10 青山处处埋忠骨
教学目标：
1、默读课文，能概括课文两个部分的内容。
2、能找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，再有感情地朗读课文。
3、能结合资料，说出对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。
教学重点：
找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，再有感情地朗读课文。
教学难点：
能结合资料说出对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。
教学方法：
学导和谐
教学课时：
第二课时
教学准备：
课件
教学过程：
激情导入，介绍伟人
他是诗人，他的诗词气势磅礴，意境深远；他是革命家，始终把劳苦大众的疾苦放在心上；他是军事家，领导家，领导中国军民走向一个又一个胜利；他是思想家、战略家，他是中华人民共和国的缔造者，他就是伟大领袖毛主席。这节课让我们继续学习第10课《青山处处埋忠骨》，走进主席的内心世界，感受他博大的胸怀。（板书课题）
回顾旧知
下面让我们一起来回顾课文的主要内容，课文已经以隔行分段的形式分为了两部分，第一部分主要讲什么？（板书：闻噩耗）。第二部分主要讲什么？（板书：做抉择）
品词析句，走进内心
过渡：毛主席惊闻噩耗，心情怎样？文章又是如何刻画描写的呢？
出示自学提示一：
默读课文的第一部分，画出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会主席内心，并简单批注自己的感受。
1、生自学做批注。
2、汇报交流。
出示句一：从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。
（1）指名读。
（2）这一句话是对主席的什么描写？（动作描写）从“整整一天没说一句话”的表现和“一支接着一支地吸着烟”的动作描写，你能体会到主席怎样的心情？（失去爱之后的悲痛心情）
（1）指导朗读。
出示句二：“岸英！岸英！”毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。
1、指名读。
2、这一句除了对主席的动作描写，还有什么描写？（板书：语言、神态）
3、在这一句话当中，情不自禁是什么意思？（不由自主），喃喃又是什么意思？（不点小声地说话）
4、毛主席为什么会情不自禁地喃喃着？此时他可能在想些什么呢？请你联系上下文或结合自己查找的资料来谈一谈。
5、播放录屏。
总结：真的是这样，岸英从小就吃过很多苦，和父亲也是聚少离多，如今，年纪轻轻就牺牲在朝鲜战场上，作为父亲的毛主席非常悲痛，这是一个常人的情怀。（板书：常人情怀）
6、学生齐读这两句话。
小组合作，完成表格
过渡：但是，毛主席作为一代伟人，他心里不仅装着自己的儿子，还装着千千万万个志愿军战士。面对岸英遗骨的安葬问题，他又做出了怎样的抉择？
出示自学提示二：
以小组为单位合作学习课文第二部分，继续圈画描写毛主席动作、语言、神态的词句，体会主席的内心，完成下面的表格。
小组合作完成表格。
拍照上传。
教师点评。
4、小组派代表汇报交流，走进主席内心，感受主席抉择之艰难。
总结：通过同学们的回答，我们可以深刻体会到主席面对儿子遗骨的安葬问题时，内心有不舍，有眷恋，有痛苦，有犹豫，有矛盾，有挣扎。一边是自己最心爱的长子，一边是朝鲜人民的意愿；一边是父亲，一边是大国的领袖，这注定是一个不眠的夜晚，这注定是一个艰难的抉择。
诵读句子，感悟品质
过渡：那么主席最终的抉择是什么？（将岸英的遗骨安葬在朝鲜。）主席为什么要讲岸英的遗骨安葬在朝鲜？文中有一段话告诉了我们答案，谁能来读一读？
1、指名读。
2、生齐读。
3、这段话是对主席的语言描写，通过这段内心独白，你能感受到主席怎样的品质？（板书：伟人胸怀）让我们带着对主席的敬佩之情再来读这段话。
4、生齐读。
5、观看视频《藏在衣柜里的情》，生谈感受。
总结：毛主席是这样说的，也是这样做的，这正印证了清朝林则徐的那句话：“苟利国家生死矣，岂因祸福必趋之。”这就是伟人的胸怀。让我们再次带着对主席的敬佩之情来读一读这段话，感受主席的伟人胸怀。
生再次齐读这段话。
升华主题，提升境界
过渡：在毛主席的亲人当中，先后有六位亲人为新中国的建立献出了自己宝贵的生命，岸英是最后一位。
教师配乐朗诵：繁霜尽是心头血，洒向千峰秋叶丹。毛泽东曾这样说过:“共产党员无论何时何地都不应以个人利益放在第一位，而应以个人利益服从于民族和人民群众的利益。"仰望毛泽东一家满门英烈，朴实却激荡人心的话语铿锵入耳，家国情怀的大爱无疆，早已融入十四亿中国人的心灵和血脉，化作支撑中华民族生生不息、薪火相传的重要精神力量。
拓展延伸，诠释字眼
过渡：其实，在抗美援朝战争中为国牺牲的英雄儿女还有很多，如邱少云、黄继光、杨根思……他们中的许多人都长眠于朝鲜的土地上，我们可以用文中的哪一句话来赞美他们？
生回答。
出示“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”
学生说意思。
总结：这句话既是对毛岸英牺牲后长眠朝鲜这一情况的概括，也是历史上众多为国捐躯的英雄儿女的真实写照。
生齐读。
总结全文：同学们，这节课我们通过对主席动作、语言、神态的描写，走进主席的内心，感受到他的常人情怀和伟人胸怀。今后我们可以将这种方法运用于阅读和习作中。
布置作业，迁移运用
1、请运用“抓住人物动作、语言、神态描写，体会人物内心的方法。”阅读《毛主席在花山》一文，批注自己的感受。
2、搜集抗美援朝战争中英雄的故事。
八、板书设计：
10 青山处处埋忠骨
闻噩耗 做抉择
常人情怀 伟人胸怀
动作、语言、神态(共16张PPT)
统编版语文五年级下册
10 青山处处埋忠骨
默读课文的第一部分，画出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会主席的内心，并简单批注自己的感受。
自学提示一：
从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。
品词析句，走进内心
吸着
“岸英！岸英！”毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。
语言描写
动作描写
神态描写
品词析句，走进内心
情不自禁
喃喃
从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。
“岸英！岸英！”毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。
品词析句，走进内心
以小组为单位合作学习课文第二部分，继续圈画描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会主席的内心，完成下面的表格。
自学提示二：
合作学习，完成表格
人物形象 来电请示
签字瞬间
主席表现
主席内心
诵读句子，感悟品质
他若有所思地说道：“哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”
诵读句子，感悟品质
他若有所思地说道：“哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”
资料袋
大弟弟毛泽民(1896-1943)，经过长征后到达陕北，任财政部长，在新疆被敌人杀害。
小弟弟毛泽覃(1905-1935)，任红军师长、军政委，在瑞金作战时牺牲。
妻子杨开慧(1901-1930)，在长沙做地方党的工作，被反动派逮捕，壮烈就义。
堂妹毛泽莲(1906-1929)，任游击队队长，在掩护同志 撤退时，被敌人杀害。
侄子毛楚雄(1927-1946)，毛泽覃之子，随部队打游击。不幸牺牲，年仅19岁。
大儿子毛岸英(1922-1950)，幼年同母亲一起坐过牢，解放后到朝鲜前线参加抗美援
朝，光荣牺牲。
繁霜尽是心头血，洒向千峰秋叶丹。毛泽东曾这样说过:
“共产党员无论何时何地都不应以个人利益放在第一位，而应
以个人利益服从于民族和人民群众的利益。"仰望毛泽东一家满门英烈，朴实却激荡人心的话语铿锵入耳，家国情怀的大爱无疆，早已融入十四亿中国人的心灵和血脉，化作支撑中华民族生生不息、薪火相传的重要精神力量。
升华主题，提升境界
青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还
这句话既是对毛岸英牺牲后长眠朝鲜这一情况的概括，也是历史上众多为国捐躯的英雄儿女的真实写照。
1.请运用“抓住人物动作、语言、神态描写，体会人
物内心的方法。”阅读《毛主席在花山》一文，批注自己的感受。
2.搜集抗美援朝战争中英雄的故事。
作业：
