7《什么比猎豹的速度更快》教学设计

《什么比猎豹的速度更快》第二课时
教学设计
一、教学目标
1.能借助关键词句提高阅读速度,理解课文内容。
2.关注文章的结构特点,体会“一种事物比另一种事物的速度快”的表达特点。
3.学习文章的说明方法，体会列数字、作比较的好处。
二、教学重难点
重点：能借助关键词句提高阅读速度,理解课文内容。
难点：了解课文表达上的特点，学习提高阅读速度的方法。
三、教学策略
教法：问题引领、引导点拨
学法：自主探究、小组合作
四、教学过程
（一）课堂游戏，回顾导入
教师：同学们好，很高兴和大家一起继续学习《什么比猎豹的速度更快》这一课。在上节课中，我们已经初读了课文，初步体验了提高阅读速度的新方法，了解了课文的主要内容。下面请同学们回顾本单元我们学过的提高阅读速度的方法。
（生1：学习《搭石》这一课，我学到了集中注意力，不停顿不回读的方法。生2：连词成句地读是学习《将相和》这篇课文给我留下的深刻印象。生3：在上节课中，我运用借助关键词句快速默读课文的方法，很快就了解了《什么比猎豹的速度更快》所讲的内容。
同学们说得好，这节课我们要完成哪些目标呢？请看。
PPT出示学习目标。
说到借助关键词句来提高默读速度，下面就请同学们打开课本翻到22页。请你借助关键词句，用较快的速度默读课文，这里有计时器，读完以后马上举手，记下时间。准备好了吗？开始读。
这篇700余字的说明文，我读了 分 秒。
再给一点时间，好的，咱们时间差不多了，现在咱们就交流以下，刚才你们的默读花了多长时间？这个速度挺快的。读得这么快，你记住课文所讲的内容了吗？下面我们来做一道排序题，按照由快到慢的顺序，给文中所讲的8个事物进行排序。
同意请举手。我们来检测答案。
借助关键词句，大家读得又快又好。
再读课文，演示方法
师引导：关键词句可能是段落的关键词；文章的中心句；
总起句、总结句、过渡句；反复出现的句子；带有特殊表达的句子。
师问：在这篇课文当中，你是怎样抓住课文的关键词句来提高阅读速度的？请同学们再次默读课文，边读边画出关键词句。
下面请一位同学上台给大家展示她所圈画的关键词句。
你为什么要画这些句子呢？（生说）
老师也圈画出了关键词句，我们来比一比是否一致？
师总结：这位同学找到了关键词句。根据每个自然段画线的句子，知道每个自然段都有关键句。关键句讲的都是一种事物要比另一种事物的速度快。找到作比较的两个事物,就能很快理解这一自然段的主要内容。
同学们，读完课文，你对课文内容还有哪些了解呢？老师想考考大家。敢不敢接受挑战？请两位同学上台来答题。其他同学在座位上参与答题。
出示“课文内容我知晓”游戏。
（三）问题引领，体悟写法
1.教师：这篇课文并不长，却介绍了这么多种事物，而且让人能把每种事物在速度上的特点都了解的很清楚，作者都用了哪些说明方法呢？请同学们小组交流、解决问题，记得做批注。开始吧。
下面，我们请小组进行展示。
生：我发现作者在介绍每种事物的速度的时候基本都列出了具体的数字，比如第二自然段。我先来读读这一自然段。作者先列举人奔跑的最大速度是44千米每小时，鸵鸟奔跑的最大速度约72千米每小时。两个数字放在一起，一下子就能让人理解鸵鸟的奔跑速度更快。再比如第8自然段，介绍光速时用“千米每秒”。
师:是呀，运用列数字的方法既直观又真实具体，让我们一下子就感受到了两种事物在速度上的差异。这些数字及单位名称就是阅读时我们要关注的关键信息。
聚焦“关键词”，领悟表达特点。
师：同学们，你们还有什么发现吗？作者在比较的时候用到哪些关键词。
出示对比句子:
人的速度跟鸵鸟比起来差远了。
游隼俯冲的速度比任何一种动物奔跑的速度都要快。
教师：请同学们读一读这两个句子，你有没有发现这两个句子的共同点呢？(预设：句中都有“比”字)
学法迁移,学生寻找文中类似的句子,体会文章的结构特点。
教师：请同学们再去课文中找一找类似的句子。
师：就像大家说的一样，文章从题目到内容，作者总是在拿一个事物和另一个事物进行比较。用这样的写作方法，使我们读者的思维也跟着一层一层的进行比较。越来越急切的想知道，还有吗，还有更快的吗？文章就是这样一环又一环的吸引读者。
3.教师总结：作者在向我们展示“比猎豹的速度更快”的事物时，采用了大量的举例子、列数字、作比较的说明方法，把文章写得具体、生动。
（四）总结延伸
师：那么,还有没有比光更快的事物呢？类似这样的问题还有待我们进一步的探索。在探索未知问题的时候，还要依靠更广泛的阅读，我们可以去查阅书籍，可以去翻阅探究性的文章等等，总之在探索未知问题时，阅读永远是我们的好帮手，提高阅读速度也有助于我们进一步去探索。
接下来，请大家运用借助关键词句的方法来读读下面这个文段，记下自己的阅读时间，看看你都了解了哪些内容，并且提出自己感兴趣或者不懂的问题。
1.课堂检测，快速阅读《还有什么比象龟更老》节选。
2.生：运用借助关键词句的阅读方法，我很快读完了这些文字，我发现每个自然段介绍了一种事物的年龄。
生提出问题，畅所欲言，引发思考。
师：同学们真会活学活用，用短短的时间就读完了文段的内容，而且有了自己的理解与思考。希望同学们带着这些问题，在课下继续阅读探索，灵活运用本单元所学的提高阅读速度的方法，走向更广阔的阅读空间。
这节课，我们就上到这里，再见！
板书设计：
7.什么比猎豹的速度更快
回顾方法：借助关键词句
结构特点：一种事物比另一种事物的速度快
说明方法： 列数字
作比较
小组合作，探讨交流
教师：请同学们在小组内交流自己不懂的问题，说出自己的困惑，试着解决问题，分享阅读收获。
师：我们来听听每个小组的交流讨论吧。
生1：我的问题是，游隼是什么？我通过查找课外资料的方法解决了。我知道了游隼是一种猛禽，是目前已知的世界上俯冲速度最快的鸟。我发现这个问题看似是个关键的事物，但实际上是一个可以通过查阅资料就能解决的问题。阅读时可以不必因为这类问题停下来而影响阅读速度。
生2：我不太清楚什么是流星体。我猜流星体应该是宇宙中的某种物体，而且我在电视中见过流星，我推测文中提到的流星体应该跟它差不多。课下我询问了家长，他们告诉我流行体就是宇宙中的碎屑物质，只是在不同状态下有不同的名称而已。
师总结：是的，我们知道游隼是本节课的关键词语，可是，我们并不了解这个词语的意思，但是这并不影响我们对课文内容的理解。文中像这样的词语还有流星体、喷气式等等。在阅读时遇到这样的词语，我们可以先大胆的跳过，在课后我们再通过查阅资料或询问他人的方式进行解决，这样我们就能提高阅读速度了。当然，在我们平日的阅读当中，如果能够更广泛的涉略更多领域，更多学科，更多方面的知识，对于我们提高阅读速度也是很有帮助的。
师引导：还有哪个小组有问题，我们继续交流吧。
生1：我还有一些问题没有找到答案，想请大家帮帮我们。文章从人的奔跑开始写，题目为什么是《什么比猎豹的速度更快》。
生答：这个问题，我们不能通过直接查找资料或询问他人而找到答案，需要我们走入文本，去揣摩作者的意图，思考他为什么这样为文章确定题目。
生2：这篇课文并不长，却介绍了这么多种事物，而且让人能把每种事物在速度上的特点都了解的很清楚，作者都用了些什么方法呢？答：这个问题关注了作者的写作方法，需要我们多次走进文本，去多次体会作者的遣词造句，标调运用，句式特点，去了解作者使用了哪些说明方法。运用这些方法，产生了怎样的表达效果。
生3：还有没有比光速更快的事物？
师：让我们带着这些问题，继续沉浸在阅读之中，继续寻找答案吧。别忘了，边读边圈画出关键词句，并尝试解决提出的问题。通过有目的的阅读，有目的的思考，你是不是对于文章有了进一步的了解呢？
文章从人的奔跑开始写，题目为什么是《什么比猎豹的速度更快》。
生1：这个问题，我们不能通过直接查找资料或询问他人而找到答案，需要我们走入文本，去揣摩作者的意图，思考他为什么这样为文章确定题目。
生2：我知道猎豹的速度比人以及小猫小狗跑的速度快，但是到底有多快，我们并不能清楚形象的感受到，而这句话:“也许你跑的很快。。。”通过这句话中，你跑的很快，一点赢的希望都没有了这些关键词句，这些对比，就让我形象的了解了猎豹的速度真的很快。同时这样写也很有趣，既然猎豹的速度这样快，有没有比猎豹的速度更快的呢？激发了我带着问题继续读下去的兴趣。
出示类似文章题目：
《蓝鲸是最大的吗》
《还有什么比象龟更老》
《还有什么比鼩鼱更小吗》
师：是呀，这让我们既容易理解，又激发了我们的阅读兴趣，引导我们去进一步思考，同学们请看，读了这些题目，你是不是觉得都特别有意思，激发了我们的探索欲。课后，感兴趣的同学，还可以找来这些书读一读。此外，我们可以学习文章的命名方式，将来在我们的习作中，也起这样能够吸引读者注意的题目，将会对你的文章增光添彩。
2.师提问：