第4课《灯笼》作业设计

作业涉及教科书版本： 人教版 年级及册次：八年级下册
作业涉及及单元、章节（或主题、任务）：第一单元 《灯笼》
单元、章节（或主题、任务）整体性作业设计思路说明（500字以内） 部编人教版八年级下册第一单元以“民俗文化”为元素的单元。作业设计从作家作品、重点字词积累、结构梳理、写法探究、主题表达到民俗挖掘着手，以“双减”“五育并 举”理念为指导，尝试分层次布置根据学情需要的选择性作业。在课时作业设计时，力求对每一课时的作业分课前、课中和课后三大块呈现。作业设计注重双基和实用性。本文是一篇散文。作业设计时要让学生对各地、各民族的民风民俗有进一步的了解，了解灯笼的民俗意义，同时结合文体特点训练学生对散文的阅读，理清文章的线索，品味文中富有表现力的语言。
使用时段 作业内容 作业设计 设计意图 使用者 预计时长 预估难度系数
课前 基础性作业 1.正音正字，理解词语。 （1）给加点字注音。 领域( ) 怅惘( ) 神龛( ) 幽悄( ) 斡旋（ ） 马前卒( ) （2）根据拼音写汉字。 qiāng然( ) tuì色( ) 静mù( ) liáo原( ) （3）解释词语或根据意思写词语。 怅惘: 可悯: 掌故： ：为人处世的道理。 ：张挂彩灯、彩带等，形容场面喜庆、热闹。 参考答案： 〔1〕领域(yù) 怅惘(wǎng)神龛(kān) 幽悄(qiǎo) 斡旋 （wò） 马前卒(zú) 〔2〕qiāng然(锵) tuì色(褪) 静mù( 穆 ) liáo原( 燎 ) 〔3〕怅惘：惆怅迷惘；心理有事，没精打采。 可悯：令人怜悯 掌故：历史上的人物事迹、制度沿革等。 人情世故 张灯结彩 扫清文字障碍，词语的理解和运用 全体学生 2分钟 0.85
发展性作业 2.《灯笼》的语言富有表现力，有很多值得品味的语句，请你判断以下句子所使用的修辞手法，并选择一句加以赏析。 （1）灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。（ ） （2）提起灯笼，就会想起三家村的犬吠，村中老头呵狗的声音;就会想起庞大的晃荡着的影子，夜行人咕咕噜噜的私语;想起祖父雪白的胡须，同洪亮大方的谈吐。（ ） （3）“……好一似扬子江，驾小舟,风狂浪大，浪大风狂〞的汉献帝也许有灯笼做伴，但那时人的处境可悯，蜡泪就怕数不着长了。（ ） （4）最壮的是塞外点兵，吹角连营，夜深星阑的时候，将军在挑灯看剑，那灯笼上你不希望写的几个斗方大字是霍骠姚，是汉将李广，是唐朝裴公吗？（ ） 参考答案： 【答案】（1）比喻 拟人（2）排比 （3）引用 （4）用典 赏析例如1：第（1）句用了比喻和拟人修辞手法，将记忆比做网，并赋予记忆以人的动作，生动形象地写出了关于灯笼的记忆之多，表达了作者对往事的追忆之情。 例如2：第（2）句用了排比的修辞手法，连用五个“想起”列举由灯笼引发的一连串童年琐事的记忆，多角度地表现了我对灯笼的深厚情感。 学习判断修辞手法，根据修辞特点句子进行赏析。 全体学生 2分钟 0.7
课中 基础性作业 1. 《灯笼》这篇散文，语言清新、含蓄、典雅，笔谈琐事，心系天下。文章依据情感线索安排材料，找出文章中围绕“灯笼”记叙事情的段落，并说说围绕“灯笼”具体写了哪些事？请你结合文章内容，填写下面的表格。 段落“灯笼〞之事“灯笼〞之情第2段回忆乡村早年生活 （1）第3段 （2）思念祖父第4-5段 （3）母子情深第6段村口高挂灯笼 （4）第7段 （5）思念民俗乡情第8段族姊远嫁,姊家衰败感慨岁月沧桑第9段 （6）文化的雅致第10段献帝灯笼做伴感慨朝代的更替 变迁第11段联想到“挑灯看剑的抗敌将领〞 （7）
参考答案：（1·）浓浓的乡情 （2） 挑灯笼夜迎祖父 （3） 挑了纱灯，上下灯学 （4）元宵节看灯 （5） 乡情淳朴 （6） 纱灯描红 （7）表达做马前卒的宏愿 借助线索理清文章的行文思路 ，体会作者的思想感情。 全体学生 2分钟 0.7
发展性作业 2.阅读下面有关“灯笼〞的文字，根据要求答复以下问题。 （1）学习了吴伯箫的《灯笼》后，对灯笼这种古老的民族传统工艺品我们一定会产生了兴趣，查阅资料或有条件的学生到去工厂了解灯笼是怎么制作出来的。请你阅读下面的选文，仿照例如，简要概括灯笼的制作流程。 灯笼的制作很讲究。先将质地坚韧、有弹性的桂竹放在蒸气室内加热半小时，取出置阴凉处晾干。再用竹刨刨去竹面粗糙的表皮，并将打磨精良的竹子裁成长度合宜的薄片。然后，便可以以交叉的方式将裁好的竹条组装固定，形成灯架。记得要在灯架底部横一个竹条，以方便蜡烛的摆放。之后，就是裱糊灯笼了：先将稀释的浆糊均匀地平刷在灯架外表，再将剪好的纱布轻附在灯架上，用刷子蘸浆糊刷平后，再粘贴两层做灯笼用的单光纸或细棉纸。晾干后，以个人所需图案如人物、八仙、花鸟、仕女等进行彩绘，或依情况来决定是否书写文字。等文字、图案完全干后，再上一层桐油，待桐油阴干，灯笼就大功告成了。 灯笼的制作流程： ① →打磨成片→② → ③ →彩绘书写→④ （2）生活中人们非常喜欢灯笼，每到春节人们都会买灯笼回来。请你说说右图这只灯笼上的“梅〞字是 （字体），请你用一个四字短语概括“梅〞字特点 ，你认为这只灯笼适宜挂在家中的 〔位置：客厅、餐厅、书房、卧室等〕，理由是 。 参考答案：（1）①蒸竹晾干 ② 组装灯架 ③裱糊灯笼 ④彩绘书写 （2） 字体：行书；特点：潇洒流畅；书房；理由：梅兰竹菊素有君子之称，又有高洁之寓意，所以适宜挂在书房。 拓展延伸，了解与灯笼相关的知识，培养学生对民族传统文化的兴趣。 全体学生 2分钟 0.75
课后 基础性作业 下列词语中加点字注音有误的一项是 （ ） A.静穆（mù） 神龛（kān） 斡旋（wò） 闹嚷嚷（rāng） B.塞外（sài） 可悯（mǐn） 溺炕（kàng） 马前卒（zú） C.褪色（tui） 怅惘（wǎng） 争讼（sòng） 熙熙然（xī） D.幽悄（qiāo）锵然（qiāng） 恐吓（hè） 司马懿（yì） 2．下列词语书写完全正确的一项是 ( ) A.燎原 焰火 磷火 意味深长 B.静穆 簇拥 褪色 人情世故 C.思穆 春霄 幽悄 夜深星阑 D.斡旋 怅惘 点缀 垂珠联珑 3．下列句子中加点词语使用有误的一项是( ) A.进士第的官衔灯该还有吧，垂珠联珑的朱门却早已褪色了。 B.每每想起小时候在村里上灯学，要挑了灯笼走去挑了灯笼走回的事，便深深感到怅惘。 C.在班长的积极斡旋下，两个同学之间的矛盾最终化解了误会，重归于好。 D.盐帮菜是自贡人生活中不可或缺的美食，也是增进人情世故的纽带，占据了自贡饮食的半壁江山。 参考答案：1、D 2、C 3、C 积累巩固基础知 识 全体学生 2分钟 0.85
发展性作业 4、“灯笼”是作者感情的寄托。将情思融入景物之中，景物就成了意象，请参照示例，从备选景物中任选一个，写一句用意象表达情思的话，修辞和句式不限。 示例：月——月，一条银色的扁担，这端挑着天涯，那端挑着故乡。 备选景物： 落叶 晚霞 夕阳 5、传统习俗文化底蕴深厚，寄托着人民对美好生活的期盼和祝愿，《灯笼》是一篇可以引领我们回望传统的散文，文中写到了不少关于民俗文化和传统文化的内容。我们中学生要树立民族文化自信，热爱中国传统文化，过中华节日，品传统民俗。请你选择一个具有浓郁的中华文化韵味的传统节日，向大家介绍一下你家乡的习俗。〔100字左右〕 参考答案： 落叶——落叶在空中飞旋着，在生命的最后，也要舞出生命的极致。 晚霞——夕阳压山淡红色的晚霞涌现出来，堆着微笑，露出镇郊恬静的黄昏。 夕阳——夕阳吻着山峦的额，迟迟不肯坠落。 2、写作提示：各地过年风俗、元宵观灯、端午吃粽子、中秋吃月饼赏月…… 追寻传统文化之根，感受中华文化之美，提升民族文化自信。 部分学生 5分钟 0.7
注：本表格可根据作业设计内容需要拓展、延长。作业设计涉及多课时的，应在此表中具体注明课时序号（例：第1课时）。