统编版四下21 芦花鞋（教案含反思）

21*芦花鞋
［教学目标］
1.认识7个生字。
2.能快速默读课文，用列小标题的方式把握课文的主要内容。【语文要素】
［教学重难点］
列小标题把握课文的主要内容，和同学交流印象最深的内容。
［教学课时］
1课时
一、回顾旧知，导入新课
（一）阅读长文有妙招
说一说：本单元的课文都非常长，通过前两篇课文的学习，你有什么好的阅读经验吗？
预设：边读边想；前后联系；串联小标题。
（二）出示默读要求
1.默读提示：
(1）集中注意力，快速默读，速度可以是朗读的两倍左右。
(2）圈画出不认识的生字。
(3）边读边思考：课文中围绕“芦花鞋”写了哪几件事情？出现了哪些人物？
2.默读反馈。
(1）交流在本课中认识的生字：屑、搓、葵。
(2）口头梳理故事人物与主要事件。
思考：在这几个人物中，核心人物是谁？最主要的事件又是什么？
二、回忆前文经验，列出故事标题
1.回忆列标题的方法。
(1）说一说《小英雄雨来（节选）》《我们家的男子汉》两篇课文列小标题的方法。
①不同的提取角度。可以是对主要事件的概括，如《小英雄雨来（节选）》可以概括出“雨来遇险、雨来脱险、死里逃生”等；可以是对人物特点的概括，如《我们家的男子汉》可以概括出“他对食物的兴趣”“他对独立的要求”“他面对生活挑战的沉着”。有的文章可以从时间、空间、地点、人物的情感变化等不同角度提炼小标题。
②不同的表达角度。可以用“谁、干什么”这样的句式；可以用文中的关键语句（若引用原句则加双引号）；可以引用故事中人物的语言；可以用关键词语概括等等。
2.尝试给本课列小标题。
(1）这篇课文怎么列小标题呢？教科书编者在课文中留下了秘密。谁能发现呢？（课文用空行的方式已经分成了四个部分。）
(2）说说划分的理由：事情的起因、经过、发展、高潮。
(3）自主列小标题。
①可以用关键词列小标题。如“编芦花鞋”“卖出九十双芦花鞋”“卖出十双芦花鞋”“卖出脚上的芦花鞋”等。
②可以用简洁的句式列小标题。如“全家一起制作芦花鞋”“青铜大雪天坚持卖芦花鞋”“最后十双芦花鞋幸运卖出”“青铜卖出自己脚上的芦花鞋”等。
③也可以用文中的关键语句拟小标题。如“编织一百零一双鞋”“青铜拿起最后十双芦花鞋，跑进风雪里”“城里人二话没说，就付了钱”“青铜的赤脚踏过积雪”等。
(4）自我评价小标题。
3.练习概括故事内容。
(1）利用自己的小标题，按照故事的起因、经过、发展、高潮，概括故事的主要内容。
(2）在小组内练说，互相帮助，注意语言的完整性与表达的流畅性。
三、交流阅读感受，感悟人物品质
自主阅读：浏览课文，说说课文哪些内容给你留下了深刻的印象。
（一）关注芦花鞋，感受芦花鞋的特点
1.关于芦花鞋的“暖和”。文中几次出现“暖和”一词？
（①那鞋很厚实，像暖暖和和的鸟窝。②那芦花很像鸭绒，看着，心里就觉得暖和。③他觉得双脚暖和和的。）
2.关于芦花鞋的“美观”。文中多处表现了芦花鞋的美观，有哪些句子让你印象深刻？为什么？
3.请学生试着用小标题一样简洁的句子概括一下芦花鞋的特点，并说说自己的感受。如：漂亮而美观的芦花鞋，让我赞叹不已。暖和而精致的芦花鞋，让我非常喜欢。
（二）走近青铜，体会青铜的美好品质
1.关于青铜的吃苦耐劳。
(1）思考：文中哪些词句表现出天气异常寒冷？
“到了镇上一看……十双芦花鞋就落满了雪”“抛落”“空寂”“不一会儿”等词句表现出风雪之大，天气异常寒冷。
(2）引导学生结合自己的生活经验，说说体会。
2.关于青铜的淳朴善良。
(1）讨论：你能理解青铜将自己脚上的鞋也卖掉这样的做法吗？
学生的感受是多元的，如不可思议、佩服不已、难以想象、不能接受等等，都是可以的。
(2）讨论：卖出最后一双芦花鞋的意义是什么？仅仅是因为钱吗？
预设：青铜更多的是为了满足城里人的心愿，不愿看到他失望、难过的样子，可见青铜的淳朴与善良。
3.关于青铜对妹妹的关爱呵护。
(1）思考：文中哪些词句表现出青铜对妹妹的关爱呵护？
（妹妹葵花跟着青铜……青铜闻声，就会赶过来。）
(2）补充介绍。当家里只能供养一个孩子上学时，青铜为了让妹妹安心去上学，在摸银杏时做了手脚，其实他自己也非常渴望上学。
(3）小结：青铜对葵花的爱，是多么珍贵的兄妹之情，是人间最美好、最感人的爱！
（三）走近家人，体会家人乐观、互相爱护等品质
1.关于全家人合作编芦花鞋。
（1）找出文中相关语句。
（2）补充小说片段。“采足了花，全家人就开始行动起来。青铜用木榔头捶稻草。奶奶搓绳。葵花将绳子绕成团。爸爸妈妈编织。”思考：想象这个画面，说说自己的感受。
（3）理解“想到这笔收入，全家人都很兴奋，觉得心里亮堂堂的，未来的日子亮堂堂的”。思考：两个“亮堂堂”，能让我们体会到什么？
2.当青铜雪天想去卖鞋时，思考：大家的反应是什么？这是一个怎样的大家庭呢？
3.教师总结：苦难的生活并没有压垮乐观向上的这一家人，他们互相支撑，互相体贴，在苦难面前表现出了内心的强大与人性的魅力。
（四）整体梳理，概括印象深刻内容
1.思考：刚才同学们进行了热烈的交流，每个人印象深刻的内容也各不相同。那么，大家可以试着用类似小标题一样简洁的语言，再来梳理下自己的阅读感受吗？
2.出示表达句式，鼓励学生练笔。
读了《芦花鞋》，我认识了__________（特点）的__________（人/物），体会到了_________________；我认识了的_____________（人/物），体会到了___________；……
四、探讨成长内涵，推荐小说阅读
1.思考：通过学习本单元，我们认识了三个男孩，分别是雨来、“小男子汉”，还有青铜。在这三个男孩身上，你发现了什么相同点吗？（尽管他们生活的时代不同，但他们的成长过程都闪现着美好的品质。）
2.交流：对你而言，“成长”意味着什么？
［教学板书］
［教学反思］
本课作为一篇略读课文，主要是让学生能迁移运用前两篇长课文的阅读方法。所以我提出了对阅读速度的具体要求，有利于学生从整体上对阅读速度进行把握。借助表格梳理主要人物和主要事件，为接下来列出故事标题作了铺垫。
美好的品质让人为之动容。如何引导学生深切地感受？除了抓住文中关键词句进行品味，我还引导学生联系自己的生活实际，进行对比思考。这样学生对那个特殊年代的生活状况、对青铜小小年纪的责任担当感悟更深。
在学生交流印象深刻的内容时，我引导学生用小标题式简洁的语言从整体上梳理，以便再次训练学生列小标题的能力，将本单元的学习要素扎实落实，迁移运用。