9 枫树山的喜鹊第一课时教学设计

9 枫树上的喜鹊
第一课时教学设计
教材分析：
《枫树上的喜鹊》是一篇充满想象与童真的散文。记叙了“我”
喜欢站在渡口边的枫树下看喜鹊的窝，看到了喜鹊阿姨教喜鹊弟弟唱
歌、学习。表达了“我”对喜鹊的喜爱之情，表现了人与大自然和谐
相处的温馨画面。
学情分析：
学生进入二年级之后，拼音的拼读学习掌握较为熟练，学生已经
掌握了许多认字方法。写字方面，能够观察汉字的间架结构并且知道
关键笔画。学生有了初步阅读课文的基本能力，能正确、流利朗读课
文，能够读懂课文的主要内容。愿意和同学们交流自己的想法，也会
有强烈的自我表达的意愿。
教学目标：
1.认识“渡、荫”等 10个生字，会写“伞”字。
2.默读课文，能说出“我”喜欢的是什么。
教学重点：
1.认识“渡、荫”等 10个生字，会写“伞”字。
2.默读课文，能说出“我”喜欢的是什么。
教学难点：
用自己的话说说“我”喜欢的是什么。
教学过程：
一、诱导试学
1.猜谜激趣，导入课题
出示喜鹊枝头喳喳叫的音频。
师：孩子们，这是谁在唱歌？
指名说，然后教师揭示谜底：这是一只喜鹊。
板书喜鹊
师：提到喜鹊，我们并不陌生。一年级的时候我们学过《树和喜
鹊》。是呀，喜鹊喜欢在大树上搭窝，枫树也是它安家的地方。这节
课就让我们一起走进《枫树上的喜鹊》。
补充课题，齐读课题
2.检查预习，学习生字词
1）出示词语
齐读、分组赛读。
词语去拼音：开火车读，教师指读
2）游戏巩固
3）出示会认字，指名读。
交流识字方法：加一加、减一减、生活识字、形声字识记、动作
识字……
二、引导探学
1. 再读课文，整体感知
思考：课文写了一件什么事？
2. 理解渡字家族词语，总结理解词语方法
师：这棵枫树在哪里呢？
生：渡口旁。
师：渡口是什么意思？
指名说。
师总结方法：求助长辈、查字典。
理解其他含有渡字的词语：渡船、渡口旁、渡口边、渡口对岸
请学生上台将这几个词语放到正确的位置。
齐读词语
3.将词语送回句子中：我们村渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。
齐读句子，思考：这是一棵怎样的枫树？
很大又很高，像绿色太阳伞。
教学“伞”字。
撇捺舒展像伞面，点撇对称像伞架，横平竖直像伞柄。
师范写，生练写。教师提醒书写姿势。
4.理解“绿荫、遮蔽”
师小结方法：联系生活、用近义词替代
这棵又大又很高的绿色太阳伞在烈日炎炎时可以给我们带来一
丝清凉，在暴风雨时可以帮我们遮风挡雨。难怪作者那么喜欢它。
粘贴枫树。
5. 品读感悟，交流“我”喜欢的是什么
朗读课文 1—4 自然段，用“ ”画出含有“我”喜欢的
句子。
出示四个含有四个“我喜欢”的句子。
交流“我“喜欢的是什么？
指名说。当学生说喜鹊窝时，（粘贴喜鹊窝）师问：你想在喜鹊
窝里做什么？引导学生想象。继而鼓励学生用喜欢的语气读一读这个
句子：
枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。
男女生互读。
师：在喜鹊窝里住着喜鹊妈妈和喜鹊宝宝，可是作者却称他们为
喜鹊阿姨和喜鹊宝宝，可见作者把他们当成了（引导学生说出家人）
家人。作者喜欢的还有喜鹊阿姨和喜鹊弟弟。
粘贴喜鹊阿姨、喜鹊弟弟
带着喜欢的语气来读一读这几个句子。
男女生分组读
三、开导活学
1.以读促情
师范读以下句子：
我很喜欢它。
我喜欢极了。
我真是喜欢极了。
生体会老师的情感，说说自己的感想。
生朗读体会。
2.将三个句子结合课文内容整理成儿童师，师生配乐朗读
3. 情感升华
鸟儿是人类的朋友，请爱护鸟类，保护大自然！
4. 作业
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《孙悟空在我们村里》。
四、板书