【新课标】Unit 12 What did you do last weekend Section A(1a～2d) 表格式教学设计 人教版英语七年级下册

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2023-2024学年人教版七年级下册英语教学设计
Unit 12 What did you do last weekend Period Ⅰ　Section A(1a～2d)
单元话题 周末活动 主题范畴 人与自我
主题群 生活与学习 子主题内容 丰富积极向上的生活
教学语篇分析 what 本课是一节听说课。1a通过展现的图文“周末活动”呈现了本单元的话题和关键句型：What did you do last weekend 复习已学动词短语，学习新的动词短语。1b通过听力输人引出“谈论周末活动”的话题及所要用到的句式；A: What did you do last weekend B: On Saturday morning.... In the after-noon.. .and at night....同时复习一些表示周末活动的动词短语，学习一些新短语，1c是基于听力内容对Lucy周末活动能够进行的控制性口语操练活动。2a-2c是另一个听说任务链活动，语言更为丰富，拓展了单元重点句型，包括:Did you have a good weekend Where did you go Who did you visit I visited my grandma.I studied for the math test.等。同时呈现更多的动词过去式。2a和2b是两个焦点不同的听力活动，2a的焦点是让学生捕捉“周末活动”这个行为，2b的焦点是让学生抓住“是谁做的那些事”这一信息。 2c训练学生问问题的能力,就听力内容进行问答。训练学生用who,what,where引导的特殊疑问句对周末活动提问，并回答。2d角色扮演。Paul和Lisa之间的对话。Paul询问Lisa周末过得如何，做了哪些事情，Lisa告诉Paul自己去自然博物馆当导游，带游客参观了蝴蝶馆，她觉得非常有趣。Paul熬夜看了球赛，虽然满足但也十分疲劳。
why 通过Lucy的周末活动和听力输入导入本单元话题，并初步学会谈论过去周末发生的事。了解中外学生的周末活动的差异。帮助初中生合理利用周末时间，注重人际交往。描述在不同场景中所开展过的活动。以听力形式复习、拓展本单元动词过去式和重点句型。学生能够用一般过去时谈论自己的周末生活，学生能够感受到周末活动的多样性，并由此感受到周末生活的美好，并体发现其中的乐趣或体会其中的意义。
how 1a-1b: 1.这是一个发生在同学之间的对话，对话的语气轻松随意，所以对话里会出现一些比较生活化的语气词和连词，如Hi, So, Cool, Well。2.对话的逻辑结构非常清晰，Lucy在介绍周末经历的时候有非常明显的时间状语，如on Saturday morning, in the afternoon, in the morning, at night。3.对话里复习了一些课外活动的表达，如played badminton, went to the beach, went to the cinema, camped by the lake。4. 对话里呈现了一般过去时的问答和常见的规则和不规则动词的过去式，但规则动词变形居多。 2a-2b: 1.发生在课堂的对话，对话里出现了一些常见的教师反馈或鼓励用语，如Good, Great, good for you。2. 对话里出现的人物较多，所以听力重点是要抓住who did what即谁在周末干了什么。3. 对话中呈现了更多的规则和不规则动词的过去式（规则动词变形居多）。2d的对话内容比较丰富，既谈论了周末做了什么事，也对周末活动做了评价，如How interesting! / Yes, it was fun. / Yeah, it was good, but I’m kind of tired now.对话里出现了一般过去时和一般现在时这两种时态，出现在Lisa的对话中。Lisa在讲述周末经历的时候使用了一般过去时，在介绍博物馆陈列的时候使用了一般现在时。
学 情分析 已有基础 学生此前已经学过动词的过去时态和一般过去时态的特殊习本单元知识的认知前提。谈论自己做过的事能激发学生的好奇的欲望，这有利于本单元知识的教学和学生学习兴趣的培养。前一个单元已经学习并初步掌握了一敏过去式的用法,能够用一般过去式进行简单的提问及回答，并且掌握了部分动词的过去式形式,特别是不规则动词的过去式，学生能以旧带新，更好地理解新词汇及动词过去式形式的发音规则。
存在问题 学生对于一般过去时态动词过去式变化规则不是很熟悉，尤其是对动词一般过去式不规则变化没有完全掌握,不能很好的用一般过去式来叙述周末所发生的事情。而且对于周末的一些活动的表达也不太熟悉。
发展需求 熟练得体的运用一般过去式描述周末所发生的事情或开展的活动,并且能写出一篇日记来介绍当天所发生的事。
发展途径 通过听读输入和说的输出，训练词汇和句型，在小组对话和同桌对话中夯实所学，听懂询问能力的对话。
核心素养教学目标 语言能力 1.学生通过上下文语境听、说、认、读并理解本课的新词汇：camp,lake, beach,badminton，sheep。2.学生能够掌握句型:A:What did you do last weekend B:I...A: Who visited her grandma B:...; A: Where did she go B:...并在模仿、学习、表演的基础上逐步达到自然交流与真实运用的目的。3.学生能合理安排周末活动，过有意义的周末。通过讨论有关过去的时间和过去发生的事情，能够用一般过去时描述过去的事情,提高特定情境下的交际能力。
学习能力 1.通过观察图片，圈划题干中的关键词，能够对听力内容进行预测和预判，提高听力理解能力以及策略运用能力。2.通过联系个人经验以及课堂图片展示，运用听前预测策略，提高听力理解能力以及策略运用能力。
思维品质 1.通过小组合作，能够准确地掌握如何询问并回答过去发生的事情，并能对周末活动进行描述，学会合理安排周末时间，享受周末，以此提升交际能力。2.能在教师的指导和帮助下，注意观察、识别所学语篇中与过去式相关的语法现象，并尝试归纳、概括主要观点和规律。
文化意识 1.通过目标词汇和语言的学习，能够询问并回答过去发生的事情，体验不同的文化带来的魅力。2.能在教师的引导和启发下，感受到学习英语的趣味性，认识到学习英语的重要性。初步具备自主学习、合作探究的学习能力，养成良好的学习习惯。3.了解自然博物馆，亲近大自然，感受生活的美好，热爱生活。拓宽视野，了解国外学生的周末生活。
教学重点难点 重点：1.用所学的功能语言交流周末活动的情况,学会运用动词短语camped by the lake; went to the beach; played badminton等表达过去发生的事情。2.掌握规则动词和不规则动词的过去式。掌握动词过去式词尾-ed的三种不同的读音规则。难点:正确使用一般过去时态的特殊疑问句询问信息,继续学习谈论过去事件；学会用疑问词who，what，when。
教学过程 Teacher’s Activities Students’ Activities Intention
Step 1Lead-in 1.The T can play a video to lead in the topic and leads students to talk about “What’s the video about ”2.T asks: What did you do last weekend 观看动画视频并回答视频是关于什么的。根据老师提供的句型回答问题。 利用动画，引出本课主题，引导学生思考的过程中自然的感知目标语言，激发学生学习兴趣。
Step 2Pre-listening 1.T teaches the key words by showing the pictures and teaches phonetic symbols and key words.2.T asks Ss to Look at the pictures. What did Lucy do last weekend 3.T asks Ss to finish the task in 1a. 跟随老师一起学习新单词词组，并感知句型。观察图片，描述Lucy的活动。完成书本1a部分任务。 将句型操练式融入单词教学中进行教授，有助于应用。任务有利于学生掌握词汇和句型。听前识读图片和单词，降低听力难度。
Step 3While-istening 1.T asks students to finish the task in 1b—Listen and write the day, morning, afternoon or night below each picture.2.T asks students to Listen again and fill in the blanks.3.T asks students to listen and repeat the conversations.4.T asks students to finish the task in 1c—Role-play. Student A is Lucy. Student B asks Lucy about her weekend.5.T asks students to Look at the picture in 2a and answer the questions.6.T asks students to Read the sentences in 2a and say the original forms of verbs.7.T asks students to Listen and fill in the chart.8.T asks students to finish the task in 2a-- Listen and underline the words you hear. 9.T asks students to finish the task in 2b-- Listen again. Write C for Carol, J for Jack or B for Becky next to the statements in 2a. 10T asks students to Listen and repeat the conversations. Pay attention to the intonation, pause and stress. 完成书本1b任务。听录音并填空。听对话并跟读，注意升降调重音。根据1a部分的图片，与同桌进行对话创编。观察图片，回答问题。将动词过去式还原。听录音并完成表格。完成书本2a部分任务。完成书本2b部分任务。听录音并跟读。 通过听力策略的教授，帮助学生更好的把握听力侧重点。用跟读录音的模式，培养学生的语音语调意识，也使学生巩固目标词汇和重点句型的使用。听力前先带领学生熟悉图片内容和听力方向，引导学生观察图片内的关键任务，猜测他们所进行的话题，为听力找寻关键词。跟读录音的模式，培养学生的语音语调意识。
Step 4Post-listening 1.T asks students to finish 2c-- Student A asks questions with who, what or where and Student B answers. Then change roles.2.T asks students to Work in pairs and talk about Becky’s, Carol’s and Jack’s weekend.3.T asks students to Look at the picture and answer the questions.4.T asks students to Read the conversation quickly and answer the questions below.5.T asks students to Fill in the blanks according to 2d.6.T ask students to listen and read the conversation and pay attention to the phrases.7.T asks students to role play the conversation with the partner. 补全文章内容。完成书本2c部分任务：根据2b进行角色扮演。观察图片回答问题。阅读对话回答问题。根据对话填充句子。跟着录音读一遍2d，标注语调变化和重点词组。将空格补充完整。与同桌角色扮演2d内容。 学生以小组的形式进行问答的难度降低。2d部分的阅读，先通过回答问题和找句型让学生了解对话内容，关注到本节课的重点。跟读录音的模式，培养学生的语音语调意识。通过表演对话的形式，让学生理解掌握和运用本课的重点单词与句型，发展听说能力，培养小组合作能力。
Step 5Language Points Explain language points in this class. Get to the important language points in this class. 学会正确使用本堂课的目标语言。
Step6Exercises Ask Ss to finish the exercises on ppt. Finish the exercises on ppt. 学生消化知识，教师把握学情。
Step7Summary Summarize the key content in this lesson. summarize what they have learned in this class. 总结本堂课的目标语言，加深印象。
Step 8Homework Level B: If you have a friend, role play again.Level A:Write a short story about what Lucy did last weekend according to the pictures in 1a. Finish the tasks after class. 训练学生在生活实际中运用目标语言的能力。
Blackboard Design
Teaching Reflection: 本节课的设计体现了任务型教学的特点，整堂课的设计注重了由易至难，逐层递进，逐步完成各个任务。整堂课学生进行了听、说、读、写、唱的全面训练，学生参与度高参与范围广。所学功能句都是日常用语，因此课堂任务侧重培养了学生的语言实践能力，避免了死记硬背。作为听说课老师注重了听前预测方法的指导，同时能够注重自主学习与合作学习相结合，充分发挥学生的学习能动性。本节课中也存在几个需要继续探索的问题:.时间允许且有条件的话，可以把教室当成学生在真实的语境中交流的平台，让他们可以离开自己的位置自由交流表演，然后在全体学生面前展示，效果会更理想。教学过程中若给学生留出充足的听说训练的机会,这样有时会导致教学环节处理不完整的情况。
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