统编版四下22 古诗三首（教案含反思）

22古诗三首
［教学目标］
1.认识6个生字，读准多音字“单”，会写8个生字。
2.能有感情地朗读课文，背诵课文，默写《芙蓉楼送辛渐》。
3.能理解诗句的意思，感受诗句表现的精神品格。【语文要素】
［教学重难点］
能理解诗句的意思，感受诗句表现的精神品格。
［教学课时］
2课时
第1课时
◆课时目标
1.认识3个生字，会写4个生字。
2.能有感情地朗读课文，背诵课文，默写《芙蓉楼送辛渐》。
3.能理解诗句的意思，感受《芙蓉楼送辛渐》这首诗表现的精神品格。（重难点）
一、导入新诗，体悟诗境
1.（出示《芙蓉楼送辛渐》）先让学生自由读。然后教师指名读，纠正字音。
2.教师范读，指导朗读节奏。学生再齐读。
3.品味诗境，读好古诗。
(1）了解背景，读懂诗意。《芙蓉楼送辛渐》诗中写了一件什么事？读读课题，借助注释和老师出示的写作背景，想想是谁送别谁？辛渐要去哪儿？
(2）交流分享，品味诗境。送别辛渐时，周边的景色怎么样？读读诗的前两句，抓住关键词，用自己的话说说你仿佛看到了什么。（小组交流，汇报）
寒雨：这是一场怎样的雨？它给了你什么样的感受？连江、夜入吴，你仿佛看到了什么？
楚山孤：你看到了什么样的楚山？品读前两句话，读一读，面对这样的景色，作者的心境是怎样的？
（3）引读：黎明时分，天色乍亮还暗，寒冷的冰雨敲打着江面，一座孤独的楚山昏昏沉沉地立在江边。作者望着这一切，不禁吟诵道——（指导读“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤”。）
小结：孤独的楚山，寒冷的山雨，面对即将远行的好友辛渐，再想起自己遭受贬谪、独在异乡的现状，王昌龄不禁悲伤而泣——（学生再读“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤”。）
4.读懂作者，品味诗情
辛渐此时要回到洛阳，猜猜看，他可能会遇见王昌龄的哪些亲友？这些亲友都会问辛渐什么问题？（他为什么不回来？他是否吃饱穿暖？他究竟犯了什么错？为什么屡遭被贬？）
是啊，洛阳亲友的问题、疑惑，王昌龄都想到了，但他在送别辛渐时只有一句嘱托的话语，那就是——（学生：洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。）
(1）引读：
当友人问起时，王昌龄会豪迈地说——一片冰心在玉壶。
当结发妻子问起时，王昌龄会深情地说——一片冰心在玉壶。
当年迈的双亲问起时，王昌龄依旧坚定地说——一片冰心在玉壶。
(2）聚焦：冰，玉壶。冰和玉有什么特点？（学生自由答）
补充资料：早在六朝刘宋时期，诗人鲍照就用“清如玉壶冰”来比喻高洁清白的品格。唐开元宰相姚崇自写下《冰壶诫》“冰壶者，清洁之至也，君子对之，示不忘乎清也”以来，盛唐诗人如王维、李白也曾用冰壶自我鼓励。
“玉壶”比喻什么？（王昌龄的心）那么，作者究竟想用冰心玉壶来表达他什么样的心境？
点拨：王昌龄从清澈无瑕、澄空见底的玉壶中捧出一颗晶亮纯洁的冰心以告慰洛阳亲友，并且还表达了即使被贬谪出京在偏僻的外地为官，他依然坚持清明廉洁的本心，这比任何言辞都更能表达他对亲友的深情，更能表达自己的为官信念。
小结：诗的前两句即景生情，情蕴景中，既写出了苍茫的江雨，孤立的楚山，还烘托了诗人送别时的凄寒孤寂之情。诗的后两句言志，表达了诗人洁身自好的志向和品格。请大家带着感情，再次朗读这首诗。（学生有感情地朗读）
二、指导书写，巩固生字
1.课件出示这首诗中出现的会写的生字，教师指名认读。
2.教师范写，强调书写要点。（重点指导“蓉、壶”）
3.学生练写，教师巡视指导。
第2课时
◆课时目标
1.认识3个生字，读准多音字“单”，会写4个生字。
2.能有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能理解诗句的意思，感受《塞下曲》《墨梅》这两首诗中表现出的精神品格。（重难点）一、引入新诗，感悟诗情
1.引入第二首诗——《塞下曲》。
（1）古代诗人有时还会借用一个场景来表达自己的感情。请大家自由朗读《塞下曲》，要求读准字音，读顺诗句。（读完后指名读，纠正读音，范读节奏）
（2）借助注释和老师出示的资料，说说诗中描绘了一个什么样的场景。
补充资料：卢纶，他一生在官场中郁郁不得志，写此诗时正是其被贬谪，到边塞任幕府判官时。身在边塞数十年，故而其多次见证了边塞将士浴血杀敌的场景，所以他所作的军旅诗尤为著名。
（3）当时的场景会是怎样的？你能用你的声音表现出来吗？（学生用豪迈的气势朗读诗）
2.品味诗境，指导朗读。
（1）解读“夜”：此时的“夜”究竟是一个怎样的夜？由夜深、夜静、宿雁惊起感受单于逃跑时惊恐的心情与狼狈的样子。（朗读时应读出单于溃败的样子）
（2）解读“满”：“满”字用在这里，写出了什么？由“满”感受到雪很大，天气严寒。作者写塞外环境恶劣，表现了将士们不顾严寒、英勇无畏的精神品质。（朗读时应读出对将士的赞美之情）
3.小组合作交流难理解的字词及诗句的意思。
二、运用方法，自主学习
1.过渡：在寒冷的冬天，除了有奋勇善战的战士，还有与严寒抗争、傲放枝头的梅花，下面我们来学习一首与梅花有关的诗。（板书诗题，齐读诗题，释题）
2.教师用多媒体课件出示自学提示，引导学生自学：
（1）练习古诗，读准字音，读出节奏。
（2）结合插图和注释理解诗句的意思，说一说自己想象到的画面。
3.检测古诗朗读的情况。（教师指名读，并相机纠正字音，指导朗读节奏）
4.介绍作者及写作背景。
5.小组合作交流读懂的词语和诗句，以及交流收获和疑问。
6.小组汇报交流。
（1）理解“我家”。（教师讲述王羲之和“墨池”的典故。）诗人与王羲之同姓，故说“我家”。
（2）体会“淡墨痕”。（淡淡的墨痕）
（3）体会“满乾坤”。（充满天地之间）
（4）这是一株怎样的梅？（色淡、气清、低调、不张扬）
7.阅读拓展，感悟诗情。
（1）教师讲述几则关于王冕的小故事，学生思考：你看到了一个怎样的王冕？（学生自由回答）
（2）“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”表现了王冕怎样的志向？（学生答后，教师总结板书：淡泊名利、坚持内心追求）
教师小结：王冕与墨梅融为了一体，墨梅的品格就是他的品格，王冕借墨梅的品格来抒发自己的志向。
三、指导书写，巩固生字
1.课件出示第二、第三首诗中出现的会写的生字，教师指名认读。
2.请学生说说这些生字在书写时需要注意的地方，教师相机范写，强调书写要点。（重点指导“乾、坤”）
3.学生练写，教师巡视指导。
［教学板书］
［教学反思］
朗读是古诗教学的基本方法，在教学过程中我通过指导学生进行多种形式的朗读来帮助他们感受古诗的韵味，初步理解诗意。
为了在两个课时内高效地进行三首古诗的教学，我在教学过程中充分发挥小组合作的优势，让学生先自己思考，再在小组内互相交流与讨论，共同解决诗中难理解的字词以及诗句的意思，锻炼学生的合作意识和表达能力。在这个过程中，我作为引导者在关键时候引导学生正确理解和感悟，既尊重了学生的主体地位，又提升了学生的思维能力。