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1教学目标
（1）知识目标：通过本课的学习，使学生对美术鉴赏的概念、过程、鉴赏的方式有一个较为全面的了解，增强对美术的热爱、对生活热爱，学会用审美的眼光看世界。
（2）能力目标：通过对本课的教学，使学生初步了解什么是美术鉴赏、美术鉴赏的一般过程和方式，以及学习美术鉴赏有什么意义。
（3）情感目标：运用所掌握的美术鉴赏方法，培养学生“审美的眼睛”逐步形成健康的审美情趣与价值观念。
2学情分析
贵州省实行普通高中新课程改革后，高中美术课教学就开始使用新的课程标准，新的实验教材和模块化教学给美术课程注入了新的思维，也给人带来了全新的感受。如何将新课标准的精神实践于课堂教学之中，如何培养学生的观察能力、探究分析、造型表现能力，开阔学生的视野，与时代接轨，是我们每一位美术教师值得去思考和探索课题。本节课我通过图片引导学生了解什么是美术鉴赏，美术鉴赏的主要方式，培养学生“审美的眼睛”。
3重点难点
教学难点：美术鉴赏的概念和美术鉴赏的一般过程或方法。
教学方法：讲授法 讨论法欣赏法
4教学过程
4.1 一、引入课题
教学活动
活动1【讲授】培养审美的眼睛
一、引入课题
（1）引用艺术家罗丹说过的一句话：“生活中缺少的不是美，而是发现美的眼睛”。通过教师手里的一枚鸡蛋反复让学生回答是什么？引出一个美学特征鸡蛋同时也是一个椭圆体。
（2）教师通过一个真实模拟，让学生欣赏人物的表情、背景、动作说出自己的感受。
（3）引入本课的学习，在欣赏评述作品中鼓励学生用简短的语言大胆地表述自己的感受，更加深层次的了解什么是美术鉴赏、美术鉴赏的一般过程和方式。
二、教学步骤
（1）教师提问：这是谁的眼睛？谁的作品？
学生回答：达·芬奇
继续提问：达·芬奇的《蒙娜丽莎》与真人图片相比较怎么样？
学生回答：人物表情很自然、面带微笑、背景很神秘
教师提问：通过对比同学们还是可以捕捉到很多画面信息，蒙娜丽莎的另外一个名字是什么？
学生回答：神秘的微笑
教师提问：她的微笑究竟神不神秘？我们用事实来证明。现在请同学们仔细的、深情的盯着蒙娜丽莎十秒钟，说出你的真实感受。你看见了什么样的笑容？
学生回答：和蔼、亲戚的笑容····神秘、琢磨不透的笑容····
优雅的笑容····会心的微笑····
总结：事实证明蒙娜丽莎的微笑的确很神秘，不同的人看见的有很大的差异，同学们刚才我们运用的方法就是——感悟式鉴赏。
（2）什么是感悟式鉴赏：即运用我们的感官，凭直觉、通感与已有的审美经验进行欣赏。
（3）教师提问：课件展示金字塔给你什么样的感觉？
学生回答：稳定、威严、庄重
教师提问：金字塔与《蒙娜丽莎》对比有没有三角形在里面？
学生回答：········
教师提问：课件展示同学看见了什么？
学生回答：淡雅、含苞待放、若有若无、时隐时现、飘渺的荷花
教师提问：是什么东西让荷花若有若无、时隐时现？
学生回答：雾
总结：是雾让处于中间的荷花比较清晰、边缘比较模糊。正因为雾让我们看见荷花的清晰和模糊的过渡比较柔和。
教师提问：通过朱自清描绘荷花的一段话：梦和雾有没有共同点？
学生回答：有（飘渺而神秘）
教 师：课件展示
总结：蒙娜丽莎的脸部放大眼睛一圈周围模糊、中间很清晰、嘴唇中间很模糊、周围很清晰。因为人的面部表情主要在眼睛、嘴唇四周围的肌肉上。但达·芬奇把这幅画若隐若现、若有若无、可远观而不可亵玩、可感知但无法捕捉，因而显得非常神秘，表现出达·芬奇特殊的画法——簿雾法。
薄雾法——色彩过渡柔和，没有明显的线条和边界，就像雾一般。（包括蒙娜丽莎身体边缘的地方处理得若有若无，时隐时现。
教 师：课件展示 我们再次凝视蒙娜丽莎找出画面中主要的对比关系？
明——暗 强——弱 大——小 远——近 黑——白 清晰——模糊
教师提问：这些关系表现在蒙娜丽莎什么地方？有什么样的作用？
学生回答：皮肤（明） 衣服（暗）
明：脸、手更加突出 暗：是有重量
教师提问：人物脸部和背景相比较哪个部分暖、哪个部分冷？
学生回答：脸（暖） 背景（冷）
教师提问：一个活生生的人身体是温暖的还是冰冷的？
学生回答：······
总结：通过以上对比我们可以看见一个优雅、含蓄、有温度的蒙娜丽莎。这些都是通过形式鉴赏得到的答案。
（4）什么是形式鉴赏：即从美术作品的构图、色彩、笔法、线条等艺术形式进行的感知与体验。
（5）教师提问：《蒙娜丽莎》的另外一个名字是什么？
学生回答：《永恒的微笑》
教师：那么今天我们就来探索《蒙娜丽莎》永恒的微笑之谜。
教师提问：维纳斯和耶稣的身体给我们什么感觉？
学生回答：维纳斯（柔和、丰满、呈现s形的动态）
耶稣（僵硬、瘦骨嶙峋、痛苦的氛围）
教师提问：为什么维纳斯赤裸着上半身，她不害羞吗？
学生回答：没有害羞的感觉，因为她是美的化身、庄重、不可侵犯。
教师提问：是什么样的文化精神造成这种差别？
学生回答：·······
总结：古希腊文化精神（人、神共存，赞美人的尊严、人的创造性、追求人自身的完美）艺术形象（典雅、庄严、崇高）。在文艺复兴这个时期，涌现出了很多代表人物，相信大家都耳熟能详。其中但丁、莎士比亚、达·芬奇被称为“文艺复兴三巨人”。
教师提问：课件展示 他是谁？有什么样的故事？为什么他留下的作品只有十几件？
学生回答：·······
总结：所以恩格斯对他的评价很高，认为他是“在思想和能力上、热情和性格上、在多才艺和学识上最广博的巨人“之一”。
教师：课件展示达·芬奇的手稿（机械、植物、解剖）以及对艺术的贡献。
总结：同学们经过我们对历史的追寻、对时代的回顾、对达·芬奇艺术的追溯。我们再次面对《蒙娜丽莎》便有了更深刻的理解。
教师：下面我们一起来学习社会学式鉴赏方法。
学生：齐读
教师提问：课件展示 面对同一主题，在不同的时代它又会呈现出什么样的面貌呢？
学生回答：图2有了胡须变成了男人 图3变胖变小了变可爱了
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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