统编版四下11 白桦（教案含反思）

11白 桦
［教学目标］
1.认识8个生字，会写11个生字，会写6个词语。
2.能有感情地朗读课文，借助关键词语，想象画面，感受白桦的形象。【语文要素】
3.继续搜集有关植物的现代诗，并至少摘抄一首最喜欢的，与同学交流。【语文要素】
［教学重难点］
1.能借助关键词语，想象画面，感受白桦的形象。
2.通过朗读感知现代诗特点，结合特点尝试仿写片段。
［教学课时］
1课时
一、游戏导入，激发兴趣
1.游戏导入：你知道哪些与植物有关的诗词？
2.学生回忆诗词，教师相机点拨作者描写景物时的情感。
二、引出白桦，初读节奏韵律
1.板书课题，自由朗读。（指导“桦”字书写，左窄右宽，“木”最后一笔捺变点，“华”最后一笔是悬针竖。）
2.汇报朗读，随文正音。（交流这首诗的韵脚、停顿等特点。相机指导“花穗、徜徉”等词语的读音。）
三、理清文脉，感悟景物情态
1.自由地读诗歌，边读边想象：你眼前仿佛看到怎样的画面？这些景物让你想到了什么？
2.组内讨论交流体会到的画面。教师巡视，相机引导。
四、情景朗读，角色体验意境
1.角色朗读，自由分享。想想自己就是作者笔下的窗前、雪后、金晖、朝霞中的一排排白桦。你最喜欢哪一小节的自己？为什么？（随文识写生字词）
第一小节：体会白桦“涂上银霜、一身雪花”不畏严寒的高洁。
第二小节：结合图片理解“流苏”，想象体会白桦身上缀满“洁白的流苏”时优雅的姿态美。
第三小节：通过“灿灿的金晖、晶亮的雪花”提炼“金灿灿、亮晶晶”这种表示色彩的词语，拓展ABB式颜色的词语。联系生活情景想象白桦玉立在这样的美景中会想些什么。
2.结合理解词语，想象画面的方法，自主阅读诗歌第四小节，感悟白桦形象。
过渡：同学们，这首诗中出现了许多这样的“的”字短语，抓住这些“的”字短语，你就抓住了作者笔下白桦的样子。
第四小节：多种方法理解“姗姗来迟的朝霞、白雪皑皑的树枝、银色的光华”等短语。想象画面，体会诗人对白桦的热爱之情。
联系生活理解“姗姗来迟的朝霞”。作者从落日的“金晖”，到早晨的“朝霞”，在窗前久久地欣赏着白桦。一句“姗姗来迟的朝霞”既感受到了北方冬季昼短夜长的特点，又感受到了作者在窗前等候天亮，迫不及待见到白桦的心情。
借助字形理解“白雪皑皑的树枝”。通过“皑”字的偏旁“白”，结合语境想象霜雪的晶莹洁白。
情境换词理解“银色的光华”。通过调换光彩、光亮、光辉等近义词，情境想象：这迟来的冬日早晨，是什么赋予了白桦“银色的光华”？
过渡：每一个人，都有自己喜爱的植物，在他们眼中，植物是朋友，是知己，更是他们自己。就像作者笔下的白桦一样，霜雪映照了它的高洁，花边增添了它的秀美，金晖展现了它的挺拔，朝霞燃起了心中的热爱。
五、想象朗读，总结诗歌特点
1.师生合作，情景朗读。
师：诗人叶赛宁正凝神创作，窗外寒风习习，冬雪洒落，抬头忽见——
生：在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。
师：雪满枝头，晶莹如花，你瞧——
生：毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。
师：诗人被这隆冬时节的白桦所吸引，在夕阳余晖的静寂中他写道——
生：在朦胧的寂静中玉立着这棵白桦，在灿灿的金晖里闪着晶亮的雪花。师：白桦呀！白桦！你的秀美，我要用心地刻画——
生：白桦四周徜徉着姗姗来迟的朝霞，它向白雪皑皑的树枝又抹一层银色的光华。
师：孩子们，读着读着，此刻你是否读懂了作者的心？为什么要写白桦？（预设：外形特点、精神品质、民族象征）
2.回顾全诗，配乐朗读，内化感知。
过渡：白桦在俄罗斯人民的心中，不仅是姿态优美的树。它已经通过绘画、音乐、舞蹈融入了人们的生活。每年的6月24日是俄罗斯的桦树节，它已经成为俄罗斯民族精神的象征。六、分享摘录，巩固文体特点
1.交流课前所说的描写植物的古诗词，比较与现代诗的异同。
2.根据现代诗歌特点，选择一种事物，尝试仿写一小节诗歌。
［教学板书］
11白 桦
托物言志
外形特点、精神品质、民族象征
［教学反思］
本单元是诗歌单元，《白桦》是本单元学习的第三篇课文，教学时，我注重体现朗读与想象相结合，放手让学生充分地朗读，一边读一边体会诗歌所描述的意境之美。鼓励他们联系生活经验想象画面，从而有选择地理解诗中的词语，感受白桦的形象。
此外，我还注重教学设计与活动提示进行充分的融合，为后面的综合性学习作铺垫。