ★ ★
单元教学结构图
二、课时教学设计（选取单元中最能体现跨学科主题学习的课时）
小学英语跨学科主题学习课时设计表
学习主题 Draw the four seasons
教学内容分析
What:本课语篇是本单元的整合后的第一课时，主要内容通过美术课上，Mr Jones老师让同学们画四季，并用核心句型Which season do you like best 询问不同学生最喜欢的季节，通过回答引出四个季节的词语。本节课话题轻松自然，贴近学生的校园生活实际，易于学生理解并符合学生的求知探索欲。 Why:作者通过描述不同学生谈论对不同季节的喜好，认识到四季的美好，使学生更好地认识四季，热爱生活，热爱自然。 How:该语篇涉及的季节的词语：spring summer autumn winter;询问最喜爱的季节的句型及答语：Which season do you like best I like...best.该对话符合学生的日常交际和喜欢交往、了解彼此的年龄特点。
2.学情分析
知识储备：学生在此之前已经学习了有关颜色、天气、服装及活动的一些词汇和句型，已经具备基本的英语对话能力能表达简单的个人情况，学生之前学习过喜爱的食物的话题，能简单表达自己的喜好，为本节课的学习铺设了语言基础。 生活经验:本单元有关四季的话题贴近学生的生活，非常感兴趣，而且内容丰富有趣，易于学生接受并乐于分享。 学科能力：学生对于季节的相关话题的大多数停留在对四季的基本天气和自然的颜色变化的感官上感知，而四季的美，校园因四季变化带来的美，以及四季形成的原因缺乏认识。 学生发展需求：针对本课时学生描述最喜爱的四季，缺乏综合性分析，教师可以借助思维导图的方式引导学生从多个角度谈论喜爱的季节。
学习目标 1.通过看图，观视频，听音频，读文本，学生能够在真实语境中听、说、读、写表示季节的四个词汇及核心句型：Which season do you like best I like...,并能够梳理出Mike,Wu Binbin, Olive三个学生所喜爱的季节及其原因。 2.通过听音模仿，同伴互助，学生能用正确的语音语调进行角色扮演，能询问和回答喜爱的季节。 3.通过小组内采访调查，搭建语言支架，借助思维导图的方式，学生能用丰富的语言结合其他学科描述四季之美，感悟四季的变化。
内 容 组 织 统领性 任务 能用所学语言描述自己的喜爱的季节及原因，感受四季之美，热爱生活。
子任务 听说读写表示四季的核心词汇和句型梳理出Mike,Wu Binbin, Olive三个学生所喜爱的季节及其原因。 用正确的语音语调朗读对话并角色扮演。 描述喜爱的季节及原因，感悟四季的美好，热爱生活,热爱大自然。
驱动性 问题 Which season do you like best
子问题 How many seasons are there in a year Which seasons How many changes in spring/summer/ autumn/winter What can you do in spring/summer/autumn/winter Which season do you like best Why
关联学科 学科A 音乐 The four seasons
学科B 美术 画四季
学科C 科学 四季形成的原因及气候特点
学科D 语文 描述四季的古诗词
学 习 过 程 主题任务 学习活动 教师指导 创造力及 批判性思维
任务一： 通过聆听音乐学生能够获取四季歌里面的相关信息，完成第一个子问题。 任务二： 听说读写表示四季的核心词汇和句型，能够说出不同季节的变化，梳理出Mike,Wu Binbin, Olive 三个学生所喜爱的季节及其原因。完成第二个子问题。 任务三：用正确的语音语调朗读对话并角色扮演。 任务四：描述喜爱的季节及原因，感悟四季之美，激发学生热爱自然，热爱生活。完成第三个子任务的学习。 1.学生欣赏歌曲The Four seasons并思考: What’s this song about 2.学生谈对歌曲的感受Eg:It’s beautiful.感知主题The song is about seasons。并学习单词season。 3.学生回答一年中有四个季节，分别是春、夏、秋、冬。学习四季的单词。 4.学生仔细观图，在教师的帮助下描述图片内容并猜测人物对话。 Eg: They are Mr Jones Mike and Wu Binbin. They are in the classroom. Mr Jones is an art teacher,so they are having an art lesson.Maybe they are talking about seasons... 5.Watch and choose Listen and circle 学生再次听对话录音，圈出Mike ,Wu Binbin/Olive最喜欢的季节及原因。 6.学生讨论并回答四季的不同变化，及在不同季节可以做的事情。 （可参考下图） 7.学生回忆语文中学到的有关描述四季的诗歌或精美语段，并将其展示给全班同学，感悟语言文字的魅力。 8.学生观看四季形成原因的视频，了解四季变化的原因，学会用科学知识解释四季的成因 。 9.学生听录音跟读、分组分角色朗读对话，并通进行角色扮演。 10.学生结合自身情况在小组内与同伴谈论自己喜欢的季节及原因，同伴之间可以相互补充，尽可能从多角度谈论喜爱的季节及原因。 11.学生用画笔画出喜欢季节的各种原因，并进行展示。 12.学生谈本节课的收获。 1.教师播放歌曲The Four Seasons.并提出问题：How’s the music What’s the song about 2.揭示主题seasons,并呈现单词season 借助图片理解单词。 3.教师就歌曲内容继续询问学生：How many seasons are there in a year Which seasons Can you say them in English 4.歌曲引领进入文本。 T:Our friends Mike and Wu Binbin are listening the song too.Let’s have a look together. 呈现文本图片，设置问题，引导学生观察图片，培养学生的读图能力。 Who are they Where are they What are they talking about 5.引领学生进入文本，通过watch and choose,Listen and circle分别梳理Mike ,Wu Binbin和Oliver最喜欢的节及原因。 Which season does Mike/Wu Binbin/Oliver like best 6.Work in pairs. Do you know the changes about the different season Spring is green with flowers and songs . Summer is hot and the days are long . Autumn is golden and farmers are busy . Winter is white and the year is gone . 7.引导学生语文中学到的有关描述四季的诗歌或精美语段。 8.教师引导学生思考为什么会出现四季的变化？播放形成原因的视频。 9.再次播放音频，通过Listen and imitate和Role play给学生强调关注语音、语调、节奏、连读、重读等。要求练读并熟练掌握文本。 10.小组讨论交流引导学生用所学语言从多角度谈论自己喜爱的季节，并 创编对话。 11.Draw and talk：通过学习文本我们了解到Mike和Wu Binbin美术课上画了自己最喜欢的季节，请你也画画自己最喜欢的季节，并用所学语言介绍你的作品。对学生进行热爱生活，热爱自然的思想教育。 12.Summary. What have you learned this class 设计问题，激活学生已有知识储备与新知识之间的异同，在课堂互动中及时跟进，保持师生间思维碰撞。 1.学生欣赏歌曲并思考问题。 2.学生谈对歌曲的感受Eg:It’s beautiful.感知主题The song is about seasons。并学习单词season。 对学生的进行多元评价，表现积极活跃的学生给予正向评价，以开放的态度激发学生的好奇心和思辨欲望，引导学生在课堂内外的学习甚至日常行为中保持这种情感特质。 用猜测和推理方式理解四季形成原因，激发学生敏锐感知语言文字，善于观察图片。 创造性：对季节进行创造性的表达，合理创设场景，尝试尝试创造性的续编。在课堂上，教师引导学生分角色表演，鼓励学生用丰富的表情和肢体动作充分表达批判思维的创造性。 批判性：引导学生合理分析形成四季原因，提出批判性观点，引导学生联系生活实际思考前后逻辑是否合理？ 课堂中，教师通过提问，循序渐进的引导学生进行深度思考，充分挖研读教材、解读文本，挖掘语篇培养批判性思维价值。
板 书 设 计
作 业 设 计 作业内容：Unit 2 Part A let’s talk & Let’s learn 1．能够用正确的语音、语调朗读对话并进行角色扮演。引导学生进行自主性学习，熟练掌握四季名称并且观察、感知四季的景物特点。 2．能够在情景中初步感知、理解句型 Which season do you like best Winter ．询问、回答对季节的喜好并表述原因。能够熟练运用目标语言 Which season do you like best Summer ./... I can ...进行交际，提高综合语言运用能力和合作意识。 3．能够搜集四季的有关信息，并与同伴交流，为深入的学习储备知识。结合本地丰富的四季自然景观，让学生感受家乡之美，培养学生热爱大自然的情感。 作业分析： 根据本课的重难点以及学生的年龄特点和兴趣爱好，采用听、读、扮演等形式设计了基础性作业和拓展性作业，促进本课学习目标的达成，实现作业的多样性和有效性。根据本课时的学习目标和重难点，结合学生的学习基础、兴趣爱好、语言能力等多个方面设计了基础性作业和拓展性作业，突出作业的层次性和趣味性。
根据句子描述选择正确的图片 A B C D 1.There are many flowers . It ' s pretty .( ) 2. It is hot and the days are long . It ' s beautiful .( ) 3. It ' s golden and farmers are busy . I like autumn best .( ) 4. It is white and the days are short . I like snow too .( ) 评价方式： 完成情况自我评价同学评价教师评价能提前预习学习内容。★ ★ ★ ★ ★ ★★ ★ ★ ★ ★ ★★ ★ ★ ★ ★ ★
设计意图：检测学生对四会单词及关键句型的掌握，达到学生准确识记和认读的目的。同时在图片的帮助下，结合理解句子含义，进一步认识四季变化、体会四季之美。 二、根据自己喜好体验四个季节，体验一下他们最喜欢什么季节？不同季节有什么样的天气？ 评价方式： 完成情况自我评价同学评价教师评价能提熟练表达自己喜欢的季节。★ ★ ★ ★ ★ ★★ ★ ★ ★ ★ ★★ ★ ★ ★ ★ ★
设计意图：让学生提前了解在不同的季节里，各地不同的天气，学生能复习关于天气的知识点，能从实际生活出发培养学生的思维能力，同时了解祖国的疆域广阔，培养学生的爱国意识。同时引导学生独立思考，运用所学语言大胆询问家人和朋友们最喜爱的季节，培养学生分析问题的能力。 三、画出最喜欢的季节，并展示交流。 Chen Jie: Hello , Sarah! Sarah : Hello , Chen Jie! Chen Jie :1._______________ Sarah: I like summer best .2.____________ Chen Jie : No . My favourite season is winter . Sarah :3.___________________ Chen Jie : Because I can play in the snow . Sarah :4.______________________ Chen Jie : It ' s cold and snowy . Sarah :5._____________________ Chen Jie : I often make a snowman with my friends . 评价方式： 完成情况自我评价同学评价教师评价能提熟练表达自己喜欢的季节。★ ★ ★ ★ ★ ★★ ★ ★ ★ ★ ★★ ★ ★ ★ ★ ★
设计意图：学生已经了解二十四节气和不同季节的特点，根据自己理解，根据自己的绘画表达自己最喜欢的季节，能激发学生的热情，学生提高学生的学习兴趣。
学习支持 多媒体课件 分小组讨论 网络资源
产出成果 学生以我最喜爱的季节为主题，画一张手抄报，并用合适的语言描述介绍所画内容。
学 习 评 价 过 程 性 评 价 评价任务一： 在真实语境中正确听说读写核心词汇和句型，能梳理对话中Mike,Wu Binbin, Oliver三个学生喜爱的季节。 评价方式：自我评价 评价标准：正确听说读写。 ★★★ 评价任务二： 用正确的语音语调读对话，分角色表演对话，同伴之间能会问答喜爱的季节。 评价方式：小组评价 评价标准：语音语调正确，会用核心句型问答喜爱的季节。 ★★★ 评价任务三： 能用核心句型多角度描述喜爱的季节及原因。 评价方式：教师评价 评价标准：多角度描述喜爱的季节。表达准确、生动形象、有创造性。 ★★★
总 结 性 评 价 评 价 量 规 评价准则：判断学生回应和表现，描述学生在学习中最重要的因素。 评价指标等级水平优秀/A良好/B进步中/C尚需努力/D听说读写核心词汇和句型，语音语调准确。 ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★围绕四季主题，运用所学语言进行交流。 ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★通过不同学科知识更深刻的理解四季之美。 ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★
等级标准：量化学生作业/成果的完成情况。 高级能力 绘画四季 情境交际 描绘四季 四季词汇 初级能力 单一作业 多元作业 关联作业 拓展作业
具体说明：学生在不同等级水平上的表现情况。 完成任务有所进步并享受乐趣勇于挑战成效 建立联系 完成任务有意识地改进新想法寻求更好的方案创新激发新思维 进行新设想实用性进一步拓展展示创新性 和有用性