12《雪地里的小画家》第二课时 教学设计

《雪地里的小画家》第二课时教学设计
一、教学目标：
1. 巩固上节课学习的生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 深入理解课文内容，理解小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物的爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
3. 通过课文学习，培养学生对动物的喜爱之情，感受大自然的美，激发热爱大自然的感情。
二、教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文。
三、教学难点：
正确区分小鸡、小鸭、小狗、小马的脚印形状。
四、课前准备：
1. 课件，包含课文录音、动物图片及它们的爪（蹄）子图片。
2. 小黑板，用于板书。
五、教学过程：
（一）复习导入，激发兴趣
1. 复习上节课学习的生字，进行开火车读字游戏。
2. 播放课文录音，引导学生跟读，回忆课文内容。
老师：好，同学们，我们上节课学习了《雪地里的小画家》这篇文章的生字，现在我们来复习一下。我们来玩一个开火车读字游戏，准备好了吗？
学生：（兴奋地）准备好了，老师！
（学生们按照座位的顺序，一个接一个地读出老师指定的生字，如果有读错的，老师会及时纠正，并鼓励大家继续努力。）
老师：非常好，大家都表现得很棒！现在，我们再来听一遍课文的录音，请大家跟着录音一起读，回忆一下我们上节课学习的内容。
（老师播放课文的录音，学生们跟着录音认真地朗读，有的还闭上眼睛，仿佛在脑海中重现课文中的情景。）
老师：听完了录音，大家有没有回想起课文的主要内容呢？谁能来简单复述一下？
（学生们积极举手，老师选择几位学生复述课文内容，并给予适当的点评和指导。）
老师：非常棒！看来大家对课文内容都有了很好的理解。接下来，我们将继续学习这篇课文，一起探索其中的深层含义和表达方式。请大家保持专注，我们一起进入新的学习阶段！
（二）深入理解，感悟文本
1. 引导学生观察动物图片及它们的爪（蹄）子图片，提问：你们能认出这些脚印是谁的吗？
2. 学生分组讨论，每组选择一种动物，结合课文内容描述其脚印形状，并尝试在黑板上画出。
3. 每组选派代表汇报讨论结果，其他学生进行评价和补充。
4. 教师总结四种动物的脚印形状特点，并引导学生理解小画家的含义。
老师：同学们，现在大家看看屏幕上的这些动物图片，还有它们留在雪地上的爪（蹄）子印。你们能认出这些脚印分别是谁的吗？
学生A：老师，我认出了那个梅花形状的脚印，是梅花鹿的！
老师：很好，A同学观察得很仔细。那么，其他同学有没有不同的看法或者还能认出其他动物的脚印呢？
学生B：老师，我觉得那个像竹叶一样的脚印，应该是小鸡的。
老师：B同学的想法很有趣，但小鸡的脚印其实是像竹叶的缩小版哦。那么，还有哪个小组愿意来分享一下你们讨论的结果呢？
学生C（代表小组）：我们小组观察了那个月牙形的脚印，我们认为这是小狗的脚印。
老师：C同学，你们小组的讨论很有创意，但小狗的脚印其实更像是小梅花哦。不过没关系，重要的是我们都在积极思考和观察。
（老师总结）
老师：现在，我们一起来总结一下。梅花鹿的脚印像梅花，小鸡的脚印像竹叶，小狗的脚印像小梅花，而小鸭的脚印则像枫叶。这些小动物们在雪地上留下了自己的脚印，就像是小画家们在创作一样，所以课文里称它们为小画家。
（引导学生理解小画家的含义）
老师：那么，同学们，你们觉得小画家这个称呼妙在哪里呢？
学生D：老师，我觉得小画家这个称呼很形象，因为小动物们用自己的脚印在雪地上画出了美丽的图案。
老师：D同学说得真好！确实，小动物们用自己的方式在雪地上创作，它们是大自然的真正的小画家。那么，同学们，你们有没有想过，如果我们也能像它们一样，用自己的方式去创作，去表达，会是什么样的呢？
（三）朗读指导，情感表达
1. 指导学生正确、流利地朗读课文，注意停顿和语气的把握。
2. 分角色朗读，让学生分别扮演小鸡、小鸭、小狗、小马，体会不同动物的情感。
3. 引导学生思考：如果你是这些小动物，看到下雪会怎么想？会怎么画？鼓励学生发挥想象力，进行情感表达。
老师：请大家翻开课本，我们来一起朗读课文，注意停顿和语气的把握哦。
（学生跟读，老师适时纠正发音和停顿）
老师：很好，大家读得越来越流利了。现在，我们来尝试分角色朗读。谁愿意扮演小鸡、小鸭、小狗和小马呢？
（学生积极举手，老师挑选几位学生分别扮演不同角色）
老师：好的，现在让我们开始吧！其他同学可以跟着一起读，感受不同动物的情感。
（学生分角色朗读，老师观察学生的表现，并在朗读结束后给予评价和指导）
老师：大家表演得真棒！通过分角色朗读，我们更能体会到每个小动物在雪天里的不同情感。那么，现在我要问大家一个问题：如果你们是这些小动物，看到下雪会怎么想？会怎么画呢？
（学生积极发言，表达自己的想象和情感）
学生A：如果我是小鸡，看到下雪我会很开心，因为可以在雪地里玩耍。我会用我的小爪子在雪地上画出一串串小脚印。
学生B：如果我是小鸭，我会觉得下雪天很冷，但也很美丽。我会用我的扁扁的嘴巴在雪地上画出一朵朵小花。
老师：大家的想象力真丰富！通过这样的思考和表达，我们更深入地理解了课文中的情感。希望大家在以后的学习中，也能继续发挥想象力，用语言来表达自己的情感。
（四）拓展延伸，激发情感
1. 提问：你们知道还有哪些动物也会画画吗？它们会画出什么样的画？
2. 学生自由发言，教师适时补充相关知识，拓展学生视野。
3. 结合课文内容，引导学生思考青蛙为什么没参加？了解冬眠的知识。
教师：同学们，通过我们之前的学习，已经知道了小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。那么，你们还知道有哪些动物也会画画吗？它们又会画出什么样的画呢？
（学生们纷纷举手，想要分享自己的答案）
小明：老师，我知道大象也会画画，它可能会用鼻子画出大大的圆圈，就像太阳一样！
小红：还有松鼠，它可能会用尾巴画出蓬松的云朵，看起来好柔软啊！
教师点头，表示赞赏：你们的想象力真的很丰富！大象用鼻子画太阳，松鼠用尾巴画云朵，这些都是很有创意的想法。那么，还有没有同学知道其他的动物和它们的画作呢？
小丽：老师，我听过一个故事，说是熊猫会画竹子。因为熊猫最喜欢吃竹子了，所以它画出来的竹子肯定是最棒的！
教师：没错，熊猫画竹子确实是个很好的例子。同学们，你们知道吗？动物们的画作其实是它们生活的一部分，它们用自己的方式表达对这个世界的理解和感受。这就像我们人类一样，也会用画笔、文字等方式来表达自己的情感和想法。
教师：那么，同学们，你们还记得课文里提到的青蛙吗？它为什么没有参加画画呢？
小杰：老师，我知道！青蛙没有参加是因为它在冬眠。
教师：没错，青蛙在冬天会进入冬眠状态，这是它们为了适应寒冷环境而采取的一种生存策略。在冬眠期间，青蛙的心跳和呼吸都会变慢，几乎处于停止状态，以节省能量。所以，它自然就不能参加画画了。
那么，同学们，你们对冬眠还有什么了解吗？教师进一步提问。
学生们纷纷讨论起来，分享自己对冬眠的认识和理解。教师也适时补充相关知识，帮助学生更好地理解这一生物现象。
（五）布置作业：让学生回家后将课文读给家长听，并尝试用自己的话复述课文内容。同时鼓励学生观察身边的小动物，记录它们的活动特点。
六、教学反思
通过以上教学设计，旨在让学生在轻松愉快的氛围中深入理解课文内容，感受大自然的美，培养对动物的喜爱之情，同时提高学生的朗读能力和语言表达能力。