高中语文人教新课标必修一第三单元第7课 记念刘和珍君教学设计
文档属性
| 名称 | 高中语文人教新课标必修一第三单元第7课 记念刘和珍君教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 20.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2015-12-09 08:28:38 | ||
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文档简介
记念刘和珍君
本课的地位：
作为语文老师，我们知道，阅读的对象不单指 ( http: / / www.21cnjy.com )文章，还包括社会和人生，所以，阅读教学的实质就是塑造学生的灵魂和思想！新课标强调了语文课程工具性和人文性，要求全面提升高中学生的语文素养，初步形成正确的世界观、人生观、价值观；学会收集、判断、处理信息；具有人文素养、创新精神与实践能力。鲁迅的《记念刘和珍君》是第三单元的一篇悼念性散文。感情忧愤，爱憎鲜明，具有经典性、人文性的特点。学生在学习了前两个单元的基础上，掌握了鉴赏诗歌的技巧，鉴赏散文就较为容易，要深入领会作者的思想感情，学会“披文以入情”，也就是由“感”入“悟”的审美方法。
学情分析：
高一学生有独立阅读记叙文的能力，具备一定的 ( http: / / www.21cnjy.com )感性认识，但理性认识不足，逻辑思辨能力不强，对阅读较复杂的记叙文有一定的难度。同时学生的基础层次不同，阅读文章时，抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难；知局部易，观全文难；习得知识易，迁移能力难。
教学目标的分析及依据：
依上述学情，根据新课标“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”的目标要求，结合本文的特点，确立教学目标如下：
知识目标：把握文意，理清作者思想感情发展的脉络。
能力目标：揣摩感悟语言的能力；从感性上升到理性认识的思维能力；概括整合能力；迁移应用能力。
德育目标：学习刘和珍追求真理、不畏强暴、勇敢果决的精神
方法目标：动态阅读法，从不同角度和层面引导学生总结个性化的阅读和创造性的解读方法。
教学重点难点：
教学过程中学生是主体，教师是主导，考虑到学 ( http: / / www.21cnjy.com )生原有的基础，现有的困难以及学习上的心理特征，从而针对性的确立学习的重难点。本课的重点是理清作者思想感情发展的脉络；难点是夹叙夹议的写作方法以及对刘和珍精神的感悟。
教学设计与过程：
一、导入
美国著名记者斯诺先生曾经写 ( http: / / www.21cnjy.com )下过这样一幅对联：译书尚未成功，惊闻陨星，中国何人领呐喊？先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨！大家知道这是写给谁的挽联吗 那么有谁能给大家介绍一下鲁迅呢？
二、背景介绍
1926年3月18日，北京各界五千多人 ( http: / / www.21cnjy.com )在天安门前集会抗议帝国主义和反动军阀的暴行，会后高呼着“打倒帝国主义”的口号到段祺瑞执政府门前请愿。这时数百名荷枪实弹的士兵，突然向群众队伍开枪射击。 随后士兵们又手持马刀、刺刀追杀群众。造成了死47人，伤200多人的惨剧。死难烈士中就有北京女子师范大学学生刘和珍、杨德群。鲁迅称这一天为“民国以来最黑暗的一天”。
阴风在呼号，血衣在飘荡，青年的血迹 ( http: / / www.21cnjy.com )还没有干透，执政府却发表通电说请愿学生是暴徒，更有甚者是一些执政府的走狗、帮凶文人还在报刊上发表文章说这些青年学生是受人利用，白来送死的。这是任何一个有良知的中国人都不能容忍的！更何况是鲁迅先生，他把这一腔悲愤之情诉诸笔端，既是对反动政府的控诉，也是对牺牲青年的纪念。
三、研习文章
（一）从文章第四部分切入，研习第四节。抓住关键句子、词语体会作者在惨案发生后内心的情感。
1、学生快速阅读课文，找出作者直接叙述这次惨案发生经过的章节。
教师明确：第四、五部分。
2、学生齐读第四节。
问：惨案发生后，鲁迅先生心情如何？从哪些词句看出来？
学生讨论回答。
教师明确：关键词语：“居然、怀疑、不料、不信”等说明鲁迅对惨案发生的惊愕。
“无端”：爱国学生是举着“打倒帝国主义”的大旗去援助外交的，但段祺瑞主持的执政府却命令士兵开枪射击。这是任何一个中国人都想不到的。
但是，事实就摆在面前。
作者情感：惊愕、悲愤（板书：悲愤）这种悲愤之情一直贯穿全文。
（二）揭露反动政府的凶残，流言家的下劣。
1、反动政府的暴行。（抓住“虐杀”一词，分析虐杀的整个过程）
A、教师范读第五节。
B、讨论分析虐杀过程。
问：哪些细节描写突出了这是虐杀？
学生讨论
教师明确：如“从背部入”、“中了四弹，其一是手枪”、“一个兵……”
说明这是一场有组织、有预谋、乱枪射击，以杀人为乐、残无人道的屠杀。
这就是他们的“伟绩”、“武功” ，作者用反语辛辣地讽刺了执政府的暴行。
幻灯显示：“惨象，已使我目不忍视了”
2、流言家的下劣。
三个沉勇而友爱，在弹雨中互相救助的女子，却段政府及其帮凶文人说成是“暴徒”，“受人利用”的。幻灯显示：“流言使我耳不忍闻”
教师总结：当局者的凶残+流言家的下 ( http: / / www.21cnjy.com )劣使作者悲愤到了极点。“我还有什么话可说呢？我只觉得我所住的并非人间，四十七个青年的血洋溢在我的周围，使我艰于呼吸视听，我哪里还能有什么言语？”此时此刻鲁迅先生为什么说不出话来？
悲愤到了极点，有很多要说的话却说不出来。
再次强调板书：悲愤
悲——哀伤
愤——憎恨
（三）赞颂青年
1、“但是，我还有话要说。”青年们的血不能白流，鲁迅先生要让中外的杀人者看清楚，他们杀害的是一群什么样的青年？
学生先试作回答。
2、在四十七个遇害的青年之中，刘和珍是我的学 ( http: / / www.21cnjy.com )生，她不是“苟活到现在的我的学生”，是为中国而死的中国青年。在文章中，作者对刘和珍奉献了自己最大的悲哀与尊敬。
从文章标题中的“君”就可以看出鲁迅对她革命者深深的敬意。让我们从刘和珍身上来看看这是一群什么样的青年。作者记忆中的刘和珍是什么样子的。
“始终微笑的和蔼的刘和珍君”
一个多么善良温和的女子，每遇到什么事都能够一笑而过。
3、问：文章中鲁迅追忆了刘和珍的哪些事？
教师归纳明确：
幻灯显示： 毅然定《莽原》——-追求进步
坦然对偏安————坚毅乐观
黯然虑母校————忧思深远
欣然去请愿————勇敢无畏
这样一个善良温和的女子怎么会是“暴徒”呢？
这样一个国立女子师范大学的学生，请愿是欣然前往的，怎么会是“受人利用”呢？
然而就是这样一个年仅22岁的优秀青年却惨死在自己国人的屠刀之下。
3、鲁迅先生对革命青年的赞颂。
品味：“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？”（幻灯出示）
请一男生读，全班齐读。
问；什么是真的猛士？
真的猛士：真正勇敢无畏的革命者。他们对黑暗的反动统治奋起反抗，他们能把惨淡的人生变得有意义，他们在敌人的血腥屠杀下毫不回避，毫不退缩。
哀痛者——以……为哀痛
幸福者——以……为幸福
问：这些革命者以什么为哀痛？以什么为幸福？
学生讨论回答。
教师明确：哀痛国家民族的悲惨命运，为改变黑暗的社会现实，他们以勇往直前、奋斗献身为最大的幸福。
总结：杀死这样优秀的青年，就是扼杀了中国的未来。“我已经出离愤怒了，我将深味这非人间的浓黑的悲凉。”
当局者的凶残，让鲁迅先生愤慨！青年临难的从容，让鲁迅先生敬佩，而我们的国民呢，他们的反应如何？
（四）唤醒民众
1、请接着这一段看，鲁迅先生用了一个转折性的关联词。
学生朗读“然而，造化又常常为庸人设计，以时间的流驶，来洗涤旧迹，仅使留下淡红的血色和微漠的悲哀。”
问：淡红的血色、微漠的悲哀，说明了什么？
学生回答
教师明确：除了象鲁迅、朱自 ( http: / / www.21cnjy.com )清、林语堂等少数觉醒的人起来呐喊外，广大的民众对革命者的牺牲是如此地冷漠，甚至过不了多久就会把他们遗忘的。鲁迅深感痛心。烈士的血不能白流，为了唤醒麻木的民众，鲁迅觉得该写点东西了。
幻灯出示：“我也早觉得有写一点东西的必要了”
现在“我正有写一点东西的必要了”
2、挖掘国民麻木的根源。
“我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。”
问：为什么我们的民族会默无声息？
学生讨论并回答
教师总结：麻木的国民群体 ( http: / / www.21cnjy.com )庞大，历史悠久，他们之所以默无声息，可以追溯到中国几千年的封建专制统治。从秦始皇的焚书坑儒，满清的文字狱，到今天段祺瑞执政府的武力镇压、流言诽谤，这些有形、无形的刀枪已经构成中国专制统治的残暴，野蛮而严厉的统治已经使我们广大民众感怒而不敢言了，使我们的民族正义感逐渐衰亡。鲁迅对这类人是深有感受的。看看《孔乙己》中鲁镇酒馆中拿孔乙己当笑料的酒客们，看看那些特意跑来听祥林嫂说“我真傻”的女人们。
鲁迅先生曾说过：悲剧是把人生有价值的东 ( http: / / www.21cnjy.com )西撕裂给人看。青年为革命流血了，牺牲了，其中的价值有多少人看得到。只不过给这些“无恶意的闲人”增添了“饭后的谈资”罢了。鲁迅痛感人民的不觉醒，所以唤醒民众的意识一直强烈地表现在他的作品中。我们面前的路有两条：要么就这样一直沉默下去，最后走向灭亡；要么就让这如洪水般的愤怒爆发出来。很显然，我们的民族要生存，要发展我们必须爆发，必须用行动来反抗敌人的暴行。
所以鲁迅忧国忧民发出了激烈的呼告：沉默啊，沉默啊！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。
（五）鼓舞生者
学生齐读：“苟活者在淡红的血色中会依稀看见微茫的希望；真的猛士将更愤然而前行。”
我们要从革命者等流血中吸取经验教训，看 ( http: / / www.21cnjy.com )到希望的曙光。呼唤所有的有志之士行动起来，投身到革命实践中来，虽然革命的征程很坎坷，但希望还是有的。至少我们应该永远铭记烈士的鲜血，循着烈士的足迹继往开来。
呜呼，我说不出话来，仅以此文作为菲薄的祭品奉献于逝者的灵前。
四、结束语
今天我们和鲁迅先生一起记念刘和珍君 ( http: / / www.21cnjy.com )，同时也是记念伟大的鲁迅先生，让我们把最诚挚的敬意奉献在逝者的灵前：长歌当哭，控诉卑劣行径；热血为证，鼓舞奋勇之士。希望是有的，真的猛士，将更奋然前行。（出示幻灯）
附【板书设计】
记念刘和珍君
鲁迅
悲——哀伤 唤醒
愤——憎恨 鼓舞
本课的地位：
作为语文老师，我们知道，阅读的对象不单指 ( http: / / www.21cnjy.com )文章，还包括社会和人生，所以，阅读教学的实质就是塑造学生的灵魂和思想！新课标强调了语文课程工具性和人文性，要求全面提升高中学生的语文素养，初步形成正确的世界观、人生观、价值观；学会收集、判断、处理信息；具有人文素养、创新精神与实践能力。鲁迅的《记念刘和珍君》是第三单元的一篇悼念性散文。感情忧愤，爱憎鲜明，具有经典性、人文性的特点。学生在学习了前两个单元的基础上，掌握了鉴赏诗歌的技巧，鉴赏散文就较为容易，要深入领会作者的思想感情，学会“披文以入情”，也就是由“感”入“悟”的审美方法。
学情分析：
高一学生有独立阅读记叙文的能力，具备一定的 ( http: / / www.21cnjy.com )感性认识，但理性认识不足，逻辑思辨能力不强，对阅读较复杂的记叙文有一定的难度。同时学生的基础层次不同，阅读文章时，抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难；知局部易，观全文难；习得知识易，迁移能力难。
教学目标的分析及依据：
依上述学情，根据新课标“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”的目标要求，结合本文的特点，确立教学目标如下：
知识目标：把握文意，理清作者思想感情发展的脉络。
能力目标：揣摩感悟语言的能力；从感性上升到理性认识的思维能力；概括整合能力；迁移应用能力。
德育目标：学习刘和珍追求真理、不畏强暴、勇敢果决的精神
方法目标：动态阅读法，从不同角度和层面引导学生总结个性化的阅读和创造性的解读方法。
教学重点难点：
教学过程中学生是主体，教师是主导，考虑到学 ( http: / / www.21cnjy.com )生原有的基础，现有的困难以及学习上的心理特征，从而针对性的确立学习的重难点。本课的重点是理清作者思想感情发展的脉络；难点是夹叙夹议的写作方法以及对刘和珍精神的感悟。
教学设计与过程：
一、导入
美国著名记者斯诺先生曾经写 ( http: / / www.21cnjy.com )下过这样一幅对联：译书尚未成功，惊闻陨星，中国何人领呐喊？先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨！大家知道这是写给谁的挽联吗 那么有谁能给大家介绍一下鲁迅呢？
二、背景介绍
1926年3月18日，北京各界五千多人 ( http: / / www.21cnjy.com )在天安门前集会抗议帝国主义和反动军阀的暴行，会后高呼着“打倒帝国主义”的口号到段祺瑞执政府门前请愿。这时数百名荷枪实弹的士兵，突然向群众队伍开枪射击。 随后士兵们又手持马刀、刺刀追杀群众。造成了死47人，伤200多人的惨剧。死难烈士中就有北京女子师范大学学生刘和珍、杨德群。鲁迅称这一天为“民国以来最黑暗的一天”。
阴风在呼号，血衣在飘荡，青年的血迹 ( http: / / www.21cnjy.com )还没有干透，执政府却发表通电说请愿学生是暴徒，更有甚者是一些执政府的走狗、帮凶文人还在报刊上发表文章说这些青年学生是受人利用，白来送死的。这是任何一个有良知的中国人都不能容忍的！更何况是鲁迅先生，他把这一腔悲愤之情诉诸笔端，既是对反动政府的控诉，也是对牺牲青年的纪念。
三、研习文章
（一）从文章第四部分切入，研习第四节。抓住关键句子、词语体会作者在惨案发生后内心的情感。
1、学生快速阅读课文，找出作者直接叙述这次惨案发生经过的章节。
教师明确：第四、五部分。
2、学生齐读第四节。
问：惨案发生后，鲁迅先生心情如何？从哪些词句看出来？
学生讨论回答。
教师明确：关键词语：“居然、怀疑、不料、不信”等说明鲁迅对惨案发生的惊愕。
“无端”：爱国学生是举着“打倒帝国主义”的大旗去援助外交的，但段祺瑞主持的执政府却命令士兵开枪射击。这是任何一个中国人都想不到的。
但是，事实就摆在面前。
作者情感：惊愕、悲愤（板书：悲愤）这种悲愤之情一直贯穿全文。
（二）揭露反动政府的凶残，流言家的下劣。
1、反动政府的暴行。（抓住“虐杀”一词，分析虐杀的整个过程）
A、教师范读第五节。
B、讨论分析虐杀过程。
问：哪些细节描写突出了这是虐杀？
学生讨论
教师明确：如“从背部入”、“中了四弹，其一是手枪”、“一个兵……”
说明这是一场有组织、有预谋、乱枪射击，以杀人为乐、残无人道的屠杀。
这就是他们的“伟绩”、“武功” ，作者用反语辛辣地讽刺了执政府的暴行。
幻灯显示：“惨象，已使我目不忍视了”
2、流言家的下劣。
三个沉勇而友爱，在弹雨中互相救助的女子，却段政府及其帮凶文人说成是“暴徒”，“受人利用”的。幻灯显示：“流言使我耳不忍闻”
教师总结：当局者的凶残+流言家的下 ( http: / / www.21cnjy.com )劣使作者悲愤到了极点。“我还有什么话可说呢？我只觉得我所住的并非人间，四十七个青年的血洋溢在我的周围，使我艰于呼吸视听，我哪里还能有什么言语？”此时此刻鲁迅先生为什么说不出话来？
悲愤到了极点，有很多要说的话却说不出来。
再次强调板书：悲愤
悲——哀伤
愤——憎恨
（三）赞颂青年
1、“但是，我还有话要说。”青年们的血不能白流，鲁迅先生要让中外的杀人者看清楚，他们杀害的是一群什么样的青年？
学生先试作回答。
2、在四十七个遇害的青年之中，刘和珍是我的学 ( http: / / www.21cnjy.com )生，她不是“苟活到现在的我的学生”，是为中国而死的中国青年。在文章中，作者对刘和珍奉献了自己最大的悲哀与尊敬。
从文章标题中的“君”就可以看出鲁迅对她革命者深深的敬意。让我们从刘和珍身上来看看这是一群什么样的青年。作者记忆中的刘和珍是什么样子的。
“始终微笑的和蔼的刘和珍君”
一个多么善良温和的女子，每遇到什么事都能够一笑而过。
3、问：文章中鲁迅追忆了刘和珍的哪些事？
教师归纳明确：
幻灯显示： 毅然定《莽原》——-追求进步
坦然对偏安————坚毅乐观
黯然虑母校————忧思深远
欣然去请愿————勇敢无畏
这样一个善良温和的女子怎么会是“暴徒”呢？
这样一个国立女子师范大学的学生，请愿是欣然前往的，怎么会是“受人利用”呢？
然而就是这样一个年仅22岁的优秀青年却惨死在自己国人的屠刀之下。
3、鲁迅先生对革命青年的赞颂。
品味：“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？”（幻灯出示）
请一男生读，全班齐读。
问；什么是真的猛士？
真的猛士：真正勇敢无畏的革命者。他们对黑暗的反动统治奋起反抗，他们能把惨淡的人生变得有意义，他们在敌人的血腥屠杀下毫不回避，毫不退缩。
哀痛者——以……为哀痛
幸福者——以……为幸福
问：这些革命者以什么为哀痛？以什么为幸福？
学生讨论回答。
教师明确：哀痛国家民族的悲惨命运，为改变黑暗的社会现实，他们以勇往直前、奋斗献身为最大的幸福。
总结：杀死这样优秀的青年，就是扼杀了中国的未来。“我已经出离愤怒了，我将深味这非人间的浓黑的悲凉。”
当局者的凶残，让鲁迅先生愤慨！青年临难的从容，让鲁迅先生敬佩，而我们的国民呢，他们的反应如何？
（四）唤醒民众
1、请接着这一段看，鲁迅先生用了一个转折性的关联词。
学生朗读“然而，造化又常常为庸人设计，以时间的流驶，来洗涤旧迹，仅使留下淡红的血色和微漠的悲哀。”
问：淡红的血色、微漠的悲哀，说明了什么？
学生回答
教师明确：除了象鲁迅、朱自 ( http: / / www.21cnjy.com )清、林语堂等少数觉醒的人起来呐喊外，广大的民众对革命者的牺牲是如此地冷漠，甚至过不了多久就会把他们遗忘的。鲁迅深感痛心。烈士的血不能白流，为了唤醒麻木的民众，鲁迅觉得该写点东西了。
幻灯出示：“我也早觉得有写一点东西的必要了”
现在“我正有写一点东西的必要了”
2、挖掘国民麻木的根源。
“我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。”
问：为什么我们的民族会默无声息？
学生讨论并回答
教师总结：麻木的国民群体 ( http: / / www.21cnjy.com )庞大，历史悠久，他们之所以默无声息，可以追溯到中国几千年的封建专制统治。从秦始皇的焚书坑儒，满清的文字狱，到今天段祺瑞执政府的武力镇压、流言诽谤，这些有形、无形的刀枪已经构成中国专制统治的残暴，野蛮而严厉的统治已经使我们广大民众感怒而不敢言了，使我们的民族正义感逐渐衰亡。鲁迅对这类人是深有感受的。看看《孔乙己》中鲁镇酒馆中拿孔乙己当笑料的酒客们，看看那些特意跑来听祥林嫂说“我真傻”的女人们。
鲁迅先生曾说过：悲剧是把人生有价值的东 ( http: / / www.21cnjy.com )西撕裂给人看。青年为革命流血了，牺牲了，其中的价值有多少人看得到。只不过给这些“无恶意的闲人”增添了“饭后的谈资”罢了。鲁迅痛感人民的不觉醒，所以唤醒民众的意识一直强烈地表现在他的作品中。我们面前的路有两条：要么就这样一直沉默下去，最后走向灭亡；要么就让这如洪水般的愤怒爆发出来。很显然，我们的民族要生存，要发展我们必须爆发，必须用行动来反抗敌人的暴行。
所以鲁迅忧国忧民发出了激烈的呼告：沉默啊，沉默啊！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。
（五）鼓舞生者
学生齐读：“苟活者在淡红的血色中会依稀看见微茫的希望；真的猛士将更愤然而前行。”
我们要从革命者等流血中吸取经验教训，看 ( http: / / www.21cnjy.com )到希望的曙光。呼唤所有的有志之士行动起来，投身到革命实践中来，虽然革命的征程很坎坷，但希望还是有的。至少我们应该永远铭记烈士的鲜血，循着烈士的足迹继往开来。
呜呼，我说不出话来，仅以此文作为菲薄的祭品奉献于逝者的灵前。
四、结束语
今天我们和鲁迅先生一起记念刘和珍君 ( http: / / www.21cnjy.com )，同时也是记念伟大的鲁迅先生，让我们把最诚挚的敬意奉献在逝者的灵前：长歌当哭，控诉卑劣行径；热血为证，鼓舞奋勇之士。希望是有的，真的猛士，将更奋然前行。（出示幻灯）
附【板书设计】
记念刘和珍君
鲁迅
悲——哀伤 唤醒
愤——憎恨 鼓舞