5琥 珀
[教学目标]
1.认识11个生字,读准多音字“扎”,会写15个生字,会写15个词语。
2.能提出自己不懂的问题,并尝试解决。【语文要素】
3.能用自己的话说出这块琥珀的形成过程。
4.理解作者推测这块琥珀形成的依据。
[教学重难点]
1.能提出自己不懂的问题,并尝试解决。【语文要素】
2.能用自己的话说出这块琥珀的形成过程。
[教学课时]
2课时
第1课时
◆课时目标
1.能够准确认读和书写本课生字、词语。
2.能提出不懂的问题,并尝试解决。(重点)
3.能够大致了解文中介绍的那块琥珀的特点。
一、图片导入
1课件出示琥珀图片,你见过琥珀吗?你知道琥珀是怎样形成的吗?(揭题,板书课题)
2.简单介绍什么是琥珀。
二、字词学习,初步感知
1.自由读课文,遇到不认识的字,借助拼音读准确;遇到生僻的字词,多读几遍,把句段读通顺;有疑问处,做好标记。
2.检测自读情况,出示会认字。教师领读,指名学生读。
3.出示会写字,指导书写生字。
学生自由读生字,练习书写。教师重点指导书写“拭、划、辣”。
词语认读,自读。
学习多音字“扎”。(出示例句明确“扎”有多个读音)
初读课文,说一说课文主要写了一件什么事情?
本文主要写了根据一块包裹着一只苍蝇和一只蜘蛛的奇异的琥珀,推测这块琥珀是怎样形成的、被发现的,以及这块琥珀的科学价值。
讨论交流:
琥珀有什么特点?
琥珀是由松脂球演变而成的透明化石,这块琥珀里躺着“苍蝇和蜘蛛”。
琥珀形成的条件有哪些呢?
要有松树;热辣辣的太阳能融化松脂;形成一个松脂球;要经过漫长的地壳运动。
品读课文。从课文中找出故事发生的时间、地点、人物以及主要事件。
总结:琥珀的形成和发现,作者是用“讲故事”的方法写出来的。这样,能让我们读起来感到生动有趣。故事有趣在哪儿呢?我们下节课再一起研读。
第2课时
◆课时目标
1.把握课文主要内容,了解琥珀形成的过程。(难点)
2.能联系上下文,探究作者关于琥珀的形成过程的推测,明确推测不是随意的想象,而是有可靠的依据。(难点)
3.能联系科学知识,探究本文推测的合理性,并尝试推测。
一、复习导入
上节课,我们初读课文提出自己的疑问,并且对课文思路有了大概的了解,你知道这块奇异的琥珀是怎么形成的吗?今天让我们跟随作者的思路,一起去感受琥珀的奇异吧!
请同学们默读课文,做批注,提出不懂的问题。
二、课文品读
1.细读课文,寻找关键信息。
第2自然段:一个夏日,太阳暖暖地照着,海在很远的地方翻腾怒吼,绿叶在树上飒飒地响。(文中第一次出现了“太阳”,阳光是松脂融化的原因,也是形成琥珀的第一个条件,环境描写为故事的发展埋下了伏笔)
第5自然段:忽然,有个蜘蛛慢慢爬过来,想把那只苍蝇当作一顿美餐。它小心地划动长长的腿,沿着树干向下爬,离小苍蝇越来越近了。(“划动”“沿着”“爬”写出了蜘蛛的动作,这些动词表现了蜘蛛一心一意地想把苍蝇当作一顿美餐,同时交代了它们离得那么近的原因,推动了故事的发展)
第6自然段: 晌午的太阳热辣辣地照射着整个树林。许多老松树渗出厚厚的松脂,松脂在太阳光里闪闪地发出金黄的光。
引导学生说出琥珀形成的条件:热辣辣的太阳、松树渗出厚厚的松脂;
讨论交流: 前6个自然段有几处描写太阳,各是怎样描写的,气温的变化体现在哪几个词上?
学习后半部分。
(1)蜘蛛刚扑过去,突然发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来,刚好落在树干上,把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。(“刚好”一词独具匠心,生动地写出了琥珀形成的机缘巧合。就是在那一刹那间,一大滴松脂从树上滴下来,把它们一起包在里头,促成了这块奇异的琥珀的形成)
(2)后来,陆地渐渐沉下去,海水渐渐漫上来,逼近那古老的森林。有一天,水把森林淹没了,波浪不断冲刷着树干,甚至把树连根拔起。树断绝了生机,慢慢地腐烂了,剩下的只有那些松脂球,淹没在泥沙下面。
又是几千年过去了,那些松脂球成了化石。
总结化石形成过程:陆地下沉-海水渐渐漫上来-海水淹没森林-松脂球淹没在泥沙下面-几千年的时间-化石;
强调:不能遗漏重要的信息,漏掉了一个信息,这块化石就形成不了,或者变成的就不是这样一块琥珀。
引导学生发现:作者在介绍这块琥珀的时候,有可靠的依据,叙述有条理,而且起因、经过、结果之间有严密的逻辑关系,用词非常准确。
4.根据科学家的推测,找到推测的依据。
三、联系上下文,理解作者的推测
请你用上“可以想象……因为……”说一说“鱼骨图”上各个要素的想象依据。比如:可以想象这个故事发生在约几万年前,因为琥珀化石的形成需要漫长的时间。
1.自由说。请你挑选“鱼骨图”上其中一个或几个要素的想象依据,说给学习伙伴听,能够说得越多,表明你越厉害。(注意在课文中找准依据)
2.全班交流。同学发言的时候,仔细听,如果他说的和你想讲的一样,你就不用举手。如果他说完的时候你还有补充,你就马上举手。3.引导学生发现作者推理的严密性。
(1)在探究中解疑:
①“松脂”这个词在文中多次出现,为什么要反复写松脂?
找到相关的句子;品读句子;做出解释。
(松脂是形成琥珀的必要条件;也是文章的线索;可以体会到老松树对两个生命结束的同情……)
②研究琥珀有什么意义?
生交流;师补充资料。
结论:研究琥珀,可以发现古老的植物和动物,对于研究动植物有参考价值;对于研究地球气候、生物均有科学意义。
③探究文中最后五个自然段的意义。
(它们是研究琥珀的关键条件;提供推测琥珀形成的依据;文章更有趣。)
小结:以后我们再读到类似的文章,也可以试着用鱼骨图搜集故事的要素,并试着寻找依据,进行合理推测。
(2)感受文章语言的生动传情。
反复品读文章中相关语句,我们可以感受到作者对两只小虫的喜爱、担心和同情。
如:一只小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀,在阳光下快乐地飞舞。
两只小虫都淹没在老松树黏稠的黄色泪珠里。四、拓展学习,引导思考
小组讨论:
1.如果把课文中的“夏日”换成“秋天”会得出怎样的结果?为什么?
2.如果把课文中的“几万年”换成“100多年”又会得出怎样的结果呢?为什么?
3.说说你现在对于作者关于琥珀形成过程的推测有什么看法?
[教学板书]
5琥珀
[教学反思]
课上,我让学生读通课文、整体感知课文内容,这样他们的思维会更活跃,会产生许多想法。遇到读不懂的词句提出来探讨,疑问处做好标记,可以培养学生的问题意识。
在读课文前,先让学生就课文标题提出自己想要了解的问题,在初知课文后,再让他们提出自己的疑问,带着疑问再次默读课文,提出问题后小组合作交流;在小组合作交流过程中,树立尝试解决问题的意识。在统领全文的主问题引领下,去学习,去探究,激发学生的求知欲,更利于学生科学思维的发展,语文素养的养成。
“抓住关键信息,探究作者的推测”这个环节的学习内容相对而言是比较枯燥的,但是采用探究的形式,一使学生学习目标明确,二使学生学习兴趣浓厚。鱼骨图、故事的六要素、提取关键信息,这三项内容一整合,就可以把形成这块琥珀的过程说清楚了。
最后,用换一换的方式培养学生的思辨能力,可以激发学生的求知欲,培养学生的科学精神。