13《要下雨了》教学设计（第一课时）

《要下雨了》教学设计（第一课时）
一、教学目标：
1. 学会本课生字新词，正确、流利地朗读课文。
2. 通过观察图片、听录音等方式，让学生初步感知课文内容，理解下雨前小动物的活动变化。
3. 激发学生对自然现象的观察兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。
二、教学重点：
1. 正确、流利地朗读课文，尤其是读好对话部分。
2. 掌握生字新词，理解其意思，并在具体语境中加以应用。
三、教学难点：
1. 理解小动物在下雨前的行为变化及其原因。
2. 培养学生的观察力和对自然现象的好奇心。
四、教学准备：
1. 课文录音、生字新词卡片。
2. 小动物图片或相关视频资料。
五、教学过程：
（一）导入新课
1. 谈话导入：同学们，你们喜欢观察大自然吗？在大自然中，有很多有趣的现象等着我们去发现。今天，我们就来学习一篇有趣的课文，看看小动物们是如何感知即将到来的雨水的。
2. 揭示课题：《要下雨了》，并板书课题。
3. 提问讨论：你们知道要下雨了和下雨了有什么不同吗？这篇课文可能会讲些什么内容呢？
老师：（微笑着走进教室）同学们，早上好！今天，我们要一起开启一段新的学习旅程。首先，我想问问大家，你们喜欢观察大自然吗？
学生A：（兴奋地举手）老师，我非常喜欢观察大自然！每次去公园或者山上，我都会仔细观察周围的一切。
老师：很好，A同学。大自然中确实隐藏着许多奥秘和有趣的现象。那么，你们有没有注意过，小动物们是如何感知即将到来的雨水的呢？
学生B：（好奇地思考）嗯……我知道蚂蚁会搬家，是不是因为它们能感觉到要下雨了呢？
老师：B同学观察得很仔细！蚂蚁搬家确实是下雨前的一个常见现象。那么，除了蚂蚁，还有没有其他小动物也能感知到雨水的到来呢？今天，我们就来学习一篇有趣的课文，看看小动物们是如何预知天气的。
（老师转身，在黑板上写下课题《要下雨了》）
老师：同学们，这是我们今天要学习的课题——《要下雨了》。请大家跟我一起读一遍。
（学生们齐声朗读课题）
老师：很好！现在，我们来讨论一下，要下雨了和下雨了这两个表述有什么不同呢？
学生C：我觉得要下雨了是说快要下雨了，但还没下；而下雨了是说已经在下雨了。
老师：C同学理解得很到位！那么，根据这个理解，你们觉得这篇课文可能会讲些什么内容呢？
学生D：我觉得这篇课文可能会讲小动物们如何提前感知到要下雨，然后它们是怎么做的。
老师：D同学的预测很有道理。那么，我们就带着这些好奇和疑问，一起走进课文，去探索其中的奥秘吧！
（二）初读课文，整体感知
1. 听录音，感知课文：请同学们闭上眼睛，听老师播放课文录音，边听边想象课文中的画面。
2. 自读课文，圈出生字新词：请同学们打开课本，自由轻声地朗读课文，注意读准字音，读通句子。同时，用铅笔圈出你不认识的生字新词。
3. 检查生字新词学习情况：老师出示生字新词卡片，检查学生的认读情况，并随机纠正发音。
老师：同学们，现在请大家闭上眼睛，我将播放课文的录音。请大家边听边在脑海中勾勒出课文所描绘的画面，感受其中的情感与氛围。
（录音播放中，学生们闭上眼睛，专注地聆听。）
老师：好了，录音播放完毕。现在请大家睁开眼睛，打开课本，我们开始自读课文。请大家自由轻声地朗读，注意读准字音，读通句子。同时，用铅笔圈出你不认识的生字新词，待会儿我们一起来解决。
（学生们开始自读课文，教室里响起了轻轻的读书声。）
（一段时间后）
老师：好的，看来大家都读得很认真。现在，我将出示一些生字新词卡片，检查大家的认读情况。请同学们注意看卡片，大声朗读出来。
（老师出示生字新词卡片，学生们逐一认读。）
老师：很好，大部分同学都读得很准确。不过，我发现有几个字的发音还需要纠正一下。请大家看这里，（老师指向卡片上的某个字）这个字应该读xīn，而不是xīng。请大家跟我一起读一遍。
（学生们跟读，纠正发音。）
老师：现在我们已经解决了生字新词的发音问题。接下来，请大家继续读课文，尝试理解课文的大意和中心思想。如果有不懂的地方，可以举手提问，我们一起来讨论解决。
（三）细读课文，理解内容
1. 学习第一自然段：
（1）指名朗读第一自然段，其他同学边听边思考：这一段主要讲了什么？
（2）讨论交流：小白兔在做什么？天气发生了什么变化？小白兔有什么感受？
（3）指导朗读：注意读出小白兔的疑惑和好奇的语气。
老师：好的，我们请A同学来为我们朗读第一自然段，其他同学请认真听，边听边思考这一段主要讲了什么内容。
（A同学开始朗读第一自然段）
老师：感谢A同学的朗读。现在，我们一起来讨论一下，这一段主要讲了什么内容呢？
学生A：这一段主要讲了小白兔在割草，然后天气突然发生了变化，天阴沉沉的，小白兔感到很疑惑。
老师：很好，学生A总结得很到位。那么，我们再具体一点，小白兔在割草的时候，天气发生了什么变化呢？
学生B：天气突然阴沉沉的，小白兔感到很疑惑。
老师：对的，学生B也抓住了关键信息。那么，小白兔为什么会有疑惑呢？他感受到了什么？
学生C：小白兔感受到天气突然变化，由晴转阴，他可能担心会下雨，影响他割草，所以感到疑惑。
老师：很棒，学生C的解读非常到位。那么，在朗读这一段的时候，我们应该注意什么呢？
学生D：在朗读的时候，我们应该注意读出小白兔的疑惑和好奇的语气，尤其是在描述天气变化和小白兔感受的部分。
老师：非常好，学生D提醒得很对。在朗读时，我们确实要注意读出小白兔的疑惑和好奇的语气，以更好地表达文章的情感。现在，我们再请一位同学来试着朗读一下这一段，注意读出小白兔的情感哦。
（另一位同学尝试朗读第一自然段，其他同学认真听并感受朗读者的情感表达）
2. 学习第二、三自然段：
（1）引导学生观察图片或视频资料，了解小燕子低飞的现象。
老师微笑着引导学生们：同学们，我们先来观察一下这张图片。你们看到了什么？
小明兴奋地举手回答：老师，我看到了小燕子飞得很低！
老师点头肯定：很好，小明观察得很仔细。小燕子低飞，这是一个很特别的现象。你们知道为什么吗？
小红思考了一下说：是不是因为天气要变了？
老师赞赏地看了小红一眼：说得不错，小红的猜测很有道理。接下来，我们就通过第二、三自然段的学习，来深入了解这一现象背后的原因。
（2）分角色朗读小白兔和小燕子的对话，理解小燕子低飞的原因。
老师让学生们分角色朗读小白兔和小燕子的对话。
小白兔疑惑地问：‘小燕子，你为什么飞得这么低呀？’
小燕子回答：‘要下雨了，空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高。我正忙着捉虫子呢！’
朗读结束后，老师提问：通过这段对话，你们理解了小燕子低飞的原因了吗？
小刚举手回答：我理解了，小燕子低飞是因为要下雨了，空气潮湿，虫子的翅膀沾了水珠飞不高，所以小燕子在低处捉虫子。
老师满意地点头：小刚总结得很好。这就是小燕子低飞的原因。
（3）讨论交流：小燕子为什么要低飞？这与下雨有什么关系？
老师引导学生们讨论交流：那么小燕子低飞和下雨有什么关系呢？
小丽举手回答：我认为小燕子低飞是下雨的前兆。因为空气潮湿，虫子飞不高，所以小燕子也只能在低处飞行。这就像是告诉我们快要下雨了。
老师给予肯定：小丽的想法很正确。小燕子低飞确实是下雨的一个信号。通过观察自然界中的现象，我们可以提前预知天气的变化。这也是我们学习这篇课文的一个重要收获。
通过这样的师生对话，学生们不仅理解了课文的内容，还学会了观察和思考，培养了他们对自然现象的好奇心和探索精神。
（四）总结拓展
1. 总结本课学习内容：通过今天的学习，我们知道了下雨前小动物的一些行为变化，这些变化都是它们适应自然环境的方式。
2. 拓展延伸：课后请同学们留心观察身边的自然现象，看看还有哪些事物能够预测天气变化。下节课我们将继续学习这篇课文，探索更多有趣的自然现象。
老师：好了，同学们，我们这节课的内容就要结束了。现在我们来总结一下，今天我们都学到了什么呢？
学生A：老师，今天我们学习了下雨前小动物的一些行为变化，比如蚂蚁搬家、燕子低飞，这些都是它们预测天气的方式。
老师：很好，A同学总结得很到位。确实，这些小动物的行为变化都是它们适应自然环境的一种方式，也给我们人类提供了预测天气的线索。
老师：那么，除了我们今天学习的这些，大家还知道哪些事物能够预测天气变化吗？
学生B：老师，我记得奶奶说过，如果早晨看到蜘蛛网上有水珠，那就表示今天可能会下雨。
老师：很棒，B同学！蜘蛛网上的水珠确实是一个预测天气的小窍门。这说明我们的生活中有很多有趣的自然现象等待我们去发现和探索。
老师：那么，作为课后的拓展延伸，我希望大家能够留心观察身边的自然现象，看看还有哪些事物能够预测天气变化。下节课我们将继续学习这篇课文，探索更多有趣的自然现象。
学生齐声：好的，老师！我们一定会认真观察的！
老师：非常好，期待大家下节课的分享。现在下课，同学们再见！
学生：老师再见！
（五）作业布置：
1. 熟读课文，准备下节课的朗读表演。
2. 收集关于天气变化的自然现象资料，准备下节课的交流分享。
六、教学反思：
本课时的教学设计注重学生的主体性和实践性，通过听录音、自读、讨论交流等方式，引导学生主动探究课文内容，理解下雨前小动物的行为变化及其原因。同时，通过拓展延伸和作业布置，激发学生对自然现象的观察兴趣，培养学生的观察力和探究精神。在教学过程中，还需注意关注学生的个体差异，因材施教，确保每个学生都能有所收获。