江苏省张家港市第一中学九年级物理下册第十六章电磁转换全章教案(苏科版)

江苏省张家港市第一中学九年级物理下册《16.1磁体和磁场》教案(苏科版)
知识与技能：
1．知道磁体周围存在磁场
2．知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的
3．知道地球周围有磁场以及地磁场的南、北极
过程与方法：
1．观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在
2．通过探究，初步了解磁体周围磁场的分布情况
情感、态度与价值观：
1．通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣
2．培养学生的好奇心和进行探究的欲望
3．促使学生养成主动探究问题的习惯，使学生能主动提出问题，进行猜想，设计实验，进行实验。
4．培养学生之间的合作与交流，敢于提出自己的意见，并能根据客观实际修正自己的错误观点
5．在教学过程中，培养学生的动手能力、创新能力和思维能力
教学重点和难点：
1．观察磁体间相互作用，感知磁场的存在
2．对磁场和磁感线的理解
教学突破：
准备丰富多彩的影、像资料和实验器材，激发学习兴趣，使学生乐于探究和思考。课件演示有助于学生克服空间想象的困难。
教学方法：实验探究启发式综合教学法
实验器材：条形磁铁、蹄形磁铁、大头针、铁屑、纸板、铜块、铝块、铁块、铁屑、塑料片、一枚一元硬币等
教学过程：
利用多媒体展示美丽的极光，观看动画，激发兴趣，引入新课
展示极光——巨大的天幕似乎被染上了各种颜色。颜色不断变化，从紫色到黄绿色，直至橘红色。
生：观看绚丽的极光，猜想产生这种奇异自然现象的原因。
师：这种自然奇观的发生与地球的磁场有密切的关系。从现在开始，我们一起进入磁的世界。
播放动画：给大象用磁铁定上一副掌，大象的四肢被强大的吸引力吸在一起，动弹不得。
生：观看动画，感知磁体间的相互作用，猜想大象动弹不得的原因：磁铁之间具有吸引力，将大象的四肢吸在了一起。
师：今天我们就一起来学习简单的磁现象
二、学习磁性、磁体、磁体的分类，为探究磁场做好铺垫
演示：在一个大盒子里放入铜块、铝块、铁块 ( http: / / www.21cnjy.com )、纸片、塑料片，大头针、一元硬币等，再放入磁铁（条形、蹄形、针形）；展示结果，让学生辨别磁铁吸起的物质。
生：磁铁能吸引铁块和大头针。
师：一元硬币是由镍制的、大头针的表面也涂有一层镍，通过大量的实验测试发现，磁体能够吸引铁、钴、镍等物质。
我们把磁体的这种吸引铁、钴、镍等物质的性质叫做磁性。
板书：
（一）、磁现象
磁性：能够吸引铁、钴、镍等物质的特性
展示：条形磁体、蹄形磁体和小磁针（吸有大头针、铁块），我们把这些具有磁性的物体叫做磁体
2．磁体：具有磁性的物体
师：请学生进一步观察、比较，这三种磁体有什么异同？
生：相同点是：都有磁性
不同点是：形状不同
师：根据形状可分为三类：条形磁体、蹄形磁体、针形磁体
3．磁体的分类：条形磁体、蹄形磁体、针形磁体
三、探究磁体磁性强弱，体会科学探究的方法，发现问题、解决问题
探究实验：通过前面的学习我们知道，磁体能吸引铁块和大头针，请大家利用实验桌上的器材（铁屑、大头针、条形磁体2根、蹄形磁体、小磁针、纸片）探究，除了发现磁体能吸引铁屑以外，还能有什么发现？请学生大胆尝试。
学生分组探究，发现问题：
（1）在条形磁体或蹄形磁体的两端吸引的铁屑多，而中间几乎没吸有铁屑
（2）当小磁针静止时，总是指向地理的南北
（3）当用N靠近N或S靠近S时，相互排斥，但用一根磁体的N靠近另一根磁体的S时，
相互吸引
（4）磁体吸引大头针，大头针又吸引大头针，结果吸引起一大串大头针
（5）用纸片隔着大头针和磁体，磁体仍然能吸引大头针
（6）当磁体靠近小磁针时，小磁针不再指向地理的南北，会转动
（7）条形磁体的下端吸引的大头针分布有序，大头针都竖立着，而蹄形磁体两端吸引的大
头针有的竖着，有的横着
（学生分别总结、交流，然后把他们归纳的“发现”投影公布并逐条解释。）
师：现在我们一起集体讨论同学们的“发现”
4．磁极：磁体上磁性最强的部分
南极（S）：能够自由转动的小磁针静止时指向地理南极的磁极
北极（N）：能够自由转动的小磁针静止时指向地理北极的磁极
5．磁极间的相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引
6．磁化：原来没有磁性的物体获得磁性的过程
由（5）（6）让学生想象：好象在磁体的周围 ( http: / / www.21cnjy.com )有着它的隐身（设想：能否用动画模拟），当磁体靠近静止小磁针时，它的隐身对小磁针产生磁力的作用，使小磁针的运动状态发生改变。说明这种“隐身”是一种特殊的物质，经过进一步的科学研究表明，磁体周围存在着的这种看不见、摸不着的特殊物质叫做磁场。所以，在用纸片隔着大头针和磁体，磁体就是通过磁场对大头针产生力的作用的，所以我们仍然观察到磁体能吸引大头针
板书：
（二）、磁场
磁场：磁体周围存在的一种看不见、摸不着的物质
四、探究磁体周围的磁场，能用磁感线形象地描述磁场
探究活动：请同学用小磁针探究磁体周围的磁场
思考：将小磁针靠近条形磁体，将会发生什么现象？
生：小磁针的指向不再是指南北（上面的动画反向模拟）
师：下面请学生将小磁针先后放在条形磁体周围不同的地方，请学生仔细观察，并记下小磁针在各处静止时N极的指向，并在图16—3中标出。
分组探究：学生小组（四人）活动将小磁针先后 ( http: / / www.21cnjy.com )放在条形磁体周围不同的地方，请学生仔细观察，并记下小磁针在各处静止时N极的指向，并在图16—3中标出。
师：下面请学生交流实验中所观察到的现象
生：小磁针置于不同点静止时，N极的指向是不同的。
或发现小磁针在磁体附近会发生偏转，并且小磁针放在不同的位置偏转方向不同
师：所以我们把小磁针静止时，N极所指的方向定为该点的磁场方向。
板书：
磁场方向的规定：在磁体周围能自由转动的小磁针，静止时N极所指的方向定为该点的磁场方向
师：现在你们知道条形磁体周围各点的磁场方向了吗？
生：小磁针放置到的各点处的磁场方向知道了
师：它们有什么规律？请与同学讨论。（可提示学生仔细比较一下小磁针在不同点静止时的北极的指向是否相同）
生：小磁针在不同点静止时，N极的指向各不相同。
师：很好。我们也可以说：磁体周围不同点处的磁场方向各不相同。
今天，我们所探讨的磁场是看 ( http: / / www.21cnjy.com )不见、摸不着的，我们可以根据它对放入其中的小磁针能产生磁力的现象来认识它。小磁针在磁场中之所以静止是因为小磁针的N极受到磁场对它且跟磁场方向相同的力，小磁针的S极受到磁场对它且跟磁场方向相反的力。这两个力大小相等，方向相反，当不在一直线上时，小磁针会转动，当转到一直线上时最终静止。所以某点的磁场方向我们也可以规定为小磁针N极所受磁场力的方向，二者的规定是一致的。
磁场方向的又规定：小磁针N极所受磁场力的方向定为该点的磁场方向(放到磁场的基本性质讲完之后)
板书：
3．磁场的基本性质：对放入其中的小磁针能产生磁力的作用
师：同学们，我们中国是世界上发现和研究磁现象最早的国家，约公元前4世纪，在《管子》一书中就有关于磁的记载。指南针是我国四大发明之一，这一伟大发明，使中国的航海事业在15世纪初（明朝）达到世界的最高水平。随后，指南针经阿拉伯传入欧洲，被广泛地应用与航海中，开辟了世界性的贸易市场，为世界近代文明和科技发展做出了重大贡献。我们的中国是一个文明古国，我们生长在这样的国度里应该感到骄傲和自豪。从而更增加一份责任感和使命感。
前面我们用一个小磁针只能很局限地反映若 ( http: / / www.21cnjy.com )干点处的磁场方向，而我们要进一步较全面地描述磁场的分布情况，用一个小磁针不就很难描述吗？同学们，我们该怎么办？
生：用许多很小很小的小磁针
师：很好，那么你能否给大家指点迷津，如何获取大量的很小很小的小磁针？
生：用细铁屑置于磁场中，它即被磁化，我们即获得了大量的小磁针
师：这可是个金点子，谢谢这位同学
下面我们用铁屑来描述条形磁体周围的磁场分布情况
演示实验：（1）玻璃板平放在条形磁体上，将铁屑均匀地撒在玻璃板上，轻轻敲击玻璃板，观察铁屑将怎样分布？（实验现象直观）
师：铁屑在磁场中被磁化成一个个小磁针，从而在磁场中有序地排列起来。
（2）在玻璃板上放一些小磁针，观察这一组小磁针N极的指向有什么特点？（学生代表走上讲台观察）
生：这些小磁针的N极的指向特点是：在磁体的外部，从N极指向S极
师：从铁屑在磁场中的排列情况可以看 ( http: / / www.21cnjy.com )出，铁屑的分布一丝丝，一屡屡，好似许多条曲线。如果我们按小磁针N极所指的方向，在该处给曲线标上箭头，就可以形象地描述磁场。
教师在黑板上边讲述边板画，为学生做好示范作用
板书：
4．磁感线
（1）用来描述磁场的一些假象曲线叫做磁感线
（2）在磁体的外部，磁感线的方向是从N极指向S极
请学生一起观察实物和板画，分析可得：
板书：
（3）磁场越强的地方，磁感线分布越__密____，磁感线越弱的地方，磁感线分布越 疏 。
练习：在上图的磁感线上任取一点A，讨论并标出该点处的磁场方向
（4）磁感线上任意一点的切线方向表示该点的磁场方向
师：若把条形磁体改为蹄形磁体，那实验现象又会变成怎样的情况？（再次进行演示实验）
请学生根据铁屑的分布情况，板画磁感线的分布，接着在其磁感线上任取一点B，标出该点处的磁场方向并在该点处放上小磁针，保证小磁针能自由静止。
五、学习地磁场，培养热爱自然、勇于探索自然奥秘的精神
前面我们已经知道在走入课堂时所观看 ( http: / / www.21cnjy.com )到极光这种自然奇观的发生与地球的磁场有密切的关系，下面请学生自学书P35的“读一读”，初步认识“地球的磁场”。
师：看了这段资料，你有了哪些新的收获？（让学生畅所欲言）
生：（1）地球本身就是一个巨大的磁体
（2）地球周围空间存在的磁场叫地磁场
（3）地磁场的N极在地理南极附近，地磁场的S极在地理北极附近
（4）地磁场外部的磁感线是从地磁N极到地磁S极
（5）水平放置、能自由转动的小磁针之所以在地表面指向南北，就是因为受到地磁作用的缘故。
（6）地磁场的磁极与地理两极并不重合，所以磁针所指的方向不是地理的正南、正北方向，而是稍微有点偏离。
板书：
（三）、地磁场
（1）地磁场：地球周围存在的磁场；与条形磁体相似
（2）地磁场的N极在地理南极附近，地磁场的S极在地理北极附近
师：也就是说，这里有着一定的偏角，这个角叫做 ( http: / / www.21cnjy.com )磁偏角。世界上最早记载这一现象的是我国宋代学者沈括，后来哥伦布在横渡大西洋时也发现了这一现象，但他比沈括晚了400多年。
沈括除了发现磁偏角以外，在 ( http: / / www.21cnjy.com )其他很多自然科学方面的成就远远超过了当时的西方。同学们沈括这种热爱自然，勇于探索自然奥秘的精神很值得我们后人去学习，我们以此为激励抓住现在的学习好机会，塑造自我，使自己在不久的将来能成为一个博学多才的人。
课堂小结
布置作业：（1）复习本节内容
（2）书P36—37WWW1~5
（3）预习二、电流的磁场
教后小记：
江苏省张家港市第一中学九年级物理下册《16.2电流的磁场》教案(苏科版)
教学目标：
知道电流的周围存在磁场。
知道通电螺线管外部的磁场和条形磁铁相似。
会用右手螺旋定则通电螺线管中的磁极和电流方向。
知道电磁铁的工作原理及作用。
知道电磁继电器的构造、工作原理及作用。
教学过程：
演示：由线圈通电后，铁钉为什么能吸大头针呢？电能生磁吗？——引入课题
一、探究通电直导线周围的磁场
演示图16-13
实验表明：通电导线周围存在磁场，其方向与电流方向有关。
电流周围存在磁场的现象，是丹麦物理学家奥斯特在1820年首先发现的，后来，人们把这个实验称作奥斯特实验。
如果把导线绕在圆筒上，就作成了螺线管，也叫做线圈。通电螺线管周围的磁场是什么样的呢？
二、探究通电螺线管的外部磁场
1、想一想，怎样判断通电螺线管周围各点的磁场方向？
2、演示实验。P39图16-16（a）（b）并画出通电螺线管外部磁感线的分布图。
3、讨论
①观察比较所画的两幅图，有哪些相同和不同之处？
②通电螺线管周围的磁场方向与电流方向有关吗？
结论：a、通电螺线管的外部磁场与条形磁体的磁场相似
b、通电螺线管周围的磁场方向与电流方向有关。
4、安培定则：用右手握住螺线管，让四指弯曲且与螺线管中的电流方向一致，则大拇指所指的那端就是通电螺线管的N极。见图16-18
三、电磁铁及其应用
读一读。电磁铁及其应用
通过阅读，你学到哪些知识。
1、什么是电磁铁？
2、电磁铁磁性的强弱与哪些因素有关？
3、与永磁铁相比，电磁铁有哪些优点？
四、练习使用电磁继电器
读一读。电磁继电器
电磁继电器的构造及工作电路，见图16-9
构造：电磁铁，衔铁，弹簧，动触头，静触头
电路组成：低压控制电路和高压工作电路
低压控制电路：电磁继电器、低压电源U1、开关S
高压工作电路：高压电源U2，电动机M，电磁继电器的触点部分D.E
电磁继电器的工作原理
电磁继电器的作用：
A、用低电压，弱电流的控制电路来控制高电压，强电流的工作电路
B、实现遥控和生产自动化
C、应用于自动控制和通信领域。
4、做一做
用电源和小电灯组成工作电路。想一想，怎样使电磁继电器通电时小电灯亮，断电时小电灯灭。
作业：完成WWW
江苏省张家港市第一中学九年级物理下册《16.3磁场对电流的作用 电动机》教案(苏科版)
教学目标：
知识与技能
了解磁场对通电导线的作用
初步认识科学与技术之间的关系
过程和方法
经历制作模拟电动机的过程，了解直流电动机的结构和工作原理
通过调查、观察，了解电动机的工作情况
情感态度价值观
通过了解物理知识如何转化成实际技术应用，进一步提高学习科学技术知识的兴趣
认识科学技术在推动社会生产力方面的巨大作用
教学突破：
做好通电导线在磁场中受力转动的实验，有利于学生进入学习情景；小小电动机的制作，既简单易做，十分有趣，又能帮助学生分析电动机的工作原理。学生在课前制作一个小小电动机，对于学好本节内容一定大有帮助。
教学过程：
一、学生展示收集的资料，体现从生活走向物理，引入新课
师：请大家说一说，在日常生活中哪些地方用到电动机，并把收集到的小电动机在组内交流
生：电梯、洗衣机、电风扇、各种电动玩具等
二、演示磁场对通电导体的作用
师：（设问：）给电动机通电，它就能够转动。这是为什么？在研究电动机的工作原理之前，我们一起来研究磁场对通电导线的作用。
1、观察磁场对通电直导线的作用
演示：
（1）按图16—26，把直导线放在磁场当中，接通电源，让电流通过导线，，让学生观察现象。
生：闭合开关，直导线在由静止开始运动
师：为什么通电直导线会由静止变成运动？
生：因为通电直导线受到了蹄形磁体的磁场对它的作用
（2）把电源的正负极对调后接入电路，请学生分析导线中的电流方向，并观察导线的运动方向
生：导线中的电流方向与刚才的电流方向相反，通电导线的运动方向与刚才的运动方向相反
师：由上面的实验现象，你得到了什么结论？
生：（讨论、回答）通电导线在磁场中受到力的作用，力的方向与电流方向有关，只改变电流方向，受力方向改变。
（3）保持导线中的电流方向不变，但把蹄形磁体上、下磁极对调一下，使磁场方向和原来相反。观察直导线的运动方向。
生：通电导线的运动方向与“（2）”相反。
师：通过这个实验说明了什么？
生：说明通电导线在磁场中受力的方向与磁场方向有关
师：在前面的实验中，我们只改变了电流方向或磁场方向，如果电流方向和磁场方向同时变得相反，通电导线受力的方向会怎样？
生：电流方向和磁场方向都变得相反，通电导线的受力方向不变。
师：通过前面的（1）（2）（3）的实验现象，得出磁场对通电导线的作用规律是怎样的？
（教师根据学生回答板书，并给予适当的表扬）
生：得出规律：通电导线在磁场中受到力的作用，力的方向跟电流方向、磁场方向都有关系。当电流方向或磁场方向变得相反时，通电导线受力的方向也变得相反；当电流方向和磁场方向都变得相反时，通电导线受力的方向不改变。
2、观察磁场对通电线圈的作用
师：（设问）刚才的实验证明，通电直导线在磁场中受力运动，如果把一个通有电流的线圈放到磁场中，它会怎样运动呢？
请大家看演示实验，如图16—27，把线圈放在磁场中，接通电源，让电流通过线圈，请学生观察现象。
生：线圈在磁场中扭转
得出结论：通电线圈能在磁场中转动；但通电线圈不能在磁场中持续转动下去。
师：磁场中的通电线圈为什么会这样运动？
分析：通电线圈在磁场中的运动情况书P46图16—28
信息快递：平衡位置：通电线圈的平面与磁感线垂直时，线圈受到磁场的作用力是一对平衡力，这个位置称做~
师： 怎样才能使通电线圈在磁场中持续转动？
学生结合图16—28分析得出：当线圈刚转过平衡位置时，如果立即改变其中的电流方向，通电线圈就能在磁场力的作用下继续转动下去。
引导学生在图16—28装 ( http: / / www.21cnjy.com )置的基础上，进行构造改进：在通电线圈的两端各连一个铜制半环C、D，它们随线圈一起转动，A、B是电刷，分别与一个半环接触，使电源和线圈组成闭合电路。这样的两个半环叫做换向器。
结合图16—29分析直流电动机的工作原理
得出：换向器的作用：当线圈刚转过平衡位置时，换向器就能自动改变线圈中电流的方向，使线圈在磁场中连续转动。
解释：磁悬浮列车
布置作业：P48WWW1、2、3
教后小记：
本节的教学，关键是做好通电导线在磁场中受力运动的演示实验，在演示实验当中，通过针对实验现象的启发性地提问题，引导学生进入探索物理知识的教学活动当中。
江苏省张家港市第一中学九年级物理下册《16.4安装直流电动机模型》教案(苏科版)
教学目标：
通过装配电动机模型的实践活动，进一步理解磁场对通电线圈的力的作用。
在独立的操作中，使学生进一步了解电动机的基本构造和工作原理，认识到换向器的作用。
通过实际操作活动，培养学生的动手能力，增强学生动手动脑学物理的意识。
教学过程：
实验准备：
1、结合图16—32认识直流电动机模型，了解构造1—8。
2、学生自学直流电动机的组装步骤：
(1)把线圈固定在转轴上
(2)将支架固定在底座上，并将转轴安装在支架上，保证线圈连同转轴能够较好地转动
(3)用螺钉把电刷（铜片）固定在底座上，同时使铜片与转轴上的换向器接触。
注意：铜片与半圆铜环接触要好，其间的摩檫要小，以保证转轴能正常转动
(4)在固定铜片的两个螺丝上引出两根导线
(5)把两弧形铁片的一端用螺钉固定在底座上，另一端用磁铁夹住
实验操作：
把电动机、变阻器、电源、开关串联起来，合上开关，接通电路，观察线圈的转动情况
实验观察：
把电源两极对调，改变通过线圈的电流方向，观察线圈的转动方向是否改变、怎样改变
把磁体两极对调，改变磁场的方向，观察线圈的转动方向是否改变、怎样改变
用变阻器改变通过线圈的电流大小，观察线圈转动的速度是否改变、怎样改变
实验结论：
当通过直流电动机的电流方向发生改变时，电动机转动的方向改变
当磁体的磁极对调即磁场方向发生改变时，电动机转动的方向改变
当电流方向和磁场方向同时改变时，电动机转动的方向不改变
当通过直流电动机电流的大小发生变化时，电动机转动的速度改变
综合思考：
1、师：电动机工作时，它是把什么形式的能量转化为另一种什么形式的能量？
生：电动机是把电能转化为机械能
2、师：认识使用直流电动机的交通工具（生活、物理、社会）
生：电车、电气列车、电动自行车、电动摩托车、电动汽车等
3、师：请说一说电动机的优点
生：构造简单、控制方便、体积小、效率高……
活学活用：
某直流电动机模型不能正常运转了，常见故障可能是磁铁的磁性太弱，或者是换向器与电刷接触不良。试说明你如何排除这些故障。
教后小记：
直流电动机的教学，重点放在探究小小电动机以及电能转化为机械能的实际应用上，增强学生的动手动脑能力，使学生乐于参与观察、实践、制作等活动。本节教学由于抓住了上面提到的一些关键的东西，所以教学任务完成得比较好。
江苏省张家港市第一中学九年级物理下册《16.5电磁感应 发电机》教案(苏科版)
教学目标：
知道电磁感应及产生的条件
知道影响感应电流方向的因素
知道发电机的原理；知道什么是交流电；知道发电机工作过程是能量转化的过程
教学重点和难点：
重点：电磁感应现象发生的条件，能根据条件判断是否产生感应电流
难点：发电机的原理，理解发电机发出电流的方向不停改变的原因。
教学过程：
复习提问，引入新课
师：奥斯特实验内容是什么？该实验表明了什么？
生：奥斯特实验揭示了电流周围存在磁场，也就是电能生磁
师：奥斯特实验揭示了 电和磁之间的联系，说明了电能生磁。那么请同学们反过来思考一下，看看你能想到什么？
生：磁能否产生电呢？
师：今天我们一起来探究磁生电的现象以及发生磁生电的条件——引入新课
新课教学
电磁感应现象
活动16.7观察“磁生电”现象P51页
1、观察微型电扇的结构，如图16-35
2、如图16-36在微型电扇的插头处接一只发光二极管，用手旋转叶片，你发现了什么？
如果用手指捏紧插头的两极，旋转叶片，你有什么感觉？
师：上述实验现象说明了什么？
生：磁能生电
师：1822年，英国物理学家法拉第开始进行“磁生电”的探索，经过10年不懈的努力，终于在1831年发现了磁也能生电。
利用磁场产生电流的现象叫做电磁感应现象；电磁感应产生的电流叫做感应电流
活动16.8 探究感应电流产生的条件
将导体AB、开关、小量程电流表和蹄形磁体，如图P52 16-37所示安装，为了使实验现象明显，我们用线圈代替导线。
问：导体AB在磁场中怎样运动，才能使回路中产生电流呢？
步骤：
1、闭合开关，让导体在蹄形永久磁铁的磁场中不动
2、让导体在磁场中上下移动
3、让导体在磁场中前后（左右）移动
观察电流表指针的偏转情况，并填写记录
闭合开关，重复①②③，观察电流表指针的偏转情况，并作记录
导体AB在磁场中的运动情况 感应电流
电路闭合 静止
切割磁感线
不切割切割磁感线
电路断开 静止
切割磁感线
不切割磁感线
由学生思考、讨论，归纳产生感生电流的条件
实验结论1：
①闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线的运动时，导体中就会产生感应电流
②产生感应电流的两个必要条件：
闭合电路一部分导体在磁场中做切割磁感线的运动
问：怎样改变感应电流的方向？
如图（b）将线路接好
步骤：
①使导体AB在磁场中向左切割磁感应线的运动，观察电流计的方向
②使导体AB在磁场中向右切割磁感应线的运动，观察电流计的方向
③保持（2）中导体切割磁感应线运动方向不变，改变磁场方向——对调N，S极，再观察电流计指针偏转方向。
实验结论2：
改变 方向或改变 方向，感应电流的方向就会改变，即感应电流的方向与 方向和 方向有关。
思考：我们知道，电源是闭合电路中产生持续电流的条件，在上述活动中，闭合电路的哪一部分 相当于电源？
发电机
发电机是利用电磁感应原理发电的
活动16.9观察手摇发电机发电
出示手摇发电机模型，介绍手摇发电机主要由磁体和可以转动的线圈等组成。
摇动手柄时，小电灯会 ，说明电路中有 。
将小电灯换成小量程电流表，缓缓地摇动手柄，小量程电流表的指针 ，这说明线圈在磁场中转动时，所产生感应电流的 随时间发生周期性变化，这种电流叫做交流电。
交流电频率：电流方向一秒内改变的次数
我国电网交流电频率：50HZ
发电机工作过程中能量转化：机械能转化为电能和内能
板书设计：
电磁感应现象：利用磁场产生电流的现象
感应电流：电磁感应产生的电流
产生感应电流的条件：闭合电路
一部分导体作切割磁感应线运动
感应电流方向与磁场方向和导体切割磁感线运动方向有关
交流电：电流方向不断改变
直流电：电流方向不改变
交流电频率：电流方向一秒内改变的次数
我国电网交流电频率：50HZ
发电机工作过程汇总能量转化——机械能转化为电能（和内能）
作业：
复习本节内容
完成WWW
教后小记：