4 四季 说课课件(共27张PPT)

(共27张PPT)
朗读、识字、迁移
《四季》说课设计
说教材
《四季》是义务教育课程一年级上册语文课本中一首富有童趣的儿歌，作者通过对春天的草芽，夏天的荷叶，秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，分别表现了春、夏、秋、冬四季的不同特点，表达了对四季的喜爱之情。
全文共四小节，其中使用叠词，运用了拟人化的写法，通过四组事物的对话交流，让儿歌充满了童真童趣，读起来朗朗上口。各小节语言句式、结构大致相同，便于学生仿说。
课文所配四幅插图色彩明丽、形象优美，分别对应儿歌四小节的内容，便于学生观察和想象，也有助于学生理解儿歌的内容。
说学情
《语文课程标准》在关于第一学段（1-2年级）部分的解读中，多次提到要让学生喜欢学习汉字、有主动识字、写字的愿望，发展独立识字的能力。还要诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
一年级的孩子刚刚入学，他们对任何事物和知识都充满了好奇，作为老师，我们应当尽最大的努力去保护好这份好奇，同时还要积极培养他们对学习的兴趣和爱好，帮助他们养成良好的学习习惯，为以后漫长的学习生涯奠定好坚实的基础。
1、注意读好轻声“着、地”、体会轻而短的发声技巧和节奏感；
2、利用插图引导学生观察草芽、荷叶、谷穗，让学生比较“草芽尖—草芽尖尖、荷叶圆—荷叶圆圆、谷穗弯—谷穗弯弯……”体会叠词的音韵美、叠词让事物的特征更明显；
3、读好儿歌中人物的对话，重点指导学生读出不同季节事物的不同特征，引导学生通过语言，语调，语气的变化，读出春天的生机与活力，夏天的蓬勃与热闹，秋天的喜悦与谦逊，冬天的顽皮与自豪。
要做到多方法、多方位识字。
1、借助文中插图，建立图形与文字的联系识字；
2、让学生根据生字的构字理据做相应的动作去体会识字，如“尖、蛙”；
3、联系生活理解词意、识记字形。比如：说说还有什么是弯弯的，来认识“弯”字(弯弯的眉毛、弯弯的月牙);
4、发动学生的积极性，让他们开动脑筋，鼓励他们用自己的方式去识记生字，并且把自己的好方法分享给同学们。
文中叠词“草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯”说出了事物的特征，增加了诗歌的音韵美。教学时我们可以抓住叠词这一特点，引导学生联系生活进行联想和仿说。 (可以用草芽尖尖为范本练习说话，还见过草芽怎么样啊？草芽青青。还可以结合画面学用叠词来表达春天其他景物的颜色或特征—桃花艳艳、桃花朵朵、燕子飞飞、小鸡叽叽，最后用叠词说说其他季节不同景物的特征。）在反说叠词的基础上，还可以让学生选择某一小节进行模仿，说说自己最喜欢的那一个季节，注意说出季节的特征。教师指导仿编时，适合由扶到放，先提供一些画面，让学生对照画面进行句式填空，再由学生自主联想、创造说句式。注意：学生在进行迁移的时候，不仅要说出某一种事物的特点，还要关注是由两种事物在对话，这样一种形式。也就是“谁会对谁说，我怎么样。”且这两个事物一定要是符合相同季节这一特征的。
说教学过程
春天
夏天
秋天
冬天
1、出示图片，谈话导入
1
3
4
2
2、尝试标出小节
4、多形式练读，熟读成诵
要求：正确流利的朗读，读准字音，读出变调、轻声，努力做到连词读，不加字不减字，能正确停顿，做到熟读成诵。
5、检查诵读成果+激发学习兴趣
草芽（ ）
（ ）尖尖
6、分小节学习，穿插生字教学和仿说迁移
言字旁
你还认识哪些字是言字旁的吗？
小花（ ），
她对（ ）说：
“我是（ ）。”
朵朵
蝴蝶
春天
（ ），
他对（ ）说：
“我是春天。”
三人看日出
提问：开动你的小脑筋，说说怎么来识记“春”字？
折文
虫字旁
生活中你还见过哪些虫字旁的字？
还有什么弯弯？
弯弯腰，做动作记住这个字。
（ ），
他对（ ）说：
“我是秋天。”
折文
这一小节的生字
我会写的生字
课堂作业：在《练字作业本》上写一写这三个字。
要求：1、注意笔顺和占格；2、在5分钟之内完成
8、小结
让学生自己说说学到了什么，收获了什么。
7、板书设计
说教学反思
一年级是规范学生听、说、读、写水平的初始阶段，要充分利用课堂教学使学生养成良好的语言习惯。所以，平时教学中，我要求学生认真听、会听，说话要完整、简单、明白，为学生的语言基本功打好基础。
《四季》这篇课文采用拟人的手法，语言亲切、生动，而且配以适当的图片，能启迪学生的想象空间，很适合对学生实行看图说话、模仿课文写话等方面的口语训练。所以在预设教学环节时，我将这两个活动穿插在教学过程中。在课后反思中，发现这两个活动还是非常有效的。
在识字教学中，我采用多种识字方法，引导学生自主探索、学习，长期坚持此种方法，对学生今后的识字写字学习可以起到很好的作用。
在指导仿编时，我由扶到放，先提供一些画面，让学生对照画面进行句式填空，再由学生自主联想、创说句式。值得一提的是：学生在进行迁移的时候，不仅要说出某一种事物的特点，还要关注是由两种事物在对话，这样一种形式。也就是“谁会对谁说，我怎么样。”且这两个事物一定要是符合相同季节这一特征的。
不足之处，本课教学虽然能激发学生说的欲望，引导学生实行讨论、交流，但也发现了以下几个问题：
1、学生在交流的过程中，语言还不够完整、简洁，需教师引导；
2、听说习惯仍需努力，不认真听别人发言、别人发言时乱插话等细节方面仍需努力。
3、个别孩子不主动参与交流，希望在以后的教学中更加关注，帮助其改进。
谢谢观看
结 束