17 壶口瀑布 教学设计

一程山水，满怀情思
—《壶口瀑布》《在长江源头各拉丹冬》教学设计
教学目标：
1.朗读两篇文章中的精妙语句，品析精美语言。
2.感悟作者情思，激发敬畏自然，热爱祖国大好河山的美好情怀。
教学重点难点：
重点：品析两篇文章中的精美语言。
难点：感悟作者情思，激发敬畏自然，热爱祖国大好河山的美好情怀。
教学方法：
朗读思考、品读感悟、合作研究
教学过程:
一、导入新课
同学们，认识世界有两种途径，一种是靠旅行，一种是靠读书，其实读书就是旅行，今天让我们一起走进《壶口瀑布》和《在长江源头格拉丹东》，去在飘香的书页里游走！
活动一：追随作者寻美景
具体要求：以自己喜欢的方式快速阅读两篇文章。
1.理清两位作者的游踪。
2.圈点勾画文中你自己喜欢的语句，做好批注。
提示：游记散文应有四美
描写美 境界美 语言美 哲理美
活动二：文本赛读 品美景
1.学生赛读。
《壶口瀑布》 文本经典语段呈现：
生1：河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。
生2：山是清冷的灰，天是寂寂的蓝，宇宙间仿佛只有这水的存在。当河水正这般畅畅快快地驰骋着时，突然脚下出现一条四十多米的深沟，他们还来不及想一下，便一齐跌了进去，更闹，更挤，更急。
生3：当然这么窄的壶口一时容不下这么多的水，于是洪流便向两边涌去，沿着龙槽的边沿轰然而下，平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落，不，简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈。
生4：尽管这样， 壶口还是不能尽收这一川黄浪。于是又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的，他们在龙漕两边滩壁上散开来，或钻石觅缝，或淌过石板，潺潺成溪，或被夹在石间，哀哀打旋。
《在长江源头格拉丹东》文本经典语段呈现：
男：风一刻不停地呼啸，辨不清它何来何往，仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息，把冰河上的雪粒纷纷扬扬地扫荡者，又纷纷扬扬地洒落在河滩上、冰缝里。
女：是琼瑶仙境，静穆的晶莹和洁白，永恒的阳光和风的刻刀，千万年来漫不经心的切割着、雕凿着，缓慢而从不懈怠。
男：冰体一点一点地改变了形态，变成自然力所能刻画成的最漂亮的这番模样：挺拔的、敦实的、奇形怪状的，蜿蜒而立的。那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披肩。
齐：端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状褶皱，想象着在漫长的时光里，冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。
2.生对以上学生的朗读进行评价。
3.小组合作探究，选择最想赏析的段落分享交流。
4.师总结：
（1）两篇文章中景物的特点
雨季壶口瀑布的特点：水势大、凶险
枯水季壶口瀑布的特点：雄、壮、丽、丰
各拉丹冬景物特点：高俊雄壮、浩茫奇美、晶莹闪耀、形态多样……
（2）两篇文章在语言方面的特点：
《壶口瀑布》语言特点：对景物的外在形态进行了浓墨重彩全方位铺排式的描绘和渲染，风格厚重有力。
《格拉丹东》语言特点：简笔勾勒，点到为止，重神韵的传达，重景物给自己的主观感受，风格空灵飘逸。
这也是男性作者和女性作者之间文风和语言的不同。
活动三：妙笔生花 写美景
模仿《黄河颂》中的片段，为“壶口瀑布”或“各拉丹东”“写一首赞歌。
啊！黄河！
你是中华民族的摇篮！
五千年的古国文化，
从你这儿发源；
多少英雄的故事，
在你身边扮演！
过渡：梁衡先生认为 大凡看景只看人为的热闹是初级，抛开人的热闹看自然之景是中级，又能抛开浮在自然之景上的迷眼繁华而看出个味和理来，这才是高级。
活动四：总结升华 悟美情
出示课文《壶口瀑布》最后一段：
黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前。正像一个人 ，经了许多磨难，便有了自己的个性；黄河两岸的山，地下的石逼得忽上忽下、忽左忽右时，也就铸成了自己伟大的性格 。这伟大只在冲过壶口的那一刹那才闪现出来被我们看见。
1.生齐读以上段落内容
2.生用“赞美黄河，就是赞美 ” 的句式，来说说作者所要传达的情感。
预设：生———赞美黄河，就是赞美母亲河，
赞美黄河，就是赞美华夏儿女；
赞美黄河，就是赞美中华民族。
3.学生齐读PPT显示内容：
我们只有宽厚，绝无软弱；
我们博大宽厚，柔中有刚；
我们挟而不服，压而不弯；
我们不平则呼，遇强则抗；
我们死地必生，勇往直前。
我们就是坚强不屈，团结奋进的中华民族！
4.生齐读《在长江源头各拉丹东》最后一段：
不见自然生物痕迹，但今天的确有人活在各拉丹冬的近旁。
师引导生分析“近”，总结得出作者对大自然的敬畏之情。
5.齐读感悟
美哉！壶口瀑布！
壮哉！壶口瀑布！
美哉！各拉丹冬！
壮哉！各拉丹冬！
最后寄语：
愿大家：
眼中遇壶口能一路欢歌，
心中有瀑布就坦然激荡。
愿大家：
热爱美好生活，
敬畏神奇自然，
创造灿烂人生！