12雪地里的小画家 第一课时 教学设计

《雪地里的小画家》教学设计方案（第一课时）
一、教学目标：
1. 学生能够认识课文中的生字，并理解相关的词语。
2. 理解课文内容，知道哪些动物能在雪地上画画，雪地里的小画家指的是谁。
3. 感受雪地里嬉戏的快乐，激发热爱动物、热爱自然的兴趣与感情。
二、教学重难点：
1. 重点：引导学生有感情地朗读课文。
2. 难点：体会“画”字的表达效果，感受雪地里嬉戏的快乐，激发热爱动物、热爱自然的兴趣与感情。
三、教学准备：教师制作课文插图、生字卡片；学生搜集动物冬眠的相关资料。
四、教学过程：
（一）导入新课
1. 教师出示图：这是冬天的景色，你们看，雪地里来了一群小画家，他们都画了些什么？
学生：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。
2. 揭示课题，读题。今天我们就来学习第18课雪地里的小画家（出示课题）注意“画家”的“画”读轻声。
（二）初读课文
1. 借助汉语拼音，自由读课文两遍。要求读得正确、流利。标上小节号。
2. 雪地里的小画家都有谁？他们在雪地里都画了些什么？请同学们边读边思考问题。
3. 反馈交流。
（三）细读课文
1. 自由读第1节。思考；哪些小动物参加了雪仗战？它们分别画了什么？
2. 反馈交流。教师板书：小鸡竹叶 小鸭枫叶 小马月牙 小狗梅花
3. 看看这些小动物的脚印像什么？为什么？指导朗读。你觉得这些小动物可爱吗？为什么？再读第1节。
4. 自由读第2节，看看你知道哪些小动物的画是参加雪仗战留下的吗？学生板书：青蛙雪人（没参加）冬眠（不吃食）不参加活动不留下画（学生只读有关句子）
5. 读了这一小节你知道了什么？还有什么不明白的吗？（青蛙没参加活动，它睡着了，不吃食。）为什么它没参加？（冬眠）再读第2节。
6. 小组合作学习：自由读3-4节，看看在自己的雪地里还有哪些小动物参加了活动？它们在雪地里都干了些什么？还有不明白的地方吗？（可互相提问解答）
7. 学生汇报交流。（也可表演）如：
一只小猴在雪地上挠（náo）痒痒，留下一条条清晰的痕迹。这时一只小鸟飞来，看见了小猴的杰作，它高兴地唱了起来：“冬天北风呼呼刮，小猴挠痒过家家。”多有趣的雪地画呀！又如：一只小兔在雪地上跳来跳去，留下一串串清晰的脚印，多像一串串美丽的小梅花呀！再如：两只小鸟在雪地上叽叽喳喳地叫着，好像在说：“这上面多像一幅美丽的画呀！”再指导学生朗读有关句子，读出趣味来。还有小猪打滚儿……（其他同学边听边想象）
8. 小结：在我们的共同努力下，我们认识了这群可爱的小画家。（出示插图）我们再来有感情地朗读课文。（配乐朗读课文）
9. 请同学们看作业纸上的读读写写想想。要求注意带点字的读音。（自由读、同桌互读、指名领读）注意写好哪些字？（指导书写）学生自己动手描一描书上要写的字，每个写一行。写完后同学之间互相评一评。（按书写规范、端正、整洁的要求进行评价）
10. 背诵课文（自由背、同桌背、指名背、齐背）。下课！
五、拓展延伸：你还知道哪些动物的生活习性？讲给大家听。
教学设计方案（第二课时）
一、教学目标：
1. 让学生通过观察雪地中的各种动物脚印，了解不同动物脚印的特点。
2. 培养学生观察、思考和表达的能力，激发他们的想象力和创造力。
3. 引导学生在学习中体验动物世界的奇妙，增强对动物的喜爱和保护意识。
二、教学重难点：
1. 教学重点：引导学生观察各种动物脚印，发现其特点，并尝试用自己的语言描述出来。
2. 教学难点：培养学生的观察力和想象力，让他们在观察中发现动物世界的奇妙。
三、教学准备：
1. 准备各种动物脚印的图片或实物（如狗、猫、鸡、鸭等），以及一张雪地的图片。
2. 准备白板或黑板以方便学生记笔记。
3. 准备一些有关动物生活习性的科普资料，供课后拓展学生知识面。
四、教学过程：
一、复习巩固生字。
出示动物卡片，学生认读。
出示词语卡片，学生齐读：青蛙、小狗、小马、小鸭、画、竹叶、枫叶、月牙。
开火车读，齐读。
二、复习课文，导入新课。
我们平常爱画画，你们喜欢冬天吗？那下雪了，你们喜欢吗？看，（出示雪景图）老师就把这样的美景画了下来。（出示雪景图，下面摆上画有四种动物的脚印）请小朋友仔细看看，这些脚印是谁留下的？你是怎么看出来的？
三、新授内容。
1. 学习第四自然段。
（1）学生自由说。
（2）雪地里来了这么多的小画家，你们高兴吗？那就请你们一边欣赏美丽的雪景一边听老师来读一段话（教师配乐朗读）。小朋友，雪地里的小画家它们还说了什么话呢？自己读一读课文的第二自然段。
（3）学生读课文，说一说。它们还说了哪些话？为什么这么说？
（4）理解“妙不可言”在什么情况下是“妙不可言”的？体会省略号的作用。并练习表达。例如：青蛙说：“我画的是一幅（ ）的画。”（学生表达青蛙可能画的内容）还有谁说：“我画的是一幅（ ）的画。”（学生表达小狗可能画的内容）根据学生回答，师生共同描述，及时评价补充。如：多么（ ）的雪啊！多么（ ）的青蛙啊！你们真有一双（ ）的眼睛。）
（5）师生对读第二自然段。男女生对读第二自然段。
2. 学习第三自然段。
小朋友们真棒！雪地里的小画家们看了同学们的表演还会高兴得笑出声来呢！你们瞧，它们在干什么？（课件出示第三自然段内容）自己读一读这段话，说说你知道了什么？从哪儿你体会到什么？用自己的话说一说。
3. 拓展思维。
在这场奇妙而又美丽的雪景中，小画家们用他们各自的画笔，留下了美丽的图画。那么除了课文中讲的这四种小动物，还有哪些小动物也来到了雪地里，它们会画些什么呢？（课件出示大雪图，小朋友自由发挥想象。）先跟同桌说一说，再全班交流。老师也想来学一招（教师即兴创作一幅画），并解释：我画的是两棵高大的松树，在寒冷的冬天里依然翠绿常青；我还想画一束束盛开的梅花——（板书：梅）你们瞧，它在风雪中笑得多么灿烂啊！你们有没有想画的呢？那就赶快拿起桌上的笔来画出你心中的小画家吧！待会儿，咱们来评一评最佳小画家。（学生创作）
四、小结下课。
小朋友们画得真棒！老师希望你们在今后的学习生活中也善于观察，勤于思考，勇于探索大自然中更多奇妙的东西。这节课就上到这里，下课！
五、教学反思：
经过对《雪地里的小画家》这一课的教学，我认为有以下值得反思的地方：
首先，通过本课教学，孩子们不仅初步了解了各种动物脚印的特点，能够分辨出哪些动物是“雪中画家”，而且他们充分发挥自己的想象力，进行合理的推测和想象，这无疑是我在教学本课时的重点和难点。考虑到一年级孩子认知的特点，我在教学中充分运用了图文结合、游戏互动、角色表演等多种教学策略，使孩子们在轻松愉快的氛围中快乐学习。
其次，在识字教学方面，我注重培养孩子们的识字兴趣和独立识字的能力。通过观察字形、比较字形、联想字义、动作演示等多种方式，使孩子们在趣味盎然的情境中识字，效果很好。同时，我也注重培养孩子们主动识字的兴趣和习惯，让他们在阅读中主动识字，体会到识字带来的成就感。
再次，我注重培养孩子们的观察力、想象力和口语表达能力。通过引导孩子们观察图画、想象情境、角色表演等方式，使他们在轻松愉快的氛围中锻炼自己的观察力、想象力和口语表达能力。同时，我也注重培养他们的合作意识和团队精神，让他们在小组合作中互相学习、互相帮助。
当然，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在引导学生观察图画时，我有时没有给予学生充分的观察时间，导致观察效果不够理想；在拓展延伸环节，我还可以设计更具有针对性和趣味性的问题，以激发孩子们的思维。
总之，通过本课的教学，我收获了很多宝贵的经验，也意识到自己在教学方法和策略上还有很多需要改进的地方。在今后的教学中，我将继续关注孩子们的认知特点和学习需求，不断探索更加适合一年级孩子的教学方法，以提高他们的语文素养和综合能力。