统编版六下语文园地一（教案及教学反思）

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语文园地一
教学目标
1.通过阅读、交流，弄清文章的表达顺序，理清课文详写、略写的内容并体会这样写的好处。
2.引导学生广泛积累词语，学会在相同的语境里用不同的词语来表达相同的意思。
3.引导学生了解传统文化中的特定习俗及其寓意。
4.朗读并背诵《长歌行》，养成积累的好习惯。
教学重、难点
1.交流并总结分清文章主次的意义以及如何根据表达的需要安排详略。
2.朗读并背诵《长歌行》，理解古诗的意思及寓意。
教学课时 2课时
第1课时
课时目标
1.通过阅读、交流，弄清文章的表达顺序，理清课文详写、略写的内容并体会这样写的好处。（重点）
2.引导学生广泛积累词语，学会在相同的语境里用不同的词语来表达相同的意思。
3.引导学生了解传统文化中的特定习俗及其寓意。
教学过程
一、交流平台
1.谈话导入：通过本单元的学习，我们了解了很多民俗风情；体会到了民族文化的博大精深；感受到了民俗中的人情美；能分清文章的主次，学习到了作者是如何详写主要部分的……自由读“交流平台”，想一想：你读懂了什么？画出相关语句，在旁边做批注，写下自己的感受。（课件出示“交流平台”第1段话）
2.回顾总结：本单元其他课文内容的主次是如何安排的？为什么要这样安排？
预设1：我在读《腊八粥》一课时，发现“等粥”部分写得详细，而“喝粥”部分写得简略，突出了八儿的嘴馋，也表现了八儿对腊八粥的喜爱。
预设2：我在读《藏戏》一课时，发现“藏戏的特色”写得详细，而“藏戏的形成过程”写得简略，这让我懂得了作者想要重点表达的是“藏戏的特色”。
3.讨论交流： 通过阅读以上的“交流平台”内容，你有哪些新的收获呢？
（课件出示“交流平台”第2、3段话）全班齐读以上文字。
4.汇报交流：
预设1：《北京的春节》重点写了“腊八”“腊月二十三”“除夕”“正月初一”“正月十五”这几天，其他的日子则一笔带过。
预设2：文章主要写什么，次要写什么，是根据作者想要重点表达的意思决定的，不是随意为之。
预设3：读文章和写文章都要分清主次。
5.归纳小结：教师借助以下图示来引导学生进行总结。
二、词句段运用
（一）谈话导入：汉语言词汇丰富，请大家朗读下面的片段，一起来发现并体会语言表达的精妙吧！
1.读下面的句子，注意加点的部分，说说你发现了什么。课件出示：
◇有名的老铺都要挂出几百盏灯来：有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯，有的通通彩绘全部《红楼梦》或《水浒传》的故事。
◇全校运动会上，大山在短跑比赛中勇夺第一，志杰在跳高比赛中喜获金牌，思雨在跳远比赛中摘得桂冠，宁宁在游泳比赛中拔得头筹。
（1）第1段话说明灯的种类多。加点的词都表达了“都，全部”的意思。
（2）第2段话说明参赛人员比赛取得好成绩。加点的词都表达了“在比赛中获得第一名”的意思。
（3）对比朗读1：
有名的老铺都要挂出几百盏灯来：有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯，有的通通彩绘全部《红楼梦》或《水浒传》的故事。
有名的老铺都要挂出几百盏灯来：有的一律是玻璃的，有的一律是牛角的，有的一律纱灯，有的一律彩绘全部《红楼梦》或《水浒传》的故事。
对比朗读2：
全校运动会上，大山在短跑比赛中勇夺第一，志杰在跳高比赛中喜获金牌，思雨在跳远比赛中摘得桂冠，宁宁在游泳比赛中拔得头筹。
全校运动会上，大山在短跑比赛中勇夺第一，志杰在跳高比赛中勇夺第一，思雨在跳远比赛中勇夺第一，宁宁在游泳比赛中勇夺第一。
（4）教师相机归纳： 在相同语境的语句里，表达相同的意思，我们尽量用不同的词语来表达，可以避免语言的重复，使语言表达更加丰富生动。
（5）随堂演练：读一读下面的句子，根据句子要表达的意思，想一想括号里面可以填入哪些词语。
假期，北京各个景点迎来了大批国内外游客。故宫博物院（ )，八达岭长城（ )，天安门广场（ )，颐和园（ )。
花园里，各色的月季花（ ），艳丽的牡丹花（ )，热情的杜鹃花（ )，美丽的海棠花（ ），到处花香醉人。
①先组织学生说一说，句子本身要表达什么意思。
②再说一说，根据句子要表达的意思，括号里可以填人的词语有哪些。
③完成填空练习。
第一句教师可引导学生在以下词语中选择：人头攒动、人潮汹涌、摩肩接踵、人山人海；第二句教师可引导学生在以下词语中选择：欣然怒放、吐露芬芳、绽放笑容、傲然盛开。
教师也可根据学情，仅给出部分词语作为提示，或出示带有重复词语的完整句子让学生进行修改。
2.了解不同习俗的寓意。
（1）过渡：你知道我们日常生活中有哪些习俗吗？这些习俗都有什么寓意？
（2）指名学生回答。
（3）合作探究：阅读下面文字，边读边观察，思考：习俗和寓意之间有什么联系？
课件出示：
习俗：◇过年的时候吃年糕 寓意：万事如意年年高
“糕”与“高”谐音，所以过年吃年糕有步步登高，一年更比一年强的意思。
（4）随堂演练：读一读下面的习俗，试着说一说它们的寓意。
◇过年的时候吃鱼：________________________
◇建筑上雕刻蝙蝠：________________________
小组讨论，相互交流。
预设1：过年的时候吃鱼：寓意年年有余。
预设2：建筑上雕刻蝙蝠：寓意福气盈门/福从天降。
（5）拓展延伸： 除了这些寓意吉祥的习俗，你还了解其他有吉祥寓意的习俗吗？（教师补充一些寓意吉祥的习俗，让学生读一读。（鼓励学生选择自己感兴趣的记录下来，丰富自己对传统习俗的了解）
◇大年初一吃饺子 寓意：一年交好运
◇过年倒贴“福”字 寓意：福到家
◇元宵节吃汤圆 寓意：阖家团圆
◇除夕生旺火 寓意：红红火火，人丁兴旺
第2课时
◆课时目标
1.认识并临摹行书，逐渐提高自己的书写速度。
2.朗读并背诵《长歌行》，理解古诗的意思及寓意。(难点)
一、书写提示
1.谈话导入：自由读一读下面的文段，并观察下面的字，你发现了什么？
课件出示：
2.指名学生说。（行楷）
知识锦囊：行书是一种统称，分为行楷和行草两种，今天我们所了解到的是行楷。行楷是在楷书的基础上发展起来的，是介于楷书和草书之间的一种字体，是为了弥补楷书的书写速度太慢和草书的难于辨认而产生的。
3.播放“行楷”的书写视频，看了这段行楷书写的视频，你有什么感受呢？一起来试着写一写“书写提示”中的文段吧。
书写指导：书写时不要局限在临摹上，而是要体现“笔画相连”“笔意相连”的书写特点，即写上一笔的同时要想到下一笔，使笔画更连贯，从而逐步提高书写速度。
4.归纳小结：这段行楷书写工整规范，干净利落。笔画与笔画之间自然相连、起收有序、笔笔分明、坚实有力，又停而不断、直而不僵，流畅自然。
二、日积月累
1.谈话导入：同学们，中国是文化大国，而中国的古诗就像一朵馨香独具的奇葩，盛开在世界文苑之中。学习古诗，能领略古代诗人的风采，受到古典艺术的熏陶，收获人生的启迪。大家曾学过不少古诗，那就背一背你最喜欢的一首古诗吧！
2.学生交流背诵。
3.今天我们再来学习一首古诗——《长歌行》。（板书：长歌行）
4.知识锦囊：
长歌行：“行”是古诗的一种体裁，统称“歌行体”，是乐府诗的一种体裁。
汉乐府：“乐府” 汉武帝时设立的一个官署，负责采集民间歌谣或文人的诗来配乐。用于朝廷祭祀或宴会。
“汉乐府”由乐府机关采制的诗歌，汉代叫做“歌诗”，魏晋时始称“乐府”或“汉乐府”。
5.读古诗，划分节奏
（1）教师范读。
（2）学生练读古诗，同桌互读。
（3）指名读，评价纠正。教师提示易读错的字，如“焜”读kūn
（4）全班齐读古诗。
（5）先标出诗歌的停顿，再有节奏地读。（提示读的方法：要注意停顿的长短、语速的快慢、声调的高低）
课件出示：
长歌行
青青/园中葵，朝露/待日晞。
阳春/布德泽，万物/生光辉。
常恐/秋节至，焜黄/华叶衰。
百川/东到海，何时/复西归？
少壮/不努力，老大/徒伤悲!
古诗重点字词讲解：
①【葵】菜名，中国古代重要蔬菜之一。 ②【朝露】清晨的露水。
③【晞】天亮，引申为阳光照耀。 ④【布】布施，给予。
⑤【德泽】恩惠。【焜黄】形容草木枯黄的样子。⑥【华】同“花”。
⑦【老大】指年老了，老年。
6.诗歌大意：
园中的葵菜都郁郁葱葱，晶莹的朝露等待阳光照耀。
春天给大地普施阳光雨露，万物生机盎然、欣欣向荣。
常常担心那肃杀的秋天来到，花和叶都变黄衰败了。
百川奔腾着东流到大海，什么时候才能再向西流回来？
年轻力壮的时候不奋发图强，到老来只能是悔恨一生。
7.讨论交流：从这首诗中你得到哪些启发呢？（生自由讨论）
8.诗歌小结：《长歌行》这首诗先写眼前之实景，再写想象之虚景，最后抒发感慨，劝诫人们要珍惜时间，把握现在，趁着青春努力奋斗。希望同学们能牢记这首古诗，时时提醒自己珍惜时间，努力奋斗。
（学到这儿，你们能背诵这首诗了吗？请同学们选择自己喜欢的方式试着背一背。你可以通过反复朗读、引读等形式对桌间熟读成诵，还可以带着理解，想象画面背诵古诗。）
9.大家还知道哪些劝诫人们要珍惜时间、勤奋努力的句子呢？
拓展延伸：
◇一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
◇莫等闲，白了少年头，空悲切。
◇黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
◇花有重开日，人无再少年。
◇盛年不重来，一日难再晨。
◇及时当勉励，岁月不待人。
10.课堂小结： 通过本单元语文园地的学习，大家有什么收获呢，一起来试着制作“学习收获卡”吧。
学习内容 我的收获
交流平台 阅读时，要分清文章主次，理解作者要表达的意思；习作时……
词句段运用 ……
…… ……
学生上台展示。
教学反思
语文原地的教学模块都是平行展开的，由“交流平台”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”四个部分组成，相互之间几乎没什么联系，学生学起来会觉得枯燥。基于此，本课教学采用自主、合作法，充分发挥学生的主体作用。在教学“交流平台”时，通过回顾《北京的春节》让学生交流领悟到的详略结合的妙处，在“词句段运用“中让学生体会不同词语表达相同意思的妙处，并做了拓展练习。在教学”书写提示“时，鼓励学生仿写、练写，对比提高自己的书写速度。学习“日积月累”领悟诗歌的能力。《长歌行》是一首乐府民歌，学生基本都能理解诗歌的内容。要是能把熟读理解环节与指导朗读环节有机融合在一起，学习效果就会更好一些。
14文言文二则
［教学目标］
1.会写4个生字，能联系上下文理解“善、之、决”的意思。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.能根据注释疏通文意，说出故事内容。
4.能了解《两小儿辩日》中两个小孩各自的观点，并知道他们说明观点的依据。【语文要素】
5.背诵课文。
［教学重难点］
1.能根据注释疏通文意，说出故事内容。
2.能了解《两小儿辩日》中两个小孩各自的观点，并知道他们说明观点的依据。
［教学课时］
2课时
第1课时
◆课时目标
1.会读写“援、俱、弗”3个生字。
2.能正确、流利地朗读并背诵《学弈》。
3.能根据注释、联系上下文理解字词的含义，并能用自己的话说说故事的内容。（重点）
一、导入新课
1.谈话导入：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史、灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。“专心致志”这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思？其实”专心致志”这个成语源自《孟子·告子上》中的一篇文章--《学弈》，这就是我们今天要学的文言文。
2.板书课文标题，学生齐读课文标题。
3.借助注释，解释题目大意：学习下围棋。
4.作者介绍
孟子（约前372一前289），名轲，字子舆。战国时邹国（现在的山东邹城东南）人。我国古代思想家、教育家。他是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”。后世将他与孔子合称为“孔孟”。
二、初读课文，自主学习
1.自读古文，读准字音，读通句子。
鸿（hóng）鹄（hú） 诲（huì） 惟（wéi） 缴（zhuó)
2.想一想：课文讲了一件什么事情？
3.再读古文，要有节奏地读，不但要读正确，还要读出停顿，读出节奏，做到声断气连。（学生练读，再指名读）
弈秋，通国之/善弈者也。使弈秋/诲二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听； 一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱 学，弗若之矣。为是 /其智弗若与？日：非/然也。
4.教师范读，学生齐读。
5.书写指导
指导书写“援、俱”，提醒学生注意笔顺（课件出示：“援、俱”字的笔顺分解图）
6.借助注释和工具书，再读课文，了解课文大意。
三、反复朗读，疏通大意
1.借助注释和工具书，自由朗读课文。
2.讨论交流：《学弈》讲了一件什么事？
（1）学生分小组交流，集体讨论。
明确：《学弈》讲述的是全国擅长下棋的人——弈秋，教两个人学下围棋，一个人专心致志，另一个人三心二意，以致于后一个人的棋艺不如前一个人的故事。
学 弈
人 物 做 法 结 果
一人
另一人
弈秋的思考
对照《学弈》的注释，阅读原文，完成下面的表格。
四、研读课文，领悟道理
1.结合注释，理解文意。
（1）弈秋，通国之善弈者也。
（译文：弈秋，是全国最善于下棋的人。）
（2）思考：“弈秋，通国之善弈者也。“这句话有什么作用？
教师点拨：开篇交代弈秋是全国最擅长下棋的人，为下文写两个人跟他学下棋作铺垫。
（3）使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；
（译文：让弈秋教两个人下棋，其中一个人一心一意，聚精会神，只听弈秋的教导。）
（4）一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
（译文：另一个人虽然也在听弈秋讲课，可是心里却想着天上有鸿鹄将要飞到这里来，想取过弓箭，把它射下来。）
（5）虽与之俱学，弗若之矣。
（译文：这个人虽然与专心致志的那个人一起学习，成绩却不如那个人。）
为是其智弗若与？曰：非然也。
（译文：因为他的智力不如专心致志的那个人吗？回答：不是这样的。）
2.聚焦异同，对比态度。
（1）思考：弈秋教两个人下棋，其中一人却比不上另一个人，原因是什么？试着用文中的语句回答。
（2）学生自读课文，找出造成二人学习结果不同的原因，在文中批画出来。
（3）同桌交流，个别汇报。
预设：
由“其一人专心致志，惟弈秋之为听”“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”这两句可知，二人学下棋时的表现截然不同。
3.情境朗读，揭示道理。
（1）同桌合作朗读，展现棋盘前两个人截然不同的表现。朗读时可根据自己的理解加入适当的表情和动作。
◇其一人专心致志，惟弈秋之为听；
◇一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
2）讨论交流：结合大家的表演以及书上的插图，你觉得他们二人当时分别在想什么呢？你能用恰当的词语概括两人不同的学习状态吗？
预设：专心致志 一心一意 聚精会神…… 三心二意 心不在焉 心猿意马……
（3）讨论交流：弈秋教两个学习态度不同的人学下棋，为什么学习效果截然不同呢？
教师点拨：因为专心致志地做事和三心二意地做事，效果是完全不同的。只有专心致志，才能有所成就。
（4）领悟道理：两人截然不同的学习态度和之后产生的截然不同的学习成果，让我们明白了孟子想要告诉我们的道理——学习、做事必须专心致志，不可三心二意。
（5）指导背诵：同桌互相合作诵读，一人说句意，一人对原句。在此基础上，自主背诵。
五、拓展延伸，随堂演练
1.拓展延伸：孟子名句节选
○生于忧患而死于安乐。
○不以规矩，不成方圆。
○鱼和熊掌不可兼得。
○得道者多助，失道者寡助。
○老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。
2.写出“之”字在下列句子中的意思。
①弈秋，通国之善弈者也。 （ ）
②惟弈秋之为听。 （ ）
③一人虽听之。 （ ）
④思援弓缴而射之。 （ ）
⑤虽与之俱学，弗若之矣。 （ ）
3.小练笔：学习了《学弈》这篇课文以后，我相信同学们一定有很多话要说给老师、父母、同学听，课后写一篇心得体会。
第2课时
◆课时目标
1.能正确、流利地朗读并背诵《两小儿辩日》。
2.能联系上下文理解“决”的意思，能根据注释疏通文意，说出《两小儿辩日》这个故事的内容。（重点）
3.能了解《两小儿辩日》中两个小孩各自的观点，并知道他们说明观点的依据。（难点）
一、质疑导入，感受新知
1.看了课题，你知道了些什么？
（知道了文中的主人公是两个小孩；知道了这篇文章主要是写两个小孩子围绕太阳进行辩论这件事。）
2.看了课题你还想知道些什么？
（①他们为什么争辩 ②他们各自的观点是什么？依据是什么？③他们辩论的结果是什么？）教师及时板书学生提出的问题。
3.相关介绍
列子，名御寇，战国时期思想家，道家思想代表人物。列子主张清静无为，终生致力于道德学问。
孔子（公元前551年-公元前479年）名丘，字仲尼。鲁国（今山东曲阜）人，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家学派创始人。他的学生及再传学生把孔子及其学生的言行语录和思想记录下来，编成《论语》一书，留传于世。
二、初读课文，自主学习
1.自读古文，读准字音，读通句子。
盂（yú） 沧（cāng）沧凉凉 孰（shú） 汝（rǔ）
2.想一想：课文讲了一件什么事情？
3.再读古文，要有节奏地读，不但要读正确，还要读出停顿，读出节奏，做到声断气连。（学生练读，再指名读）
孔子东游，见/两小儿/辩斗，问其故。
一儿日：“我以/日始出时/去人近，而/日中时/远也。”
一儿日：“我以/日初出远，而/日中时/近也。”
一儿日：”日初出/大如车盖，及日中/则如盘盂，此不为/远者小/而/近者大乎？”
一儿曰：“日初出/沧沧凉凉，及其日中/如探汤，此不为/近者热/而/远者凉乎 ”
孔子/不能决也。
两小儿笑曰：“孰为/汝多知乎？”
4.教师范读，学生齐读。
三、反复朗读，疏通大意
1.借助注释和工具书，自由朗读课文。
2.讨论交流：《两小儿辩日》讲了一件什么事？。
（1）学生根据自学方法进行小组合作学习，然后教师请一组展示，其余同学进行补充。
（2）同桌之间相互讲一讲课文大意，互相检查是否清楚、完整。
教师点拨：《两小儿辩日》写了孔子路遇两个孩子在争辩太阳何时离人远，何时离人近，双方各执一词就连博学的孔子也不能做出正确判断的事。
3.结合注释，理解文意。
（1）孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。
一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”
一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。”
（孔子到东边游历，看到两个小孩在争辩，便问他们争辩的原因。
一个小孩说：“我认为太阳刚升起的时候距离人近，而到正午的时候距离人远。”
另一个小孩说：“我认为太阳刚升起的时候距离人远，而到正午的时候距离人近。”）
（2）一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”
一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”
（一个小孩说：“太阳刚升起的时候大得像车盖，到了正午就像圆盘一样小，这不是远的小而近的大吗？”
另一个小孩说：“太阳刚出来的时候很清凉，到了中午的时候就像把手放进热水里一样烫，这不是近的热而远的凉吗？”）
（3）孔子不能决也。
两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？ ”
（孔子无法判断（他们谁对谁错）。
两个小孩笑着说：“谁说你知识渊博呢？”）
三、朗读课文，领悟道理
1.合作探究：两小儿为何辩斗？试着从文中提取两小儿的观点、理由，填在下面的表格中。
两小儿辩日
人物 观点 依据
一小儿 太阳：初升时近，正午时远。 远小近大：太阳刚出时像（ ）一样大，到了中午时就如（ ）一般小了。
一小儿 太阳：初升时（ ），正午时（ ）。 近（ ）远（ ）：太阳刚出来时清凉而略带寒意，到了中午时就像把手伸进（ ）里一样热。
2.读原文，完成下面的表格。
两小儿辩日
人物 观点 依据
一小儿 太阳：初升时近，正午时远。 远小近大：太阳刚出时像（车盖 ）一样大，到了中午时就如（盘盂）一般小了。
一小儿 太阳：初升时（ 远 ），正午时（ 近 ）。 近（ 热）远（凉 ）：太阳刚出来时清凉而略带寒意，到了中午时就像把手伸进（ 热汤）里一样热。
提示：都用了自己的生活经验来说明自己的观点。
3.讨论交流：两个小孩分别是从哪个角度来表达自己的观点的？他们既然说的都符合事实，为什么会得出截然不同的结论呢？
汇报交流：（1）根据视觉判断：距离近则物体形状大，远则物体形状小。
（2）根据感觉推论：靠近热源就感觉热，远离热源就感觉凉。
提示：两小儿善于观察，勤于思考。
（3）同桌之间分角色朗读，读时结合神态、动作来体现争辩的情景。
4.合作探究：他们争执不下，就去问谁？孔子给他们怎样判决的？
（不能决也；自主表演“问孔子”的情景；孔子实事求是、谦虚谨慎。
5.两小儿辩斗正酣，请孔子决断，偏偏“孔子不能决也”，这是为什么？
预设1：仅从两小儿所言判断，皆有理有据，孔子不能妄下判断。
预设2：受时代所限，当时无法判断两小儿孰是孰非，孔子自然也不可能知道。
学生或教师补充与日地距离相关的科学资料，解答“两小儿”的疑惑。
6.从这个故事中，我觉得这是两个善于观察、大胆质疑的小孩和实事求是、谦虚谨慎的孔子。
7.讨论交流：你认为文中的两个小孩有哪些值得我们学习的精神
（独立思考、大胆质疑、善于观察、说话有理有据……）
8.领悟道理：从两小儿的辩论中，你能体会出什么？
（预设1：要像两个小孩一样有探索精神，而且要学习他们用生活经验来说明自己的观点的方法，但是不能仅仅从自己的经验来考虑问题。预设2：要像孔子一样，诚实地面对自己所不知道的事，正所谓“知之为知之，不知为不知”。
课堂小结，情境表演
1.《两小儿辩日》是一则生动的民间故事，采用“问答式”的对话来表现人物并阐明道理。作者将抽象的自然现象用生动具体的语言和巧妙的比喻讲述出来，让人感受到了两小儿善于观察、勤于思考的精神以及聪明机智、天真可爱的形象，也体会到了孔子谦虚谨慎、实事求是的为人处世的态度。
2.情境表演，深刻理解。
（1）请两位学生分别扮演两小儿，读一读两人的对话。
（2）师生交流生活中与人争论时的语气、语速，共同梳理出朗读的要求：读出与人争辩时说话语气比较强硬、语速快、声音高等特点；通过朗读突出表现观点尖锐的关键词；可结合神态、动作读一读。
五、拓展延伸，随堂演练
1.拓展延伸：孔子名句节选
○知之为知之，不知为不知。
○三人行，必有我师焉。
○学而时习之，不亦说乎？
○敏而好学，不耻下问。
○温故而知新，可以为师矣。
2.随堂演练：
（1）仿照“沧沧凉凉”写叠词。
（2）请找出下面比喻句的本体，喻体，喻词。
日初出大如车盖。
3.课后作业：
（1）背诵文言文。
（2）搜集关于孔子的名言和故事，和同学交流。
［板书设计］
14文言文二则
学 弈
一人专心致志学习 态度不同
一人三心二意弗若之矣 结果不同
学习、做事必须专心致志，不可三心二意
两小儿辩日
日初出 日中时 理由
一小儿观点 近 远 大小形状
另一小儿观点 远 近 冷暖温度
两小儿：善于观察、大胆质疑
孔子：实事求是、谦虚谨慎
［教学反思］
小学生在接触文言文前期，学习文言文最基本的方法是诵读。因此，在教学中我将“读”贯穿始终。本课朗读分为三个层次：一是读通，通过学生试读，个人练读等多种形式，将文言文读通；二是读懂，学生对照注释或者工具书能将每一句话读懂，理解全文；三是读好，创设情境，让学生上台表演，激发他们读的兴趣。我在第1课时的教学基本是按照这个思路来设计的，让学生在读的基础上理解《学弈》的大意及蕴含的道理。
在第2课时中，我继续运用以读代讲的方法学习《两小儿辩日》，并且借助表格引导学生从文中找出两小儿的观点和理由。学生能够很快从文中提取相关信息，然后通过情景表演的方式演绎出来，不但激活了课堂气氛，也有助他们深刻理解文本。
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